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摘要：所谓美术鉴赏指的是学生在教师的引导下对美术作品进行观察和欣赏，并且在其过程中，学生需要结合自己的相关知识和生活经验对作品进行分析，最后教师要引导学生说出美术作品所要传达的情感。在美术鉴赏的教学中，教师要帮助学生学会美术欣赏和评述的基本方法，增加学生的审美经验，体验美术活动的乐趣，从而使学生获得对美术学习的持久兴趣，有利于学生形成基本的美术素养，使学生的综合素质得到全面的发展，从而更好地适应社会生活。由此可见，提高学生的美术鉴赏能力是开展美术课程必不可少的环节之一。
关键词：小学美术;鉴赏教学;有效策略
在开展美术的教学活动当中，教师不仅要给学生们讲解相关的绘画知识，以及美术的鉴赏知识。同时，还需要逐步在课堂上培养其审美观念，以及开展艺术品的欣赏，来增强学生们自身的鉴赏水平。教师通过对比中西方各类艺术品之间的区别，来逐步引导班内的学生开展艺术的鉴赏。
一、小学生美术鉴赏能力培养的重要意义
随着我国综合教育水平的不断提升，小学阶段素质教育的要求也越来越具体。美术鉴赏能力的培养，能够为学生在美术学习中逐渐养成正确的价值观念和过硬的品格能力起到积极作用。
一方面，小学生正处于情绪情感丰富发育的年龄阶段，通过美术鉴赏的正确引导，能够进一步促使学生情绪情感的培养释放，从而促使其形成健全、健康的思维人格。欣赏不同类型的美术作品可以激发学生不同的情感。例如，欣赏优美、直观的美术作品能够激发学生美的享受，而欣赏深邃、抽象的美术作品则能够诱发学生思考。
因此，在美术鉴赏的过程中，要丰富学生的思想，提升学生的生活情趣，帮助其积极健全人格的构建。另一方面，美术鉴赏能够有效促进学生各方面综合素质的提升。美术鉴赏并不是单纯地对美术作品直观表达的赏析，还需要学生对美术作品的创作背景以及其中所蕴含的创作者的思想感情进行分析，在这个过程中将促使学生去了解相关的历史文化等诸多方面的知识，这有利于学生在学科融合背景下实现跨学科知识学习的交融贯通。
二、小学美术鉴赏教学的有效策略
（一）结合学生需求，设计教学方法，选择合适素材
现阶段的小学美术鉴赏课程中，教师注重教学方法和内容选择，但是忽视了与学生特点和需求的联系。导致理论与实践脱离，掌握了扎实的教学理论，但是实际过程中脱离实际，达不到预期效果。小学美术鉴赏课程设计中，方法和内容要与学生需求和特点结婚。例如，美术鉴赏的对中国园林艺术欣赏，教师选择图片浏览的教学方法，选择园林图片内容，但是忽视了学生性格特点和需求。导致课堂枯燥乏味。小学生好奇心强，喜欢发现问题提出问题，乐于探索，教师在图片浏览方法中，就可以利用中国园林与西方园林的图片对比，让学生找一找其中的异同，就好像经常做的“找不同”的游戏，抓住学生特点，将教学方法与内容融合在课程中。
（二）注重展示和发展，提升美术核心素养
美术核心素养中提倡学生要具有审美判断的能力。这就要求学生能针对某些美术作品发表自己的看法和见解。针对学生不同的年龄段，教师可以制定符合他们认识能力范围的鉴赏表。如，对一年级的学生，可以让他们尝试使用几句话进行作品的评价和感受的发言。或者通过小组合作的方式，让学生组成小组绘制美术欣赏的小画报。通过多种多样的美术活动，激发学生对美术欣赏和活動的兴趣。而对中年级的学生可以尝试进行一些写作比拼，让学生能将观察的作品进行写作比拼，把自己对这幅图想说的内容用文字进行记录。对高年级的学生可以加入一些文化底蕴的渗透和学习。总之，学生鉴赏的内容要借助一些形式进行展示，才能有效提升他们的核心素养。
（三）注重对学生整体观念的培养
由于小学生的抽象逻辑思维尚未成熟，对事物的认知还处于一个具象的阶段，再加上小学美术教材中选录的作品大多数都是完整的个体，因此在美术鉴赏的教学活动中，教师要有意识引导学生从整体的角度来欣赏作品。首先，教师在开展美术鉴赏的教学活动时，要注意结合小学生的身心发展特点，根据教学内容采取灵活有效的教学方式，循序渐进地引导学生欣赏和探究美术作品，进而培养学生学习美术的兴趣。其次，教师要学会换位思考，站在学生的角度来引导学生从整体上对美术作品进行观察，引导学生表达出作品给自身带来的感受，这有助于提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。
（四）提升审美能力的策略研究
在国内的小学美术课堂上，小学生不仅需要掌握基础性的审美技巧，审美知识。同时，也需要逐步的培养自身审美能力。只有教师引导学生在课堂上对美术作品进行细致的欣赏、研究分析，并展开学生们的想象。根据作品的具体内容，来让学生联系自己的生活，才能够在欣赏作品的同时，也能够逐步地培养审美意识。此外，通过对美术作品鉴赏可以了解创作者想要给观众表达的思想情感。在欣赏作品时，教师要先培养学生们对于画作作品的观察能力，所以教师还需要教导学生们在日常的生活中留心的去发现身边的艺术品，以及促使学生们去发现自己身边以及生活中的美好事物，进而来实现提升观察能力的目的。当学生们掌握了一定的审美技巧和基础性的审美能力之后，教师就需要逐步地给班内的学生渗透美术作品的审美意识，来诱导学生们去深入地发掘美术作品中的具体细节。
美术鉴赏是小学美术教学的重要组成部分，也是落实与发展素质教育的重要动力。所以，小学美术教师要认识到美术鉴赏教学的重要性，从美术鉴赏教学的基本特性出发，以学生为本，运用重视美术理论知识、紧密联系现实生活、创设视听情境与注重名家名作赏析等策略，多维度、多方面地推动美术鉴赏教学方法的创新，以优化小学生的美术鉴赏学习过程，丰富学生的审美体验，培养学生的观察、理解与感悟能力，有效发展学生的审美情趣和审美素养，从而使学生能够更好地发现美、欣赏美。
参考文献
[1]陈瑾，在小学美术教学中如何把握欣赏与鼓励[J].祖国，2017（16）：274-274.
[2]史小波，浅谈小学美术教育中的欣赏教学[J].新课程（小学），2017 （02）：45-46.
[3]吕永静.美术鉴赏教学之我见[c].//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2018.
关键词：小学美术;鉴赏教学;有效策略
在开展美术的教学活动当中，教师不仅要给学生们讲解相关的绘画知识，以及美术的鉴赏知识。同时，还需要逐步在课堂上培养其审美观念，以及开展艺术品的欣赏，来增强学生们自身的鉴赏水平。教师通过对比中西方各类艺术品之间的区别，来逐步引导班内的学生开展艺术的鉴赏。
一、小学生美术鉴赏能力培养的重要意义
随着我国综合教育水平的不断提升，小学阶段素质教育的要求也越来越具体。美术鉴赏能力的培养，能够为学生在美术学习中逐渐养成正确的价值观念和过硬的品格能力起到积极作用。
一方面，小学生正处于情绪情感丰富发育的年龄阶段，通过美术鉴赏的正确引导，能够进一步促使学生情绪情感的培养释放，从而促使其形成健全、健康的思维人格。欣赏不同类型的美术作品可以激发学生不同的情感。例如，欣赏优美、直观的美术作品能够激发学生美的享受，而欣赏深邃、抽象的美术作品则能够诱发学生思考。
因此，在美术鉴赏的过程中，要丰富学生的思想，提升学生的生活情趣，帮助其积极健全人格的构建。另一方面，美术鉴赏能够有效促进学生各方面综合素质的提升。美术鉴赏并不是单纯地对美术作品直观表达的赏析，还需要学生对美术作品的创作背景以及其中所蕴含的创作者的思想感情进行分析，在这个过程中将促使学生去了解相关的历史文化等诸多方面的知识，这有利于学生在学科融合背景下实现跨学科知识学习的交融贯通。
二、小学美术鉴赏教学的有效策略
（一）结合学生需求，设计教学方法，选择合适素材
现阶段的小学美术鉴赏课程中，教师注重教学方法和内容选择，但是忽视了与学生特点和需求的联系。导致理论与实践脱离，掌握了扎实的教学理论，但是实际过程中脱离实际，达不到预期效果。小学美术鉴赏课程设计中，方法和内容要与学生需求和特点结婚。例如，美术鉴赏的对中国园林艺术欣赏，教师选择图片浏览的教学方法，选择园林图片内容，但是忽视了学生性格特点和需求。导致课堂枯燥乏味。小学生好奇心强，喜欢发现问题提出问题，乐于探索，教师在图片浏览方法中，就可以利用中国园林与西方园林的图片对比，让学生找一找其中的异同，就好像经常做的“找不同”的游戏，抓住学生特点，将教学方法与内容融合在课程中。
（二）注重展示和发展，提升美术核心素养
美术核心素养中提倡学生要具有审美判断的能力。这就要求学生能针对某些美术作品发表自己的看法和见解。针对学生不同的年龄段，教师可以制定符合他们认识能力范围的鉴赏表。如，对一年级的学生，可以让他们尝试使用几句话进行作品的评价和感受的发言。或者通过小组合作的方式，让学生组成小组绘制美术欣赏的小画报。通过多种多样的美术活动，激发学生对美术欣赏和活動的兴趣。而对中年级的学生可以尝试进行一些写作比拼，让学生能将观察的作品进行写作比拼，把自己对这幅图想说的内容用文字进行记录。对高年级的学生可以加入一些文化底蕴的渗透和学习。总之，学生鉴赏的内容要借助一些形式进行展示，才能有效提升他们的核心素养。
（三）注重对学生整体观念的培养
由于小学生的抽象逻辑思维尚未成熟，对事物的认知还处于一个具象的阶段，再加上小学美术教材中选录的作品大多数都是完整的个体，因此在美术鉴赏的教学活动中，教师要有意识引导学生从整体的角度来欣赏作品。首先，教师在开展美术鉴赏的教学活动时，要注意结合小学生的身心发展特点，根据教学内容采取灵活有效的教学方式，循序渐进地引导学生欣赏和探究美术作品，进而培养学生学习美术的兴趣。其次，教师要学会换位思考，站在学生的角度来引导学生从整体上对美术作品进行观察，引导学生表达出作品给自身带来的感受，这有助于提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。
（四）提升审美能力的策略研究
在国内的小学美术课堂上，小学生不仅需要掌握基础性的审美技巧，审美知识。同时，也需要逐步的培养自身审美能力。只有教师引导学生在课堂上对美术作品进行细致的欣赏、研究分析，并展开学生们的想象。根据作品的具体内容，来让学生联系自己的生活，才能够在欣赏作品的同时，也能够逐步地培养审美意识。此外，通过对美术作品鉴赏可以了解创作者想要给观众表达的思想情感。在欣赏作品时，教师要先培养学生们对于画作作品的观察能力，所以教师还需要教导学生们在日常的生活中留心的去发现身边的艺术品，以及促使学生们去发现自己身边以及生活中的美好事物，进而来实现提升观察能力的目的。当学生们掌握了一定的审美技巧和基础性的审美能力之后，教师就需要逐步地给班内的学生渗透美术作品的审美意识，来诱导学生们去深入地发掘美术作品中的具体细节。
美术鉴赏是小学美术教学的重要组成部分，也是落实与发展素质教育的重要动力。所以，小学美术教师要认识到美术鉴赏教学的重要性，从美术鉴赏教学的基本特性出发，以学生为本，运用重视美术理论知识、紧密联系现实生活、创设视听情境与注重名家名作赏析等策略，多维度、多方面地推动美术鉴赏教学方法的创新，以优化小学生的美术鉴赏学习过程，丰富学生的审美体验，培养学生的观察、理解与感悟能力，有效发展学生的审美情趣和审美素养，从而使学生能够更好地发现美、欣赏美。
参考文献
[1]陈瑾，在小学美术教学中如何把握欣赏与鼓励[J].祖国，2017（16）：274-274.
[2]史小波，浅谈小学美术教育中的欣赏教学[J].新课程（小学），2017 （02）：45-46.
[3]吕永静.美术鉴赏教学之我见[c].//2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2018.