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摘 要：新课程教育改革对教学教育工作的影响越来越大，素质教育理念渐渐取代传统的教学理念，并更加适应当代教育的发展要求。核心素养教学战略思想的提出为教师的教学教育工作提供了新目标，学生学习知识是为了在未来的发展中灵活应用，并为以后人格的培养提供帮助。在高中的生物学科教学中，培养学生的学科核心素养也很重要，不仅要求教师提高自身教学的逻辑思维，还要与学生产生互动，使学科教学与生活紧密联系，让学生获得有益的知识以及精神财富。
关键词：高中生物；核心素养；培养方法策略
高中的生物课程是对生命形态的探索分析以及总结，通过学习生物课程寻找生命的活动规律。与高中的其他学科相比较，生物学科学习与生活是紧密联系的，它与我们日常生活的相关性更加明显。教师在生物学科教学中，要注重学科的实用性，把这个特点结合学生本身，帮助学生转化成对他们以后的发展有推进意义的能力。生物学科老师要给学生指明正确的学习方向，遵循核心素养教学的要求，培养和提高高中生的综合素养，培养高中生的责任感和使命感，促进学生健康的成长和进步。本文通过了解高中的生物学科核心素养的含义和特点，进而探析了关于高中生物学科核心素养的教学培养策略。
一、 高中生物学科教学核心素养的含义
随着素质教育的推进，核心素养的培养在学习中越来越重要。核心素养的意思是学生在一定期限的学习中，需要具备足以适应国家社会的发展要求以及有利于自身以后发展的必要能力和品质。如掌握相关的基础知识点，拥有基本的学习探究方式以及批判性的思维模式，拥有尊重实事求是与理性思考的精神等，逐渐培养自身素质和社会相关技能等。核心素养是国家对教育要求的综合体现，核心素养是学生的知识加上能力与其态度的乘法结果，它的指向性更强更确切。
生物学科核心素养是我国公民科学素养组成中的重要结构，高中的生物学科核心素养是学生通过对高中生物的了解和学习，培养自身对生命科学的核心素养，虽然是初步阶段的认知，但可以塑造生物课程中关于个人与国家社会发展的必需品质和能力。例如，对生命理念的认知，理性思考方式的培养，社会责任感的提升等。
二、 生物学科核心素养的特点
高中生物学科的核心素养属于一种跨越课程本身的学科素养，它具有学科的综合性、学科的发展性以及学科的终身性等主要特点。关于它的综合性，学生构建学科核心素养系统是由社会的参与程度、所积累的文化基础知识以及未来的自我发展这三大领域范畴组成，每一个领域范畴都包含有两个核心素养的培养指标，而每一个核心素养培养指标都不是单独培养的，它具有综合性的特点，应该从整体格局上进行规划和进行。例如，高中生物课本中有一节课的主题为保护家园，像全球的水资源缺乏、气候变暖、荒漠化越来越严重、大气污染等等，生物教师可以通过这些培养学生的学科素质和人文情怀，指引学生重视思考和保护生态的意识，增强学生解决问题的能力和责任感。关于它的发展性，高中生物学科核心素养的养成是具有动态性和发展性的，教师需要在生物教学过程中，善于利用设定的场景及气氛提高学生的生物学科核心素养。培养学生的生物学科核心素养是一个逐渐升华的进程，是不断渗透作用的结果，所以说，核心素养的培养具有发展特征。关于它的终身性，我们可以理解为学生终身发展的需要多具备的品质及社会相关能力。例如，教师要培养高中生的生命观，就需要使学生理解什么是生命，生命是如何活动的等，进而加强对自然界深刻的认识，清楚进化观以及生态观等观点，并对学生的终身发展具有實际的实用意义。
三、 高中生物学科教学核心素养的培养方法策略
生物学科的教育工作人员要加强对学科核心素养的学习和探究。素质教育的推进，核心素养的培养成为我国新课程变革中教学的灵魂。对于核心素养的培养，国家给予十分重视，但是在培养的方法以及内容上还需要深入的探究。高中的生物学科核心素养具有动态性和发展性，所以生物学科相关的工作人员需要进一步的探究分析，最终实现对高中生物学科改革教学的导向性目标。
高中的生物教学老师应该树立该学科核心素养的培养教育信念。信念是新课程改革教学的先导，而教师是教育的传播者和践行者，教师的教学信念和思想在很大程度上决定了该学科教学的成效，会直接地关系到素质教育进程的实际效果。高中生物学科老师承担着学生核心素养培养的任务，教师的核心素养信念思想以及学科的专业素养是能否顺利完成这项任务的主要因素。因此，高中生物老师树立该学科核心素养的培养教育信念非常重要。
高中生物教师要重视该学科的逻辑性，使之与核心素养的培养紧密结合。在这方面应注意：设计相符合的问题情境来培养学生的生物学科思维以及核心素养；教师要重视培养高中学生的学科逻辑思维，只有将学科的逻辑思维融合到学生学习当中，才可以更有效地培养学生的生物学科核心素养。
教师应深入加强对探究式教学方略的探索和实践。探究式的教学方略能够提高学生的主体性地位以及其自主能力，其中包含独立自主的探索与合作探索。独立自主探索教学可以培养学生形成独立探究的好习惯，能够提高学生自我发展的素养；合作探索教学可以培养在文化领域内进行语言沟通交流的素养等。可见，探究式的教学是进行高中生物学科教育工作的本质，需要在教学中进一步的加强。
综上所述，本文从自身的教学教育工作的实践中出发，并学习与借鉴一些优秀教育工作者对于高中生物教学的思想信念和方法策略，简单阐述了关于高中生物学科核心素养的教学培养的相关方法建议，希望能对我们的生物教学工作做一些参考。
参考文献：
[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].课程·教材·教法，2016（7）.
[2]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析[J].教育科学论坛，2016（12）.
[3]骆燕华.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J].新课程，2012（3）.
作者简介：张作青，内蒙古自治区呼和浩特市，呼和浩特市土默特左旗第一中学。
关键词：高中生物；核心素养；培养方法策略
高中的生物课程是对生命形态的探索分析以及总结，通过学习生物课程寻找生命的活动规律。与高中的其他学科相比较，生物学科学习与生活是紧密联系的，它与我们日常生活的相关性更加明显。教师在生物学科教学中，要注重学科的实用性，把这个特点结合学生本身，帮助学生转化成对他们以后的发展有推进意义的能力。生物学科老师要给学生指明正确的学习方向，遵循核心素养教学的要求，培养和提高高中生的综合素养，培养高中生的责任感和使命感，促进学生健康的成长和进步。本文通过了解高中的生物学科核心素养的含义和特点，进而探析了关于高中生物学科核心素养的教学培养策略。
一、 高中生物学科教学核心素养的含义
随着素质教育的推进，核心素养的培养在学习中越来越重要。核心素养的意思是学生在一定期限的学习中，需要具备足以适应国家社会的发展要求以及有利于自身以后发展的必要能力和品质。如掌握相关的基础知识点，拥有基本的学习探究方式以及批判性的思维模式，拥有尊重实事求是与理性思考的精神等，逐渐培养自身素质和社会相关技能等。核心素养是国家对教育要求的综合体现，核心素养是学生的知识加上能力与其态度的乘法结果，它的指向性更强更确切。
生物学科核心素养是我国公民科学素养组成中的重要结构，高中的生物学科核心素养是学生通过对高中生物的了解和学习，培养自身对生命科学的核心素养，虽然是初步阶段的认知，但可以塑造生物课程中关于个人与国家社会发展的必需品质和能力。例如，对生命理念的认知，理性思考方式的培养，社会责任感的提升等。
二、 生物学科核心素养的特点
高中生物学科的核心素养属于一种跨越课程本身的学科素养，它具有学科的综合性、学科的发展性以及学科的终身性等主要特点。关于它的综合性，学生构建学科核心素养系统是由社会的参与程度、所积累的文化基础知识以及未来的自我发展这三大领域范畴组成，每一个领域范畴都包含有两个核心素养的培养指标，而每一个核心素养培养指标都不是单独培养的，它具有综合性的特点，应该从整体格局上进行规划和进行。例如，高中生物课本中有一节课的主题为保护家园，像全球的水资源缺乏、气候变暖、荒漠化越来越严重、大气污染等等，生物教师可以通过这些培养学生的学科素质和人文情怀，指引学生重视思考和保护生态的意识，增强学生解决问题的能力和责任感。关于它的发展性，高中生物学科核心素养的养成是具有动态性和发展性的，教师需要在生物教学过程中，善于利用设定的场景及气氛提高学生的生物学科核心素养。培养学生的生物学科核心素养是一个逐渐升华的进程，是不断渗透作用的结果，所以说，核心素养的培养具有发展特征。关于它的终身性，我们可以理解为学生终身发展的需要多具备的品质及社会相关能力。例如，教师要培养高中生的生命观，就需要使学生理解什么是生命，生命是如何活动的等，进而加强对自然界深刻的认识，清楚进化观以及生态观等观点，并对学生的终身发展具有實际的实用意义。
三、 高中生物学科教学核心素养的培养方法策略
生物学科的教育工作人员要加强对学科核心素养的学习和探究。素质教育的推进，核心素养的培养成为我国新课程变革中教学的灵魂。对于核心素养的培养，国家给予十分重视，但是在培养的方法以及内容上还需要深入的探究。高中的生物学科核心素养具有动态性和发展性，所以生物学科相关的工作人员需要进一步的探究分析，最终实现对高中生物学科改革教学的导向性目标。
高中的生物教学老师应该树立该学科核心素养的培养教育信念。信念是新课程改革教学的先导，而教师是教育的传播者和践行者，教师的教学信念和思想在很大程度上决定了该学科教学的成效，会直接地关系到素质教育进程的实际效果。高中生物学科老师承担着学生核心素养培养的任务，教师的核心素养信念思想以及学科的专业素养是能否顺利完成这项任务的主要因素。因此，高中生物老师树立该学科核心素养的培养教育信念非常重要。
高中生物教师要重视该学科的逻辑性，使之与核心素养的培养紧密结合。在这方面应注意：设计相符合的问题情境来培养学生的生物学科思维以及核心素养；教师要重视培养高中学生的学科逻辑思维，只有将学科的逻辑思维融合到学生学习当中，才可以更有效地培养学生的生物学科核心素养。
教师应深入加强对探究式教学方略的探索和实践。探究式的教学方略能够提高学生的主体性地位以及其自主能力，其中包含独立自主的探索与合作探索。独立自主探索教学可以培养学生形成独立探究的好习惯，能够提高学生自我发展的素养；合作探索教学可以培养在文化领域内进行语言沟通交流的素养等。可见，探究式的教学是进行高中生物学科教育工作的本质，需要在教学中进一步的加强。
综上所述，本文从自身的教学教育工作的实践中出发，并学习与借鉴一些优秀教育工作者对于高中生物教学的思想信念和方法策略，简单阐述了关于高中生物学科核心素养的教学培养的相关方法建议，希望能对我们的生物教学工作做一些参考。
参考文献：
[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].课程·教材·教法，2016（7）.
[2]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对核心素养的考查分析[J].教育科学论坛，2016（12）.
[3]骆燕华.社会责任感教育在高中生物教学中的渗透[J].新课程，2012（3）.
作者简介：张作青，内蒙古自治区呼和浩特市，呼和浩特市土默特左旗第一中学。