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【摘要】兴趣是最好的老师。只有让学生对所学内容产生兴趣，才能激发其探索和求知的欲望和学习的热情。对于数学这门课而言，给人的感觉就是抽象的概念和数字，使学习者感到枯燥、乏味，特别是小学生，理解能力较差，往往都是根据兴趣来学习，兴趣是促使其努力学习的动力，对学习的效果能够产生直接影响。因此，如何培养学生学习数学兴趣就显得尤为重要。本文中将专就如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣进行深入探讨。
【关键词】小学数学 ； 课堂教学 ； 学习兴趣 ； 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0267-01
1.营造良好地课堂氛围
在小学教学过程中，教师可以充分利用小学生好动和好奇心，组织学生动手测量、演示和操作，鼓励学生勤动手勤动脑，提高学习的有效性，这样不仅能够使所学知识得到有效巩固，并做到灵活运用，同时，也能提高学生的动手操作能力，有助于学生创新和发散思维的培养。教师应当营造良好的课堂氛围，在这种课堂氛围中，学生能够感受到轻松和快乐，也能有效激发学生的学习兴趣，这对他们的身心健康发展和成长极其有利。因此，在数学课堂上，教师应当考虑如何进行实验设计，让学生养成动手和动脑的好习惯，从而使学生的学习兴趣得到激发。
比如说，在讲到“圆的面积”这部分内容时，可以让学生使用圆规、剪刀、纸笔等工具，让学生操作圆规进行画圆操作，然后将圆进行折叠分成若干等份，用剪刀剪开后，将其展开为长方形，让学生自行推导出圆的面积公式。在亲身实践中，能够加深学生对新知识的理解，由过去的被动接受转变为主动学习，同时也有助于新型教学课堂的构建，为数学创新型人才的培养奠定基础。
2.合理创设问题情境
小学生往往都有比较强烈的好奇心，他们比较倾向于尝试一些新的事物，愿意去感受和经历尚未经历过的事物。正如苏霍姆林斯基所指出的那样，如果教师没有思考如何让学生达到情绪激昂、智力振奋的心理状态，就急于讲解知识内容，这种知识往往只会让人产生冷漠感，这种没有感情色彩的脑力劳动容易使人感到疲倦。也就是说，要想让学生对学习产生浓厚的兴趣，就必须要有强大的学习动力的驱使。
比如说，在讲解“能够被3整除的数的特征”时，可以先复习能被2、5整除的数的特征，并在此基础上对学生提出疑问，“是不是个位数字能够被3整除，那么这个数一定能被3整除吗？”，然后让学生自己取数进行验证和探求，抓住学生的认知，通过这种“悬念”设疑的方式能够把学生带入到问题情境中去，激发其求知欲和探究欲。
3.游戏教学激发学生的兴趣
爱做游戏是小学生的天性，也是让学生积极主动地参与到教学活动中去的一种教学手段。那么在小学数学教学过程中，教师应当根据所教内容，选择恰当的时机开展“拍手对口令”、“找朋友”等趣味性游戏。
比如说，在讲解《可能性》一课时，教师事先在一个纸盒内放入9个球，红黑白球各3个，然后让学生在纸盒内摸3个球，在摸之前，教师可以让学生猜猜可能会摸出何种颜色的球？有的学生说会摸出白色球，也有的说摸出的球有2种颜色，红黑或者红白等，正是这种猜测，让学生的好奇心得到有效激发，一旦产生了兴趣，就会产生好奇，也就会产生动手摸球的愿望。这时教师索性就让学生自己动手操作验证，教师应从旁进行因势利导，不断创造有利机会与条件来满足学生的好奇心，这样能够让学生对数学产生兴趣和爱好。
4.注重多媒体教学方法的运用
目前，多媒体技术应用于课堂教学已经成为一种趋势，全国各地中小学基本完成了多媒体设备的覆盖。合理的利用多媒体技术进行教学实践，既能有效增强学生的学习兴趣，又能促进教学效率和质量的提升。多媒体技术具有很强的直观性与可操作性，备受教师和学生喜爱，炫丽的视觉效果、真实的音响效果，能够把学生的注意力集中到投影上，也就会全身心地投入到课堂学习中去。
比如说，在上到“乘加、乘减”部分内容时，教师可利用多媒体给学生展示小明同学家客厅桌上有3个果盘，每个果盘各放有4个梨。然后教师向学生提问：“小明家客厅桌上共有多少个梨？”，让学生进行计算。然后教师再提问，小明放学后吃完一個梨后，还剩多少个梨呢？如何进行列式计算呢？有的学生冥思苦想，有的学生则进行比划，有的私下交谈议论，很快有学生就列出了算式。在这种教学氛围下，实现了情景交融，学生学习更加舒畅，充满兴趣，让学生思维更加发散，学习起来效率也更高。
5.创设合适的生活情景，增强学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师应当根据教学内容以及数学知识的内在美，创设出生活化的学习情景，把抽象的知识具体化，让学生从日常生活方面懂得学习数学的真正含义，增强其学习数学的意识，并喜欢上数学。
比如说，在上到《乘法初步认识》时，教师可以先问同学们，有没有去过游乐场？都有玩过哪些游乐项目？下面就让我们去游乐场看看。让学生置身于生活化的情景中，体会乘法运算的意义，并认识到当用相同数进行相加运算时，也可以运用乘法计算，让其领会到进行相同数的相加运算时，乘法运算最为简便。为此，教师可以创设生活化十足的儿童乐园情境图，在该图中有过山车、小火车以及学生围圆桌拼摆图，其中过山车各排坐2人，每节小火车车厢内坐3人，每个圆桌配有5把椅子，很明显，这些图中都含有“相同加数”因素，这就为乘法的引入创造了条件。将这些极富生活趣味化的动画场面呈现在小学二年级学生的面前，能够有效调动其学习积极性，原本抽象的乘法知识变得更加形象具体化，便于学生理解。
6.结束语
综上所述，学习兴趣的培养对于小学数学的学习至关重要，因此，教师必须在课堂教学过程中，重视学生学习兴趣的培养，提高其学习的积极性。但是我们知道，学习兴趣的培养，并非一朝一夕就能培养完成，必须完全贯穿于整个教学过程中，在把握教材内容的基础上，深入挖掘教学内容中存在的兴趣因素和知识魅力，能够对教学过程进行适当调整，采取恰当的教学方法，不断增强学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效率和质量，做到课结束，趣味犹存。
参考文献
[1]张建明.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程·小学，2015（11）.
[2]许立霞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程：上，2015（4）：97-97.
[3]徐燕.新视觉 新方向——浅谈小学数学教学中學生兴趣的培养策略[J].数学大世界旬刊，2016（8）.
【关键词】小学数学 ； 课堂教学 ； 学习兴趣 ； 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0267-01
1.营造良好地课堂氛围
在小学教学过程中，教师可以充分利用小学生好动和好奇心，组织学生动手测量、演示和操作，鼓励学生勤动手勤动脑，提高学习的有效性，这样不仅能够使所学知识得到有效巩固，并做到灵活运用，同时，也能提高学生的动手操作能力，有助于学生创新和发散思维的培养。教师应当营造良好的课堂氛围，在这种课堂氛围中，学生能够感受到轻松和快乐，也能有效激发学生的学习兴趣，这对他们的身心健康发展和成长极其有利。因此，在数学课堂上，教师应当考虑如何进行实验设计，让学生养成动手和动脑的好习惯，从而使学生的学习兴趣得到激发。
比如说，在讲到“圆的面积”这部分内容时，可以让学生使用圆规、剪刀、纸笔等工具，让学生操作圆规进行画圆操作，然后将圆进行折叠分成若干等份，用剪刀剪开后，将其展开为长方形，让学生自行推导出圆的面积公式。在亲身实践中，能够加深学生对新知识的理解，由过去的被动接受转变为主动学习，同时也有助于新型教学课堂的构建，为数学创新型人才的培养奠定基础。
2.合理创设问题情境
小学生往往都有比较强烈的好奇心，他们比较倾向于尝试一些新的事物，愿意去感受和经历尚未经历过的事物。正如苏霍姆林斯基所指出的那样，如果教师没有思考如何让学生达到情绪激昂、智力振奋的心理状态，就急于讲解知识内容，这种知识往往只会让人产生冷漠感，这种没有感情色彩的脑力劳动容易使人感到疲倦。也就是说，要想让学生对学习产生浓厚的兴趣，就必须要有强大的学习动力的驱使。
比如说，在讲解“能够被3整除的数的特征”时，可以先复习能被2、5整除的数的特征，并在此基础上对学生提出疑问，“是不是个位数字能够被3整除，那么这个数一定能被3整除吗？”，然后让学生自己取数进行验证和探求，抓住学生的认知，通过这种“悬念”设疑的方式能够把学生带入到问题情境中去，激发其求知欲和探究欲。
3.游戏教学激发学生的兴趣
爱做游戏是小学生的天性，也是让学生积极主动地参与到教学活动中去的一种教学手段。那么在小学数学教学过程中，教师应当根据所教内容，选择恰当的时机开展“拍手对口令”、“找朋友”等趣味性游戏。
比如说，在讲解《可能性》一课时，教师事先在一个纸盒内放入9个球，红黑白球各3个，然后让学生在纸盒内摸3个球，在摸之前，教师可以让学生猜猜可能会摸出何种颜色的球？有的学生说会摸出白色球，也有的说摸出的球有2种颜色，红黑或者红白等，正是这种猜测，让学生的好奇心得到有效激发，一旦产生了兴趣，就会产生好奇，也就会产生动手摸球的愿望。这时教师索性就让学生自己动手操作验证，教师应从旁进行因势利导，不断创造有利机会与条件来满足学生的好奇心，这样能够让学生对数学产生兴趣和爱好。
4.注重多媒体教学方法的运用
目前，多媒体技术应用于课堂教学已经成为一种趋势，全国各地中小学基本完成了多媒体设备的覆盖。合理的利用多媒体技术进行教学实践，既能有效增强学生的学习兴趣，又能促进教学效率和质量的提升。多媒体技术具有很强的直观性与可操作性，备受教师和学生喜爱，炫丽的视觉效果、真实的音响效果，能够把学生的注意力集中到投影上，也就会全身心地投入到课堂学习中去。
比如说，在上到“乘加、乘减”部分内容时，教师可利用多媒体给学生展示小明同学家客厅桌上有3个果盘，每个果盘各放有4个梨。然后教师向学生提问：“小明家客厅桌上共有多少个梨？”，让学生进行计算。然后教师再提问，小明放学后吃完一個梨后，还剩多少个梨呢？如何进行列式计算呢？有的学生冥思苦想，有的学生则进行比划，有的私下交谈议论，很快有学生就列出了算式。在这种教学氛围下，实现了情景交融，学生学习更加舒畅，充满兴趣，让学生思维更加发散，学习起来效率也更高。
5.创设合适的生活情景，增强学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师应当根据教学内容以及数学知识的内在美，创设出生活化的学习情景，把抽象的知识具体化，让学生从日常生活方面懂得学习数学的真正含义，增强其学习数学的意识，并喜欢上数学。
比如说，在上到《乘法初步认识》时，教师可以先问同学们，有没有去过游乐场？都有玩过哪些游乐项目？下面就让我们去游乐场看看。让学生置身于生活化的情景中，体会乘法运算的意义，并认识到当用相同数进行相加运算时，也可以运用乘法计算，让其领会到进行相同数的相加运算时，乘法运算最为简便。为此，教师可以创设生活化十足的儿童乐园情境图，在该图中有过山车、小火车以及学生围圆桌拼摆图，其中过山车各排坐2人，每节小火车车厢内坐3人，每个圆桌配有5把椅子，很明显，这些图中都含有“相同加数”因素，这就为乘法的引入创造了条件。将这些极富生活趣味化的动画场面呈现在小学二年级学生的面前，能够有效调动其学习积极性，原本抽象的乘法知识变得更加形象具体化，便于学生理解。
6.结束语
综上所述，学习兴趣的培养对于小学数学的学习至关重要，因此，教师必须在课堂教学过程中，重视学生学习兴趣的培养，提高其学习的积极性。但是我们知道，学习兴趣的培养，并非一朝一夕就能培养完成，必须完全贯穿于整个教学过程中，在把握教材内容的基础上，深入挖掘教学内容中存在的兴趣因素和知识魅力，能够对教学过程进行适当调整，采取恰当的教学方法，不断增强学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效率和质量，做到课结束，趣味犹存。
参考文献
[1]张建明.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程·小学，2015（11）.
[2]许立霞.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程：上，2015（4）：97-97.
[3]徐燕.新视觉 新方向——浅谈小学数学教学中學生兴趣的培养策略[J].数学大世界旬刊，2016（8）.