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近年来，清远市清城区推行“爱种子”实验背景下小学语文“三环四得”课堂教学模式。该模式注重单元整合学习，以设定的教学资源为基础，学生在资源的引领和教师的指导下进行自主探究和拓展学习，突显学生主体地位，强化学生表达训练。而“习作单元”自成体系，单元中的精读课文直接指向表达，强调从阅读中学表达。下面，笔者以三年级上册第五单元（习作单元）《金色的草地》为例，谈谈“爱种子”模式下“习作单元”精读课文教学的做法。
一、着眼要素，引出主题
在教学中，我们要让学生清楚知道整个单元的经脉——语文要素。教学伊始，我们首先以导读中法国作家罗丹的名句导入——“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，引导学生明确本单元的语文主题是“留心观察”，而“体会作者是怎样观察周围事物”则是本单元语文要素。《金色的草地》这一课的学习，就以“观察”为切入点，引导学生围绕“观察”提出问题，进行探究——作者是怎样细致观察草地的呢？课堂紧扣要素，学生目标明确地探究课文的写作方法。
二、品读课文，体会观察
教学应着重引导学生紧扣语文要素及主题进行探究。教学这篇课文，教师应着重引导学生体悟作者是怎样细致、留心观察的。课中，学生紧扣“观察”展开品读，既学习了课文表达方法，又增强了细心观察的意识。以下是课堂教学案例。
师：同学们默读课文，找出体现作者细致观察的句子，同桌交流。
全班汇报交流。
1. 看变化
生汇报，出示文段：有一天……草地又变绿了。
师：哪些词让你感觉到作者观察细致？
生：很早、中午、傍晚。
师：作者观察到：时间不同，草地会变颜色。
师引生读：随着时间的改变，草地的颜色也发生了变化。早上，草地是（ ）;中午，草地变成（ ）;傍晚，草地又变（ ）。
师：草地的颜色变化真使人感到惊奇。（指导朗读：生个别读，互评后全班齐读）
2. 找原因
师：草地变化的原因你发现了吗？
生汇报，出示文段：我来到草地上……草地就变成绿色的了。
师：跟着作者，我们一起去观察观察。（配乐、师生一起配动作演读）
师生合作演读：花朵张开时（做动作）——花瓣是（ ），草地也是（ ）;花朵合拢时（做动作）——金色的花瓣（ ），草地就变成（ ）。
师：同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），把手张开，把手合拢。让我们也做一回会变色的蒲公英吧！
师：一朵蒲公英张開，能让草地变成金色的吗？
生：不能。
师：第二朵蒲公英在哪里？（请你来做第二朵）生演读。
师：第三朵，谁来？……第四朵，谁来？
师：让我们所有的花朵都开起来吧，边读，边想象。
师：请男生读“张开”，女生读“合拢”。
师：现在你明白草地是怎样变化的吗？（课件出示）学生自主解答。
早上，草地是绿色的，因为蒲公英花朵合拢了;
中午，草地变成金色的，因为蒲公英花朵张开了;
傍晚，草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。
3. 悟情感
师：这片草地确实太奇妙了，它给你带来什么感觉？
生：可爱、有趣、好玩……
师：是呀，因为观察仔细，所以才发现草地的秘密，让他们觉得原本熟悉的草地更加可爱了。
4. 想场景
师：在我们的身边，有许多在变化着的事物，我们要像作者一样，做到“处处留心”。（板书：需留心）
师：现在，我们随着兄弟俩一起去草地上玩耍吧，请自由朗读，边读边想象玩耍的场景。
师：他们玩得怎么样？
师：看，他们多么快乐。带着快乐的情感，我们齐读文段。
三、类文欣赏，学会观察
教学中，笔者采用“1 1”或“1 X”，即一篇课文带一篇或多篇同类文的方式进行教学，引导学生品读课文，走出文本，从而扩展视野。在这“习作单元”精读课文教学中，笔者让学生在文本中了解“观察”后，在课外拓展中继续学习“观察”方法，明白“特别”的发现正是源于作者细致的观察，体会“观察”的不同方法，启发学生多途径去留心周围事物。
师：正是因为作者的细致观察，才发现草地在不同时间会变颜色，这变化是作者用眼睛所看到的。（板书：看）
师：除了用眼睛看，还能用什么途径去观察？请大家拿起阅读纸，听听这迷人的《大自然的音乐》。
师：你发现这篇文章和课文有相似之处吗？
生1：也是按时间顺序进行观察的。
师：你从哪些词发现的？
生1：早上、中午、下午。
生2：作者也进行了细致观察。
师：请把相关句子读出来。（个别读）
师：和课文不同的是，课文所写的是作者看到的，这篇文章所写的是作者听到的。（板书：听到的）
小结：观察不仅要用眼睛去看，还可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用心去想，用手去摸……
四、拓展延伸，尝试观察
观察来自身边，观察源于生活。在学习本单元之初，教师发放《观察记录表》，让学生留心观察身边的事物，并把观察所得记录下来。课中，在体会观察、学会观察后进行观察方面的汇报交流，自然而然地将观察转化为表达训练，从而把外在观察行为内化为口头表达能力。
师：身边的事物时刻在变化，相信你一定有所发现。拿出记录表，和同学一起交流。
1. 小组交流，互相评价
师：请用自己的语言，把观察发现说出来。（口头说）请其他同学认真听。
2. 全班分享、投影，师生互评
师：孩子们，这节课你有什么收获呢？
生1：我学会了仔细观察，用心思考。
生2：我知道了观察植物可以按时间顺序，还可以加上合理的想象……
总结：在生活中，我们要做个会观察的有心人，观察要做到“仔细”“按顺序”，还可以运用多种途径去观察，如看、听等。
五、走进生活，运用观察
紧扣要素“观察”，我们不仅要在文本中了解，在拓展中学习，更要在生活中运用。笔者在教学中是这样强调运用观察的：“同学们，这节课我们一起了解了作者是怎样留心观察的，也知道了一些观察的方法，请继续观察，并完成观察记录卡，记得用上今天学习到的观察方法哦。”“此外，老师要介绍大家认识一位细心观察的作家，他就是法国昆虫学家法布尔。他长期细致观察，写下了《昆虫记》这一部著作。大家课后读一读，看看大昆虫家又是怎样观察的。”
责任编辑 黄铭钊
一、着眼要素，引出主题
在教学中，我们要让学生清楚知道整个单元的经脉——语文要素。教学伊始，我们首先以导读中法国作家罗丹的名句导入——“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，引导学生明确本单元的语文主题是“留心观察”，而“体会作者是怎样观察周围事物”则是本单元语文要素。《金色的草地》这一课的学习，就以“观察”为切入点，引导学生围绕“观察”提出问题，进行探究——作者是怎样细致观察草地的呢？课堂紧扣要素，学生目标明确地探究课文的写作方法。
二、品读课文，体会观察
教学应着重引导学生紧扣语文要素及主题进行探究。教学这篇课文，教师应着重引导学生体悟作者是怎样细致、留心观察的。课中，学生紧扣“观察”展开品读，既学习了课文表达方法，又增强了细心观察的意识。以下是课堂教学案例。
师：同学们默读课文，找出体现作者细致观察的句子，同桌交流。
全班汇报交流。
1. 看变化
生汇报，出示文段：有一天……草地又变绿了。
师：哪些词让你感觉到作者观察细致？
生：很早、中午、傍晚。
师：作者观察到：时间不同，草地会变颜色。
师引生读：随着时间的改变，草地的颜色也发生了变化。早上，草地是（ ）;中午，草地变成（ ）;傍晚，草地又变（ ）。
师：草地的颜色变化真使人感到惊奇。（指导朗读：生个别读，互评后全班齐读）
2. 找原因
师：草地变化的原因你发现了吗？
生汇报，出示文段：我来到草地上……草地就变成绿色的了。
师：跟着作者，我们一起去观察观察。（配乐、师生一起配动作演读）
师生合作演读：花朵张开时（做动作）——花瓣是（ ），草地也是（ ）;花朵合拢时（做动作）——金色的花瓣（ ），草地就变成（ ）。
师：同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），把手张开，把手合拢。让我们也做一回会变色的蒲公英吧！
师：一朵蒲公英张開，能让草地变成金色的吗？
生：不能。
师：第二朵蒲公英在哪里？（请你来做第二朵）生演读。
师：第三朵，谁来？……第四朵，谁来？
师：让我们所有的花朵都开起来吧，边读，边想象。
师：请男生读“张开”，女生读“合拢”。
师：现在你明白草地是怎样变化的吗？（课件出示）学生自主解答。
早上，草地是绿色的，因为蒲公英花朵合拢了;
中午，草地变成金色的，因为蒲公英花朵张开了;
傍晚，草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。
3. 悟情感
师：这片草地确实太奇妙了，它给你带来什么感觉？
生：可爱、有趣、好玩……
师：是呀，因为观察仔细，所以才发现草地的秘密，让他们觉得原本熟悉的草地更加可爱了。
4. 想场景
师：在我们的身边，有许多在变化着的事物，我们要像作者一样，做到“处处留心”。（板书：需留心）
师：现在，我们随着兄弟俩一起去草地上玩耍吧，请自由朗读，边读边想象玩耍的场景。
师：他们玩得怎么样？
师：看，他们多么快乐。带着快乐的情感，我们齐读文段。
三、类文欣赏，学会观察
教学中，笔者采用“1 1”或“1 X”，即一篇课文带一篇或多篇同类文的方式进行教学，引导学生品读课文，走出文本，从而扩展视野。在这“习作单元”精读课文教学中，笔者让学生在文本中了解“观察”后，在课外拓展中继续学习“观察”方法，明白“特别”的发现正是源于作者细致的观察，体会“观察”的不同方法，启发学生多途径去留心周围事物。
师：正是因为作者的细致观察，才发现草地在不同时间会变颜色，这变化是作者用眼睛所看到的。（板书：看）
师：除了用眼睛看，还能用什么途径去观察？请大家拿起阅读纸，听听这迷人的《大自然的音乐》。
师：你发现这篇文章和课文有相似之处吗？
生1：也是按时间顺序进行观察的。
师：你从哪些词发现的？
生1：早上、中午、下午。
生2：作者也进行了细致观察。
师：请把相关句子读出来。（个别读）
师：和课文不同的是，课文所写的是作者看到的，这篇文章所写的是作者听到的。（板书：听到的）
小结：观察不仅要用眼睛去看，还可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用心去想，用手去摸……
四、拓展延伸，尝试观察
观察来自身边，观察源于生活。在学习本单元之初，教师发放《观察记录表》，让学生留心观察身边的事物，并把观察所得记录下来。课中，在体会观察、学会观察后进行观察方面的汇报交流，自然而然地将观察转化为表达训练，从而把外在观察行为内化为口头表达能力。
师：身边的事物时刻在变化，相信你一定有所发现。拿出记录表，和同学一起交流。
1. 小组交流，互相评价
师：请用自己的语言，把观察发现说出来。（口头说）请其他同学认真听。
2. 全班分享、投影，师生互评
师：孩子们，这节课你有什么收获呢？
生1：我学会了仔细观察，用心思考。
生2：我知道了观察植物可以按时间顺序，还可以加上合理的想象……
总结：在生活中，我们要做个会观察的有心人，观察要做到“仔细”“按顺序”，还可以运用多种途径去观察，如看、听等。
五、走进生活，运用观察
紧扣要素“观察”，我们不仅要在文本中了解，在拓展中学习，更要在生活中运用。笔者在教学中是这样强调运用观察的：“同学们，这节课我们一起了解了作者是怎样留心观察的，也知道了一些观察的方法，请继续观察，并完成观察记录卡，记得用上今天学习到的观察方法哦。”“此外，老师要介绍大家认识一位细心观察的作家，他就是法国昆虫学家法布尔。他长期细致观察，写下了《昆虫记》这一部著作。大家课后读一读，看看大昆虫家又是怎样观察的。”
责任编辑 黄铭钊