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摘 要： 品德教育对于小学生是至关重要的，对学生人生观、价值观的形成有着重要作用，同时思想品德是人的精神骨髓，反映一个人的内在修养。一个人的品德养成要从小抓起、从小养成。小学阶段是思想品德形成不可忽视的重要时期。这个时期，正确的教育、良好的榜样、适时的评价有助于学生良好品德的形成，促进学生健康快乐地成长。
关键词： 思想品德 正确的教育 良好的榜样 适时的评价
思想品德是人的精神骨髓，反映了一个人的内在修养。作为考察学生综合素质的重要组成部分，经常受到教育界的关注。因为，无论在学习还是生活中，思想品德对孩子的行为指导意义甚至超过文化知识带给他们的影响。一个人的品德养成要从小抓起、从小养成。小学阶段是思想品德形成不可忽视的重要时期。这个时期，正确的教育、良好的榜样、适时的评价有助于学生良好品德的形成，促进学生健康快乐地成长。
一、教育的力量
教育的力量是巨大的。古今中外出現过无数著名的思想教育家，从古代的孔子到现代的陶行知，从中国的正统教育到外国的高等学府，无一不把品德教育放在第一位。前苏联教育家乌申斯基说：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”小学阶段是人成长的起步阶段，是人良好品质形成的初始阶段。好的思想品质使人受益一生。品德教育途径来自于家庭生活，也来自于学校生活。家校合力加强对学生的思想品德的教育，是塑造学生良好品德的最佳途径。家庭父母苦口婆心的劝说，课堂上老师动之以情、晓之以理的教育，让学生得到鞭策，努力完善人格品德。但无论是家庭教育，还是学校教育，都要讲究理论和方法。有的父母或者老师喜欢凌驾于孩子之上，用简单的是非观命令孩子什么可以做，什么不可以做。这种粗暴、蛮不讲理的教育方法，往往会激起学生的逆反心理，对学生良好品德的养成起到反作用。其实，思想品德教育就要像苏霍姆林斯基说的“具有鲜明的感情色彩”。这种鲜明的感情色彩绝不仅是“说”出来的，而要伴随情境创设与感染，让孩子融入其中，身临其境，在亲身体会中得到良好品德熏陶。比如，在教育孩子勤俭节约方面，不能因为孩子浪费粮食而对其大声呵斥，这样不仅使孩子幼小的心灵受到伤害，而且无法真正理解节约其实是一种美德。如果我们让孩子通过视频了解非洲孩子因缺乏粮食而有生命危险，引起孩子心灵的共鸣，让他们联系自身，想想应该怎样帮助那些孩子，从而采取实际行动。这样的教育感化更容易促进孩子良好品德的形成。
二、榜样的力量
榜样的力量是无穷的。法国作家卢梭说：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”你若想别人能做到你要求的那样，最好的方法就是以身作则。喊破嗓子不如做出样子，榜样就是旗帜，学生如影随形地追着走；榜样是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子的学生曾子对孩子的品德教育就是以身作则的典例。故事这样讲道：有一次，曾子的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已，曾子妻许诺孩子回来后杀猪给他吃。曾子妻从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说：“和孩子是不可说着玩的。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊。”于是曾子把猪杀了。曾子深深懂得，诚实守信、说话算话是做人的基本准则，自己的一言一行对孩子有着重要影响，若失言不杀猪，家中的猪虽保住了，却在纯洁的孩子的心灵上留下了不可磨灭的阴影。只有自己说到做到，在孩子面前树立良好的榜样，才能让孩子懂得从小就要做个守信的孩子。曾子就是这样通过言传身教塑造了孩子良好的思想品德。
现实生活中，榜样形象无处不在。孩子们可以通过阅读书籍学习大家的精神品质。例如，阅读《张海迪的故事》，孩子们明白了“身残志坚，顽强拼搏”的含义，观看雷锋电影，学习到了雷锋为人民服务，无私奉献的精神品质，电视上《感动中国——十二位杰出人物的感人故事》，为他们树立了种种好榜样……好的榜样是好老师、好朋友，引导孩子走向正确的人生旅途。
三、评价的力量
评价的力量需要适时给予。尺有所短，寸有所长，要善于挖掘孩子身上的闪光点，毫不吝啬地给予鼓励和评价。当代教育家陶行知当年任育才学校的校长时，有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”
陶行知之所以能让孩子认识到自己的错误，是因为他善于发现孩子身上的优点，适时表扬，用激励的方式让犯错的孩子反省行为，进而主动认识到自己的错误，使孩子心有愧意，决心改正。正确的品德评价让孩子心服口服、心存感激。
良好的思想品德使孩子受益终生。我们在教给孩子文化知识的同时，一定不能忽略对孩子的思想品德教育。在教育的同时，坚持以身作则，为孩子树立好的榜样，正确评价孩子的品行，让孩子在自我反省中不断取得进步，完善人格，为树立正确的人生价值观、世界观奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩非子.曾子杀猪.韩非子.中华书局《诸子集成》本，1954.
[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008，6.
关键词： 思想品德 正确的教育 良好的榜样 适时的评价
思想品德是人的精神骨髓，反映了一个人的内在修养。作为考察学生综合素质的重要组成部分，经常受到教育界的关注。因为，无论在学习还是生活中，思想品德对孩子的行为指导意义甚至超过文化知识带给他们的影响。一个人的品德养成要从小抓起、从小养成。小学阶段是思想品德形成不可忽视的重要时期。这个时期，正确的教育、良好的榜样、适时的评价有助于学生良好品德的形成，促进学生健康快乐地成长。
一、教育的力量
教育的力量是巨大的。古今中外出現过无数著名的思想教育家，从古代的孔子到现代的陶行知，从中国的正统教育到外国的高等学府，无一不把品德教育放在第一位。前苏联教育家乌申斯基说：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”小学阶段是人成长的起步阶段，是人良好品质形成的初始阶段。好的思想品质使人受益一生。品德教育途径来自于家庭生活，也来自于学校生活。家校合力加强对学生的思想品德的教育，是塑造学生良好品德的最佳途径。家庭父母苦口婆心的劝说，课堂上老师动之以情、晓之以理的教育，让学生得到鞭策，努力完善人格品德。但无论是家庭教育，还是学校教育，都要讲究理论和方法。有的父母或者老师喜欢凌驾于孩子之上，用简单的是非观命令孩子什么可以做，什么不可以做。这种粗暴、蛮不讲理的教育方法，往往会激起学生的逆反心理，对学生良好品德的养成起到反作用。其实，思想品德教育就要像苏霍姆林斯基说的“具有鲜明的感情色彩”。这种鲜明的感情色彩绝不仅是“说”出来的，而要伴随情境创设与感染，让孩子融入其中，身临其境，在亲身体会中得到良好品德熏陶。比如，在教育孩子勤俭节约方面，不能因为孩子浪费粮食而对其大声呵斥，这样不仅使孩子幼小的心灵受到伤害，而且无法真正理解节约其实是一种美德。如果我们让孩子通过视频了解非洲孩子因缺乏粮食而有生命危险，引起孩子心灵的共鸣，让他们联系自身，想想应该怎样帮助那些孩子，从而采取实际行动。这样的教育感化更容易促进孩子良好品德的形成。
二、榜样的力量
榜样的力量是无穷的。法国作家卢梭说：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”你若想别人能做到你要求的那样，最好的方法就是以身作则。喊破嗓子不如做出样子，榜样就是旗帜，学生如影随形地追着走；榜样是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子的学生曾子对孩子的品德教育就是以身作则的典例。故事这样讲道：有一次，曾子的妻子准备去赶集，由于孩子哭闹不已，曾子妻许诺孩子回来后杀猪给他吃。曾子妻从集市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾子说：“和孩子是不可说着玩的。小孩子不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人啊。”于是曾子把猪杀了。曾子深深懂得，诚实守信、说话算话是做人的基本准则，自己的一言一行对孩子有着重要影响，若失言不杀猪，家中的猪虽保住了，却在纯洁的孩子的心灵上留下了不可磨灭的阴影。只有自己说到做到，在孩子面前树立良好的榜样，才能让孩子懂得从小就要做个守信的孩子。曾子就是这样通过言传身教塑造了孩子良好的思想品德。
现实生活中，榜样形象无处不在。孩子们可以通过阅读书籍学习大家的精神品质。例如，阅读《张海迪的故事》，孩子们明白了“身残志坚，顽强拼搏”的含义，观看雷锋电影，学习到了雷锋为人民服务，无私奉献的精神品质，电视上《感动中国——十二位杰出人物的感人故事》，为他们树立了种种好榜样……好的榜样是好老师、好朋友，引导孩子走向正确的人生旅途。
三、评价的力量
评价的力量需要适时给予。尺有所短，寸有所长，要善于挖掘孩子身上的闪光点，毫不吝啬地给予鼓励和评价。当代教育家陶行知当年任育才学校的校长时，有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错了，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”
陶行知之所以能让孩子认识到自己的错误，是因为他善于发现孩子身上的优点，适时表扬，用激励的方式让犯错的孩子反省行为，进而主动认识到自己的错误，使孩子心有愧意，决心改正。正确的品德评价让孩子心服口服、心存感激。
良好的思想品德使孩子受益终生。我们在教给孩子文化知识的同时，一定不能忽略对孩子的思想品德教育。在教育的同时，坚持以身作则，为孩子树立好的榜样，正确评价孩子的品行，让孩子在自我反省中不断取得进步，完善人格，为树立正确的人生价值观、世界观奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]韩非子.曾子杀猪.韩非子.中华书局《诸子集成》本，1954.
[2]陶行知.陶行知文集.江苏教育出版社，2008，6.