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摘要：随着新课程改革的深入发展，对英语课堂教学赋予了更新的内涵。“绿色课堂”作为以人为本，尊重学生自然成长规律的可持续发展课堂，无疑是符合其理念要求的最佳选择。本文从师生关系，课堂氛围，评价手段三方面入手，围绕如何构建绿色课堂，吸引学生积极参与到英语学习中，激发学生学习英语的兴趣进行了相关探讨。
关键词：新课程；绿色课堂；初中英语；学习兴趣；可持续发展
绿色课堂所倡导的是“崇尚自然，施展个性”的教学理念。这样的课堂是平等和谐、开放民主、充满生命活力并富有创新精神的新型课堂，它不仅是对学生而言，更是对老师的要求。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，正是同绿色课堂所要求的可持续发展，达到“教师”和“学生”的双赢局面达成一致。因此，我们努力创建绿色课堂的本意便是为了给学生创造出一个创新思维，锻炼能力，自由发展的课堂。用绿色课堂的理念去创设课堂氛围，使学生学得轻松愉快；让学生自主地进行学习，在自主学习中提高学生的能力；为学生的可持续发展着想，让学生的可持续发展能力得到充分地激发。
绿色课堂是和谐的课堂，是传递知识，认识人生，交流心灵的课堂，因此如何构建绿色课堂，让学生积极参与到课堂活动中去，将英语教学立足于学生的年龄特点、认知特点，让课堂走向生活，让文化渗透课堂便显得尤为重要。
一、 平等和谐的师生关系
教师作为课堂活动的组织者及学生学习的导航员，其重要性不言而喻。新课程要求教师要从过去语言知识的传授者转变为语言实践活动活动中情景和话题的创设者，要使课堂“活而不亂、多而不杂、动而有得。”在绿色课堂上，教师在组织教学活动中要以平等的身份参与其中，充分调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。态度亲切自然，循循善诱，给予学生心理上和精神上的鼓舞。
在初中英语的课堂活动中现代化电教手段的大量使用，可以帮助教师设计多种活动，如小组合作等。教师作为调控者和合作者，对小组成员进行任务布置及细化。同时，对于学生在活动中产生的疑问和困难仔细倾听，及时指导，帮助他们扫除学习障碍，解除学习困惑，使每个人都能参与到课堂中去，在愉悦的氛围及平等的师生关系中自觉获取知识和技能。
二、 开放民主的课堂氛围
新课程标准要求：“应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。”这就要求我们教师在上课时不仅要注意课堂秩序，还应该采用多元的教学方法，达到活跃课堂气氛，提高学生学习主动性的效果。
（一） 善于利用师生对话
英语课堂中师生对话是很重要的一部分，教师应多创设场景，利用课堂中的对话部分来调动学生的学习情绪，营造平等民主的交流和沟通，以便更好的将语言学习和情感教育有效结合，在提升语言能力的同时增强实际运用能力，提高学习兴趣。
（二） 善于营造生生对话
在新课程理念下的生生对话不是传统简单的说，而是要展示观点，各抒己见，对他人的意见、思想、观点在交流中碰撞、交融、接纳。利用合作学习，开展形式多样的课堂教学活动，如采用小组竞赛、猜字谜、传话接力等，在“玩”中学，在“比”中增，寓教于乐，情趣共融。强调学生在学习过程中的主动参与，利用自身已有的知识储备，熟悉教学内容，掌握知识要点，不断强化学生在课堂中的主体地位，使英语课堂成为学生获得知识，培养能力，发展素质的主阵地，使学生的英语学习更加实用有趣，更具专业性和针对性。
（三） 善于激发探索精神
传统课堂的一个特点，就是机械的传授知识，学生的情感得不到交流，教师成为了课堂的中心，学生则是知识接受的容器。而在绿色课堂中，倡导以问题为纽带的探究式教学，支持学生提出质疑，并加以引导。小组合作的方式有利于学生进行交流并发现问题，解决问题，同时利用先进的网络、多媒体视听设备等开展教学，从声音、色彩、动画等多方面同时作用于学生的感官系统，将乏味的课本变成生动有趣的场景画面。
三、 “阳光般”的学习评价
关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”因此在绿色课堂中，我们要善于给孩子一个“阳光般”的评价，摒弃传统教师作为“评判者”的角色，而是多鼓励，多赞扬，用一个微笑，一个眼神，一句赞美，来温暖孩子们的心，帮助他们拓展自己的学习思路，提升学习经验。充分发挥语言的魅力，多说“Great！”，“You are clever！”，“You can do it！”等赏识性的课堂用语，特别是当学生独立思考解决问题时，更要给予一定的肯定和表扬，让学生始终在和谐、愉悦的学习氛围中保持快乐的情绪，在“乐”中学！
另外，由于绿色课堂与传统教学中以讲解为主的方式不同，倡导自主合作探究的学习方式，因此，需要教师不断改进评价体系，多样化评价反馈。新课程标准同时强调，需要“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。因此，增加自我评价和他人评价，口头评价加书面评价等多种评价形式。在绿色课堂中，学生作为评价主体，有利于帮助他们通过多样化多角度的评价更加客观地认识自己，在日后的学习中积极改进，扬长避短。教师通过综合、多面的评价手段，可以更加详尽地掌握学情，及时调整教学策略，更加持久地发挥激励引导作用，使英语教学更加实效和高效。
总之，新课程标准倡导“以人为本”和“减负增效”，绿色课堂的提出和创建，正是对新课程标准的积极响应，也是英语教学改革发展必然趋势。构建“绿色课堂”，平等和谐是基础，开放民主是关键，多样化评价是保障。要让我们的学生在绿色课堂内激发学习的兴趣，体验成长的意义，让课堂真正成为学生喜欢的课堂，向往的课堂！
参考文献：
[1] 杨叔子.绿色教育科学教育与人文教育的交融[J].2002（11）.
[2] 王晓丹.构建绿色英语课堂[J].中国校外教育，2011（12）.
关键词：新课程；绿色课堂；初中英语；学习兴趣；可持续发展
绿色课堂所倡导的是“崇尚自然，施展个性”的教学理念。这样的课堂是平等和谐、开放民主、充满生命活力并富有创新精神的新型课堂，它不仅是对学生而言，更是对老师的要求。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，正是同绿色课堂所要求的可持续发展，达到“教师”和“学生”的双赢局面达成一致。因此，我们努力创建绿色课堂的本意便是为了给学生创造出一个创新思维，锻炼能力，自由发展的课堂。用绿色课堂的理念去创设课堂氛围，使学生学得轻松愉快；让学生自主地进行学习，在自主学习中提高学生的能力；为学生的可持续发展着想，让学生的可持续发展能力得到充分地激发。
绿色课堂是和谐的课堂，是传递知识，认识人生，交流心灵的课堂，因此如何构建绿色课堂，让学生积极参与到课堂活动中去，将英语教学立足于学生的年龄特点、认知特点，让课堂走向生活，让文化渗透课堂便显得尤为重要。
一、 平等和谐的师生关系
教师作为课堂活动的组织者及学生学习的导航员，其重要性不言而喻。新课程要求教师要从过去语言知识的传授者转变为语言实践活动活动中情景和话题的创设者，要使课堂“活而不亂、多而不杂、动而有得。”在绿色课堂上，教师在组织教学活动中要以平等的身份参与其中，充分调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。态度亲切自然，循循善诱，给予学生心理上和精神上的鼓舞。
在初中英语的课堂活动中现代化电教手段的大量使用，可以帮助教师设计多种活动，如小组合作等。教师作为调控者和合作者，对小组成员进行任务布置及细化。同时，对于学生在活动中产生的疑问和困难仔细倾听，及时指导，帮助他们扫除学习障碍，解除学习困惑，使每个人都能参与到课堂中去，在愉悦的氛围及平等的师生关系中自觉获取知识和技能。
二、 开放民主的课堂氛围
新课程标准要求：“应力求从学习熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的教学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。”这就要求我们教师在上课时不仅要注意课堂秩序，还应该采用多元的教学方法，达到活跃课堂气氛，提高学生学习主动性的效果。
（一） 善于利用师生对话
英语课堂中师生对话是很重要的一部分，教师应多创设场景，利用课堂中的对话部分来调动学生的学习情绪，营造平等民主的交流和沟通，以便更好的将语言学习和情感教育有效结合，在提升语言能力的同时增强实际运用能力，提高学习兴趣。
（二） 善于营造生生对话
在新课程理念下的生生对话不是传统简单的说，而是要展示观点，各抒己见，对他人的意见、思想、观点在交流中碰撞、交融、接纳。利用合作学习，开展形式多样的课堂教学活动，如采用小组竞赛、猜字谜、传话接力等，在“玩”中学，在“比”中增，寓教于乐，情趣共融。强调学生在学习过程中的主动参与，利用自身已有的知识储备，熟悉教学内容，掌握知识要点，不断强化学生在课堂中的主体地位，使英语课堂成为学生获得知识，培养能力，发展素质的主阵地，使学生的英语学习更加实用有趣，更具专业性和针对性。
（三） 善于激发探索精神
传统课堂的一个特点，就是机械的传授知识，学生的情感得不到交流，教师成为了课堂的中心，学生则是知识接受的容器。而在绿色课堂中，倡导以问题为纽带的探究式教学，支持学生提出质疑，并加以引导。小组合作的方式有利于学生进行交流并发现问题，解决问题，同时利用先进的网络、多媒体视听设备等开展教学，从声音、色彩、动画等多方面同时作用于学生的感官系统，将乏味的课本变成生动有趣的场景画面。
三、 “阳光般”的学习评价
关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”因此在绿色课堂中，我们要善于给孩子一个“阳光般”的评价，摒弃传统教师作为“评判者”的角色，而是多鼓励，多赞扬，用一个微笑，一个眼神，一句赞美，来温暖孩子们的心，帮助他们拓展自己的学习思路，提升学习经验。充分发挥语言的魅力，多说“Great！”，“You are clever！”，“You can do it！”等赏识性的课堂用语，特别是当学生独立思考解决问题时，更要给予一定的肯定和表扬，让学生始终在和谐、愉悦的学习氛围中保持快乐的情绪，在“乐”中学！
另外，由于绿色课堂与传统教学中以讲解为主的方式不同，倡导自主合作探究的学习方式，因此，需要教师不断改进评价体系，多样化评价反馈。新课程标准同时强调，需要“建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。因此，增加自我评价和他人评价，口头评价加书面评价等多种评价形式。在绿色课堂中，学生作为评价主体，有利于帮助他们通过多样化多角度的评价更加客观地认识自己，在日后的学习中积极改进，扬长避短。教师通过综合、多面的评价手段，可以更加详尽地掌握学情，及时调整教学策略，更加持久地发挥激励引导作用，使英语教学更加实效和高效。
总之，新课程标准倡导“以人为本”和“减负增效”，绿色课堂的提出和创建，正是对新课程标准的积极响应，也是英语教学改革发展必然趋势。构建“绿色课堂”，平等和谐是基础，开放民主是关键，多样化评价是保障。要让我们的学生在绿色课堂内激发学习的兴趣，体验成长的意义，让课堂真正成为学生喜欢的课堂，向往的课堂！
参考文献：
[1] 杨叔子.绿色教育科学教育与人文教育的交融[J].2002（11）.
[2] 王晓丹.构建绿色英语课堂[J].中国校外教育，2011（12）.