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摘 要：培养学生核心素养是在教学过程中注重学生实践知识应用能力的培养，全方面发展学生的综合能力。初中是学生第一次接触化学学科，这一学科是以实践为基础发展的，要求学生有较强的动手能力。在这个阶段帮助学生建立完善的知识技能体系，培养学生的核心素养，对于学生未来的综合发展是非常必要的。因此，教师在课堂上不能仅仅枯燥的讲解基础知识，还要在进行实践活动的时候，培养学生的实践能力。本文立足于目前我国初中化学实验状况，结合教育部对于学生核心素养的培养要求，对如何在化学实验中培养核心素养，提高学生综合能力的发展，提出以下几点见解。
关键词：核心素养；化学实验；教育现状；措施
化学是一门以实验为基础的科学，我国对于化学的教育是从初中三年级的时候开始的，这个年龄阶段的孩子正处在素养的形成期，因此，可以从实验教学过程中对学生进行核心素养的训练，避免高分低能学生的出现。而且作为新鲜事物的化学，会使同学们感到好奇，培养学生学习兴趣和学习能力。否则的话，可能会引起学生对于化学学科的反感，对化学知识的学习产生抵抗心理。我国目前对于核心素养的培养并不完善，但是随着新课改的实行素养培养势在必行，就初中化学学科来说，培养初中学生的化学素养，使他们热爱化学学科，对在课堂上学习到的化学知识能够学以致用，并对其进行创新，进而培养学生的核心素养。
一、 我国目前初中化学实验教学现状
因为受应试教育的影响太深，学校过于注重学生的分数，而缺失对学生能力的培养。目前我国初中对于化学学科的学习主要还是通过教师讲授的，学生能够进行实验的机会非常少。一方面，学校没有较好的化学实验工具，缺乏必要的实验环境，特别是在某些贫困地区，不但缺少实验设施，甚至可能都没有化学实验室的存在。对于需要实验的部分，都是教师总结告诉学生，并使学生机械记忆。这种“填鸭式”的学习方法对于学生的学习积极性的提高极其不利，而且也无法收到较好的教育效果。另一方面，在初中的某些化学实验是有危险的，例如，在学习制取氢气的时候，就很可能会出现爆炸的情况；对于腐蚀酸的研究，也极有可能会给学生造成危险。学校往往出于对学生安全问题和实验设施的考虑，而不会使学生进行实验学习。在目前的化学教育模式中，实现学生的核心素养的培养是非常困难的。新课标要求初中学生在掌握一定知识技能的同时，要能够形成基本实验操作能力体系。化学实验分为提出问题、合理猜想、实验证明和理论分析，在实际教学过程中，部分教师不注意对学生思维能力的培养，为了教学便捷，限制学生进行猜想的范围。而且在进行实验的时候，不能鼓励学生制定实验计划，而是直接给学生一个具体的模板，造成学生的实验能力缺失，极其不利于学生综合能力和未来发展的需求。
二、 在化學实验教学中培养核心素养的措施
（一） 完善化学实验基础设施建设
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”既然化学是以实验教学为基础展开的，那么，具备一定的化学实验基础设施就是十分必要的。齐全的实验设施是安全进行实验教学的重要前提，它可以保证学生进行有效的实验学习，进而提升学生的核心素养能力。一般来说，无论教师讲过多少次在实验中需要注意的问题，在实际操作中总会出现各种差错。因此，完善的化学设施建设就十分重要，它可以有效避免在实验出现问题的时候可能对学生的安全造成的危害。相关教育单位应当严格要求化学实验室的设施，为化学实验教学提供有力的保证。对于贫困地区，政府要投入相应的资金，保证学习实验室的设备正常。使学生进行化学实验活动，提高动手能力，提高综合素养。
（二） 帮助学生形成科学实验观
化学学科发展至今，就是在不断的实验失败中进步的。在化学实验的学习过程中，要培养学生以实践为真理的科学实验观。化学实验的时候，要严格遵守实验室的规则，并按照自己所做的实验计划分步骤进行，对于出现的问题要及时改正，调整实验方案。在这个过程中，特别要注意的是对于实验数据的记录。对于初中化学学科知识的学习，很多理论并不是和实验结果完全吻合的。很多学生是建立在已知的实验结果上进行实验操作的，难免就会刻意地去接近实验结果，而不会按照实验要求去做。实验结束后，也不能对自己在实验中的问题进行分析改正，致使学习效果达不到要求，而且会使学生养成不良的实验习惯，不利于学生的未来发展。一定要按照实验步骤操作，根据实际结果进行记录，不能使理论知识先入为主。教师要进行合理的指导，帮助学生建立正确的实验观。
（三） 结合实际生活，提高学生化学学习积极性
兴趣是最好的老师，特别是对刚刚学习化学的初中学生而言。初中生处于敏感的青春期，一方面，对于新鲜事物非常好奇，敢于尝试和学习；另一方面，他们的新鲜感维持的时间比较短，而且在遇到困难的时候很容易使他们丧失学习的积极性，产生对化学的抵抗情绪。因此，提高学生的学习热情，使学生能够积极主动的进行学习，并树立终身学习的理念，这是提高学生核心素养的重要手段。化学这一学科本身就具有较好的社会适应性，与生活中的很多现象密切相关。教师可以以生活中的现象入手，将知识与生活结合起来，帮助学生意识到学习化学知识的作用，提高学生学习兴趣。拉近教师和同学之间的联系，奠定良好的化学基础。单纯的记忆化学知识会使人感到枯燥，但是其中很多知识我们生活中就可以用到，比如说，氯化钠就是我们吃的盐；小苏打就是发酵剂；在做盐酸和碳酸钙制取二氧化碳的实验中，就可以用大理石代替碳酸钙，增加化学实验的趣味性，使学生对学习的知识印象深刻。
（四） 培养学生创新能力
牛顿说，如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。我们站在“巨人的肩膀上，”不是为了停留，而是为了能够“看得更远，”发现更多未知的知识，为社会的发展做贡献。目前我国的化学整体创新能力不强，究其根本原因就是在学校的教育方法存在误差，教师应当意识到这个问题，改变教育思想，不断提高自己的教学能力。对于化学知识的学习，一方面是为了能够在生活中应用，提高生活水平；另一方面，就是为了培养学生的学习方法，在现有的知识基础上进行创新，发现化学更多的未知领域，发现新的化学知识。化学就是研究生活中存在的客观物质，例如，不小心踩到了紫罗兰，而发现了化学指示剂。因此，教师应当带领学生走进生活，从生活中进行探究，培养学生对于生活细节的关心，发挥学生的主观意识，在实验教学中有意识的培养学生独立操作，提高学生的操作能力。对于学生创新能力的培养以及学生的综合能力的发展是十分必要的，社会不断地在改变，只有具备创新意识，才能发展核心素养，更好地适应社会的发展。
三、 总结语
综上所述，在初中阶段的化学实验教学中结合核心素养培养对于学生非常有利。在快速发展的今天，社会对于人才的要求已经不再限于一张学历，而是学生的综合能力水平。学校要改变传统的教育观念，结合社会要求，在初中化学学科的实验中，发挥学生学习的自主性，提高学生的动手能力，而且要注意对学生思维能力、创新能力等核心素养的培养，为学生进一步的化学学习打实基础，培养成实用性人才。
参考文献：
[1]孙文忠.基于核心素养的初中化学实验教学策略[J].新课程，2017（32）：196.
[2]江旭峰，陆燕海.让核心素养在化学教学中落地——基于中学化学实验应用与创新视角[J].中学化学教学参考，2017（19）：4-9.
[3]徐洋.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].新课程，2017（35）：159.
作者简介：
李晓冬，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀二中。
关键词：核心素养；化学实验；教育现状；措施
化学是一门以实验为基础的科学，我国对于化学的教育是从初中三年级的时候开始的，这个年龄阶段的孩子正处在素养的形成期，因此，可以从实验教学过程中对学生进行核心素养的训练，避免高分低能学生的出现。而且作为新鲜事物的化学，会使同学们感到好奇，培养学生学习兴趣和学习能力。否则的话，可能会引起学生对于化学学科的反感，对化学知识的学习产生抵抗心理。我国目前对于核心素养的培养并不完善，但是随着新课改的实行素养培养势在必行，就初中化学学科来说，培养初中学生的化学素养，使他们热爱化学学科，对在课堂上学习到的化学知识能够学以致用，并对其进行创新，进而培养学生的核心素养。
一、 我国目前初中化学实验教学现状
因为受应试教育的影响太深，学校过于注重学生的分数，而缺失对学生能力的培养。目前我国初中对于化学学科的学习主要还是通过教师讲授的，学生能够进行实验的机会非常少。一方面，学校没有较好的化学实验工具，缺乏必要的实验环境，特别是在某些贫困地区，不但缺少实验设施，甚至可能都没有化学实验室的存在。对于需要实验的部分，都是教师总结告诉学生，并使学生机械记忆。这种“填鸭式”的学习方法对于学生的学习积极性的提高极其不利，而且也无法收到较好的教育效果。另一方面，在初中的某些化学实验是有危险的，例如，在学习制取氢气的时候，就很可能会出现爆炸的情况；对于腐蚀酸的研究，也极有可能会给学生造成危险。学校往往出于对学生安全问题和实验设施的考虑，而不会使学生进行实验学习。在目前的化学教育模式中，实现学生的核心素养的培养是非常困难的。新课标要求初中学生在掌握一定知识技能的同时，要能够形成基本实验操作能力体系。化学实验分为提出问题、合理猜想、实验证明和理论分析，在实际教学过程中，部分教师不注意对学生思维能力的培养，为了教学便捷，限制学生进行猜想的范围。而且在进行实验的时候，不能鼓励学生制定实验计划，而是直接给学生一个具体的模板，造成学生的实验能力缺失，极其不利于学生综合能力和未来发展的需求。
二、 在化學实验教学中培养核心素养的措施
（一） 完善化学实验基础设施建设
俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”既然化学是以实验教学为基础展开的，那么，具备一定的化学实验基础设施就是十分必要的。齐全的实验设施是安全进行实验教学的重要前提，它可以保证学生进行有效的实验学习，进而提升学生的核心素养能力。一般来说，无论教师讲过多少次在实验中需要注意的问题，在实际操作中总会出现各种差错。因此，完善的化学设施建设就十分重要，它可以有效避免在实验出现问题的时候可能对学生的安全造成的危害。相关教育单位应当严格要求化学实验室的设施，为化学实验教学提供有力的保证。对于贫困地区，政府要投入相应的资金，保证学习实验室的设备正常。使学生进行化学实验活动，提高动手能力，提高综合素养。
（二） 帮助学生形成科学实验观
化学学科发展至今，就是在不断的实验失败中进步的。在化学实验的学习过程中，要培养学生以实践为真理的科学实验观。化学实验的时候，要严格遵守实验室的规则，并按照自己所做的实验计划分步骤进行，对于出现的问题要及时改正，调整实验方案。在这个过程中，特别要注意的是对于实验数据的记录。对于初中化学学科知识的学习，很多理论并不是和实验结果完全吻合的。很多学生是建立在已知的实验结果上进行实验操作的，难免就会刻意地去接近实验结果，而不会按照实验要求去做。实验结束后，也不能对自己在实验中的问题进行分析改正，致使学习效果达不到要求，而且会使学生养成不良的实验习惯，不利于学生的未来发展。一定要按照实验步骤操作，根据实际结果进行记录，不能使理论知识先入为主。教师要进行合理的指导，帮助学生建立正确的实验观。
（三） 结合实际生活，提高学生化学学习积极性
兴趣是最好的老师，特别是对刚刚学习化学的初中学生而言。初中生处于敏感的青春期，一方面，对于新鲜事物非常好奇，敢于尝试和学习；另一方面，他们的新鲜感维持的时间比较短，而且在遇到困难的时候很容易使他们丧失学习的积极性，产生对化学的抵抗情绪。因此，提高学生的学习热情，使学生能够积极主动的进行学习，并树立终身学习的理念，这是提高学生核心素养的重要手段。化学这一学科本身就具有较好的社会适应性，与生活中的很多现象密切相关。教师可以以生活中的现象入手，将知识与生活结合起来，帮助学生意识到学习化学知识的作用，提高学生学习兴趣。拉近教师和同学之间的联系，奠定良好的化学基础。单纯的记忆化学知识会使人感到枯燥，但是其中很多知识我们生活中就可以用到，比如说，氯化钠就是我们吃的盐；小苏打就是发酵剂；在做盐酸和碳酸钙制取二氧化碳的实验中，就可以用大理石代替碳酸钙，增加化学实验的趣味性，使学生对学习的知识印象深刻。
（四） 培养学生创新能力
牛顿说，如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。我们站在“巨人的肩膀上，”不是为了停留，而是为了能够“看得更远，”发现更多未知的知识，为社会的发展做贡献。目前我国的化学整体创新能力不强，究其根本原因就是在学校的教育方法存在误差，教师应当意识到这个问题，改变教育思想，不断提高自己的教学能力。对于化学知识的学习，一方面是为了能够在生活中应用，提高生活水平；另一方面，就是为了培养学生的学习方法，在现有的知识基础上进行创新，发现化学更多的未知领域，发现新的化学知识。化学就是研究生活中存在的客观物质，例如，不小心踩到了紫罗兰，而发现了化学指示剂。因此，教师应当带领学生走进生活，从生活中进行探究，培养学生对于生活细节的关心，发挥学生的主观意识，在实验教学中有意识的培养学生独立操作，提高学生的操作能力。对于学生创新能力的培养以及学生的综合能力的发展是十分必要的，社会不断地在改变，只有具备创新意识，才能发展核心素养，更好地适应社会的发展。
三、 总结语
综上所述，在初中阶段的化学实验教学中结合核心素养培养对于学生非常有利。在快速发展的今天，社会对于人才的要求已经不再限于一张学历，而是学生的综合能力水平。学校要改变传统的教育观念，结合社会要求，在初中化学学科的实验中，发挥学生学习的自主性，提高学生的动手能力，而且要注意对学生思维能力、创新能力等核心素养的培养，为学生进一步的化学学习打实基础，培养成实用性人才。
参考文献：
[1]孙文忠.基于核心素养的初中化学实验教学策略[J].新课程，2017（32）：196.
[2]江旭峰，陆燕海.让核心素养在化学教学中落地——基于中学化学实验应用与创新视角[J].中学化学教学参考，2017（19）：4-9.
[3]徐洋.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].新课程，2017（35）：159.
作者简介：
李晓冬，福建省龙岩市，福建省龙岩市长汀二中。