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摘 要：随着信息技术的持续发展，其与许多行业都实现了融合，例如在现代教育教学中，信息技术就得了广泛的应用，在丰富教学内容、优化课堂设计、激发学生兴趣方面发挥出了不俗的作用。本文将就信息技术环境下中学历史教学的有效策略进行分析探究。
关键词：信息技术；中学历史；教学策略
经过近些年来的努力，我国新课程改革初见成效，教育理念不断更新，教学手段也得到了极大地丰富，信息技术在教学实践中获得了广泛的应用并取得了不俗的成果。但是受到认知以及素质能力方面的限制，信息技术在教育教学实践中价值并未得到充分的发挥，如何将信息技术和传统教学完美结合需要更加深入的探索研究。
一、 中学历史教学信息技术高效应用存在的阻碍分析
现代化信息技术的内容十分广泛，如互联网技术、计算机技术、多媒体技术等，随着我国信息化建设的持续深入，信息技术逐步实现了海量知识的汇总。中学历史教学涉及的知识十分丰富，如何进行知识的采集、整理和分析一直以来都是困扰历史教师的问题之一。而通过信息技术的应用不仅可以为历史教学提供充实可靠的知识支撑，还能够起到丰富教学手段的效果。由此可见，推动信息技术和中学历史教学的融合是提高教学有效性的重要手段。但是在具体实施的过程中，受到一些因素的影响，信息技术在中学历史教学中的应用效果并不理想，具体表现为以下两个方面：
（一） 信息技术的应用缺乏良好的环境条件
我国中学历史课程长期以来采用的都是照本宣科的教学方式，这使得人们对历史课程的印象逐渐固化。同时，大部分学校为了保障升学率，基本上都倾向于维持现状，不会对传统的历史教学模式进行改变。在这样的情况下，信息技术在中学历史教学中的应用受到了极大的阻碍，原因就在于缺乏家长和学校方面的支持。另一方面，部分学校和家长的传统观念依旧得不到转变更新，对信息技术的优点缺乏必要的认知了解，学校在信息基础建设方面投入较少，根本不足以支持信息化教学的开展。
（二） 历史教学的信息技术能力不足
由于长期以来我国中学历史课程采用的都是传统教学模式，因此大部分历史教师的信息技术知识都十分缺乏，不具备完善的理论支撑和实践经验，因此即使部分历史教师开始在教学实践中引入信息技术，应用层次也十分浅薄，形式单调，具体表现为案例设计乏味、教师介入指导时机不当等，根本无法取得良好的效果。
二、 信息技术环境下中学历史教学有效策略研究
（一） 通过信息技术充分激发学生的积极性
在教育教学实践中，应用最广泛的信息技术形式是多媒体技术。因此中学历史教师可以将多媒体技术和教学活动有机结合起来，通过丰富多彩的形式吸引学生的注意力，充分调动学生的参与积极性。在具体应用的过程中，教师可以结合教学内容制作教学课件，通过文字、音频、视频等多种形式对书本知识进行生动形象的展示。通过教学还可以通过制作图表的方式对一些容易混淆的知识进行对比区分，促进学生对知识的深入了解掌握。例如，在进行《新中国初期的外交》这一课的教学中，教师可以上网搜集一些建国初期领导人参与国际外交活动的视频，使学生更好地了解当时我国所处外交困境，深刻认识到先辈的努力拼搏，从而激发学生的爱国精神，树立正确的价值观和历史观。
（二） 通过信息技术对教学内容进行丰富
在中学历史教学的过程中，教材由于篇幅有限，其内容必然会存在一定的局限性，针对这一情况，教师可以通过信息技术对课外历史资源进行搜集和挖掘，从而丰富课堂教学内容，促进学生历史知识储备量的提升。这要求历史教师在课前对本次教学的内容进行细致的整理分析，找出其中存在的不足。之后有目的性的通过信息技术进行资料的检索搜集，汇总成课件，在课堂上向学生们展示。通过课外资源的搜集展示不仅可以拓展历史知识，还能够为学生们理解教学内容起到辅助作用，促进教学成果的提高。此外，教师之间也可以通过信息技术进行交流沟通，分享教学经验，共同探讨疑难问题，以促进教师教学水平的提高。例如，在进行《世界经济的全球化趋势》这一课的教学中，教学内容必然无法完全囊括近些年世界经济发展情况，这时，历史教师就可以上网查找一些经济领域的资料，如经济全球化在我国的具体体现，对教材内容进行补充。在课堂上，教师可以采取阅读或是播放视频的方式展示自己搜集的资料，使学生们更加清楚地了解到经济全球化趋势对自身生活的影响，进而形成正视历史的心态，并学会将历史和实际生活相比较，尽可能地对历史真相进行还原。
（三） 利用信息技术对课后作业进行优化
在传统中学历史教学中，课后作业通常是试卷，对学生的学习热情造成了巨大的打击，使学生逐渐形成了死读书的坏习惯。针对这一问题，历史教师在进行课后作业布置时，应该鼓励学生正确利用信息技术手段对历史进行拓展探索，真正发挥出课后作业的积极效用。例如，在完成《抗日战争》这一课的教学之后，教学可以鼓励学生分小组利用多媒体设备对抗战老兵进行参访，同时也可以上网搜集一些抗战时期的影像资料或是图片等，经过整理之后制作成报告，在课堂上进行展示。通过这样亲身实践参与可以使学生们更加真实地感受到抗战历史，体会到革命先辈的不屈精神以及爱国热情，促进学生情感的升华。另一方面这种课后作业形式还能够锻炼学生的实践能力，促进其综合素质的提高。
三、 结语
綜上所述，在信息技术环境下，将信息技术和现代教学相融合才能教育事业持续发展的主流趋势。本文结合现阶段信息技术在中学历史教学应用的阻碍，从学生兴趣激发、教学内容丰富以及课后作业设计三个方面对信息技术的应用策略进行了分析，希望可以促进中学历史教学水平的提高。
参考文献：
[1]郭圣东.信息技术环境下高中历史教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（01）：128-129.
[2]马玉平.中学历史教学与信息技术融合策略的研究[J].考试周刊，2018（28）：138，146.
[3]王芳燕.微课在中学历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
作者简介：
巨刚，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：信息技术；中学历史；教学策略
经过近些年来的努力，我国新课程改革初见成效，教育理念不断更新，教学手段也得到了极大地丰富，信息技术在教学实践中获得了广泛的应用并取得了不俗的成果。但是受到认知以及素质能力方面的限制，信息技术在教育教学实践中价值并未得到充分的发挥，如何将信息技术和传统教学完美结合需要更加深入的探索研究。
一、 中学历史教学信息技术高效应用存在的阻碍分析
现代化信息技术的内容十分广泛，如互联网技术、计算机技术、多媒体技术等，随着我国信息化建设的持续深入，信息技术逐步实现了海量知识的汇总。中学历史教学涉及的知识十分丰富，如何进行知识的采集、整理和分析一直以来都是困扰历史教师的问题之一。而通过信息技术的应用不仅可以为历史教学提供充实可靠的知识支撑，还能够起到丰富教学手段的效果。由此可见，推动信息技术和中学历史教学的融合是提高教学有效性的重要手段。但是在具体实施的过程中，受到一些因素的影响，信息技术在中学历史教学中的应用效果并不理想，具体表现为以下两个方面：
（一） 信息技术的应用缺乏良好的环境条件
我国中学历史课程长期以来采用的都是照本宣科的教学方式，这使得人们对历史课程的印象逐渐固化。同时，大部分学校为了保障升学率，基本上都倾向于维持现状，不会对传统的历史教学模式进行改变。在这样的情况下，信息技术在中学历史教学中的应用受到了极大的阻碍，原因就在于缺乏家长和学校方面的支持。另一方面，部分学校和家长的传统观念依旧得不到转变更新，对信息技术的优点缺乏必要的认知了解，学校在信息基础建设方面投入较少，根本不足以支持信息化教学的开展。
（二） 历史教学的信息技术能力不足
由于长期以来我国中学历史课程采用的都是传统教学模式，因此大部分历史教师的信息技术知识都十分缺乏，不具备完善的理论支撑和实践经验，因此即使部分历史教师开始在教学实践中引入信息技术，应用层次也十分浅薄，形式单调，具体表现为案例设计乏味、教师介入指导时机不当等，根本无法取得良好的效果。
二、 信息技术环境下中学历史教学有效策略研究
（一） 通过信息技术充分激发学生的积极性
在教育教学实践中，应用最广泛的信息技术形式是多媒体技术。因此中学历史教师可以将多媒体技术和教学活动有机结合起来，通过丰富多彩的形式吸引学生的注意力，充分调动学生的参与积极性。在具体应用的过程中，教师可以结合教学内容制作教学课件，通过文字、音频、视频等多种形式对书本知识进行生动形象的展示。通过教学还可以通过制作图表的方式对一些容易混淆的知识进行对比区分，促进学生对知识的深入了解掌握。例如，在进行《新中国初期的外交》这一课的教学中，教师可以上网搜集一些建国初期领导人参与国际外交活动的视频，使学生更好地了解当时我国所处外交困境，深刻认识到先辈的努力拼搏，从而激发学生的爱国精神，树立正确的价值观和历史观。
（二） 通过信息技术对教学内容进行丰富
在中学历史教学的过程中，教材由于篇幅有限，其内容必然会存在一定的局限性，针对这一情况，教师可以通过信息技术对课外历史资源进行搜集和挖掘，从而丰富课堂教学内容，促进学生历史知识储备量的提升。这要求历史教师在课前对本次教学的内容进行细致的整理分析，找出其中存在的不足。之后有目的性的通过信息技术进行资料的检索搜集，汇总成课件，在课堂上向学生们展示。通过课外资源的搜集展示不仅可以拓展历史知识，还能够为学生们理解教学内容起到辅助作用，促进教学成果的提高。此外，教师之间也可以通过信息技术进行交流沟通，分享教学经验，共同探讨疑难问题，以促进教师教学水平的提高。例如，在进行《世界经济的全球化趋势》这一课的教学中，教学内容必然无法完全囊括近些年世界经济发展情况，这时，历史教师就可以上网查找一些经济领域的资料，如经济全球化在我国的具体体现，对教材内容进行补充。在课堂上，教师可以采取阅读或是播放视频的方式展示自己搜集的资料，使学生们更加清楚地了解到经济全球化趋势对自身生活的影响，进而形成正视历史的心态，并学会将历史和实际生活相比较，尽可能地对历史真相进行还原。
（三） 利用信息技术对课后作业进行优化
在传统中学历史教学中，课后作业通常是试卷，对学生的学习热情造成了巨大的打击，使学生逐渐形成了死读书的坏习惯。针对这一问题，历史教师在进行课后作业布置时，应该鼓励学生正确利用信息技术手段对历史进行拓展探索，真正发挥出课后作业的积极效用。例如，在完成《抗日战争》这一课的教学之后，教学可以鼓励学生分小组利用多媒体设备对抗战老兵进行参访，同时也可以上网搜集一些抗战时期的影像资料或是图片等，经过整理之后制作成报告，在课堂上进行展示。通过这样亲身实践参与可以使学生们更加真实地感受到抗战历史，体会到革命先辈的不屈精神以及爱国热情，促进学生情感的升华。另一方面这种课后作业形式还能够锻炼学生的实践能力，促进其综合素质的提高。
三、 结语
綜上所述，在信息技术环境下，将信息技术和现代教学相融合才能教育事业持续发展的主流趋势。本文结合现阶段信息技术在中学历史教学应用的阻碍，从学生兴趣激发、教学内容丰富以及课后作业设计三个方面对信息技术的应用策略进行了分析，希望可以促进中学历史教学水平的提高。
参考文献：
[1]郭圣东.信息技术环境下高中历史教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（01）：128-129.
[2]马玉平.中学历史教学与信息技术融合策略的研究[J].考试周刊，2018（28）：138，146.
[3]王芳燕.微课在中学历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
作者简介：
巨刚，福建省漳州市，福建省平和第一中学。