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【摘要】语言的魅力是无穷的，一个具有强大语言魅力的教师一定会收到许多学生的喜爱。中国式英语往往成为“哑巴英语”，学生们只会写，不会说，这种状况与教师的提问方式有着直接的关系。本文就基于笔者多年教学实践经验，对高中英语课堂有效提问策略与研究进行一番详细的剖析。
【关键词】高中英语；有效提问；知识面；幽默；话轮转化
【作者简介】盛成永，贵州省湄潭县求是高级中学。
高效的英语课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，进行积极作答，所以，教师需要不断创新有效提问的教学模式并加以实践。
一、引经据典，增加学生阅读量，扩宽知识层面
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”学识渊博、读书万卷的人总是可以吸引很多人的关注。教育的模式是相通的，不同学科之间也可以交叉相融，作为高中英语教师，我们可以在提问时使用名人名言来设问，这样一方面有利于吸引学生的学习兴趣，学生对陌生的名家著作感到好奇而有欲望进一步了解，对于了解其著作的学生就更会激发学生探究知识的欲望，他们会抢着作答，以向全班同学及老师展示自己过人的一面，这时教师应该及时给予学生鼓励，树立起学生的自信心，这样，学生在下一次会更加积极主动的作答。另一方面，学生在回答课本相关问题时，还积累了大量课外知识。
例如，我在讲解《Nelson Mandela - a modern hero》这一单元时，以曼德拉的一句名言导入“It always seems impossible until its done. ”随后我提问“有哪位同学知道这是谁说的吗？”为了降低难度我进行了翻译“在事情未成功之前，一切总看似不可能。”看见有学生欲欲跃试但不敢确定，于是我在多媒体上放映出南非国父曼德拉的照片，于是学生异口同声说：曼德拉。我随后提问你还知道它说过的那些话吗？学生有畏难情绪，于是我鼓励学生也可以用中文表达。这一提问方式极大激发了学生的求知欲，同时也使学生增长了知识，引经据典的提问方式为本节课的教学开展做好铺垫。
二、诙谐幽默，活跃课堂氛围，激发学习兴趣
高中英语的知识点相对于初中英语来说，难度更大、语法更多、文章长度更长，生词量也更大，学生的背诵任务量变得更重，因此，如果教师在课堂上依旧以传统刻板机械方式教学，学生会彻底丧失对英语学习的兴趣，从而产生抵触心理，这对英语成绩的提升来说是百害而无一利。英语教学应该采用灵活的教学模式，教师应尽量使自己的语言变得生动有趣，让学生们喜欢听，愿意听，教师可以尝试利用微表情引导学生进行回答，不应总是一脸严肃，适当活跃时就应该活跃，诙谐幽默的语言会使得学生跟上教师的思路，跟上教学的节奏，发挥自己的想象力与联想力。
例如，我在讲解《healthy eating》这一单元时，我在多媒体上展示了一句话“An apple a day keep the doctor away. ”我提问“这句话大家一定知道是什么意思吧？”学生异口同声的回答“一天一苹果，医生远离我。”我对学生表示微笑表示肯定，并将“OK”“very good”作为鼓励学生的常用语，竖起大拇指，大家熟知的话语可以让学生在回答后大大增加自信。之后我播放了《健康歌》的英文版视频，歌曲的播放调动起学生的兴趣，我提问“What are your healthy eating habits？”学生纷纷举手，说出自己的想法。教师还可以通过一些英文笑话作为提问的引子，这样有利于提高学生的学习效率，教师以幽默的语言设问可以缓解高中生心理的压力，有助于教学目标的顺利实现。
三、话轮转化，增加师生互动，促使学生回答
话轮转化策略是指教师通过一些提问的策略引导学生进行续述、转述等。话轮转换需要技巧，教师在提问时应该尽量选择学生听说过的，这样才有可能将话轮进行下去，但如果教师的提问过难或者学生对其兴致不高时，教师就应适时转移话题，以其他熟悉事物作为切入点，再次展开话轮。同时教师还应注意提问的启发性，提问应带有暗示性，如在结尾拉长声音，等待学生接话的时间，引导学生跟着自己的思路走并且大胆表述。当全班学生都陷入思考时，教师可以提出一个与答案相关联的概念或实例，鼓励学生通过寻找二者之间的关系进而展开思路，加强联想与想象的能力，举一反三的能力，做好课堂提问的每一次衔接与过渡。
例如，我在讲解《A land of diversity》这一课时，解释英语当中前缀的概念，我首先板书“multi-”我提问它的意思是什么，没有几个学生与我呼应，于是我转化话轮“multi-media是什么意思呢？”这个单词我在之前的教学过程中有提及，同时我手指向多媒体，学生们异口同声的说出多媒体，我再次启发式提问：“我们学习过media是媒体的意思，那multi-是？”我故意拉长声音，话语权又转给了学生，学生们在我特地留出的空余時间里进行了回答“多的意思”话语权再次转交给我，我板书multi-coloured——多色的，multi-racial country——多种族国家，再次提问，这次全班学生回答且完全正确。“话轮转换”又名“话轮交接”，教师运用这种策略有利于提高学生的口语能力，提高课堂融洽度。
总之，有效的提问策略有利于加快高中英语的课堂进程，提升学生思考与探究能力，提高学科素养。高效有趣的提问也是一位老师人格魅力的展现，一个有人格魅力的老师会受到学生的真正喜爱，有利于促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李玮才.对高中英语个性化高效课堂教学模式的反思[J].中学生英语，2015.
[2]阙君宏.打造高中英语高效课堂教学模式初探[J].校园英语，2015.
【关键词】高中英语；有效提问；知识面；幽默；话轮转化
【作者简介】盛成永，贵州省湄潭县求是高级中学。
高效的英语课堂通常由教师精心的设问贯穿，学生可以在教师启发性的提问中激发求知欲，并且能够整合自己的思路，进行积极作答，所以，教师需要不断创新有效提问的教学模式并加以实践。
一、引经据典，增加学生阅读量，扩宽知识层面
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”学识渊博、读书万卷的人总是可以吸引很多人的关注。教育的模式是相通的，不同学科之间也可以交叉相融，作为高中英语教师，我们可以在提问时使用名人名言来设问，这样一方面有利于吸引学生的学习兴趣，学生对陌生的名家著作感到好奇而有欲望进一步了解，对于了解其著作的学生就更会激发学生探究知识的欲望，他们会抢着作答，以向全班同学及老师展示自己过人的一面，这时教师应该及时给予学生鼓励，树立起学生的自信心，这样，学生在下一次会更加积极主动的作答。另一方面，学生在回答课本相关问题时，还积累了大量课外知识。
例如，我在讲解《Nelson Mandela - a modern hero》这一单元时，以曼德拉的一句名言导入“It always seems impossible until its done. ”随后我提问“有哪位同学知道这是谁说的吗？”为了降低难度我进行了翻译“在事情未成功之前，一切总看似不可能。”看见有学生欲欲跃试但不敢确定，于是我在多媒体上放映出南非国父曼德拉的照片，于是学生异口同声说：曼德拉。我随后提问你还知道它说过的那些话吗？学生有畏难情绪，于是我鼓励学生也可以用中文表达。这一提问方式极大激发了学生的求知欲，同时也使学生增长了知识，引经据典的提问方式为本节课的教学开展做好铺垫。
二、诙谐幽默，活跃课堂氛围，激发学习兴趣
高中英语的知识点相对于初中英语来说，难度更大、语法更多、文章长度更长，生词量也更大，学生的背诵任务量变得更重，因此，如果教师在课堂上依旧以传统刻板机械方式教学，学生会彻底丧失对英语学习的兴趣，从而产生抵触心理，这对英语成绩的提升来说是百害而无一利。英语教学应该采用灵活的教学模式，教师应尽量使自己的语言变得生动有趣，让学生们喜欢听，愿意听，教师可以尝试利用微表情引导学生进行回答，不应总是一脸严肃，适当活跃时就应该活跃，诙谐幽默的语言会使得学生跟上教师的思路，跟上教学的节奏，发挥自己的想象力与联想力。
例如，我在讲解《healthy eating》这一单元时，我在多媒体上展示了一句话“An apple a day keep the doctor away. ”我提问“这句话大家一定知道是什么意思吧？”学生异口同声的回答“一天一苹果，医生远离我。”我对学生表示微笑表示肯定，并将“OK”“very good”作为鼓励学生的常用语，竖起大拇指，大家熟知的话语可以让学生在回答后大大增加自信。之后我播放了《健康歌》的英文版视频，歌曲的播放调动起学生的兴趣，我提问“What are your healthy eating habits？”学生纷纷举手，说出自己的想法。教师还可以通过一些英文笑话作为提问的引子，这样有利于提高学生的学习效率，教师以幽默的语言设问可以缓解高中生心理的压力，有助于教学目标的顺利实现。
三、话轮转化，增加师生互动，促使学生回答
话轮转化策略是指教师通过一些提问的策略引导学生进行续述、转述等。话轮转换需要技巧，教师在提问时应该尽量选择学生听说过的，这样才有可能将话轮进行下去，但如果教师的提问过难或者学生对其兴致不高时，教师就应适时转移话题，以其他熟悉事物作为切入点，再次展开话轮。同时教师还应注意提问的启发性，提问应带有暗示性，如在结尾拉长声音，等待学生接话的时间，引导学生跟着自己的思路走并且大胆表述。当全班学生都陷入思考时，教师可以提出一个与答案相关联的概念或实例，鼓励学生通过寻找二者之间的关系进而展开思路，加强联想与想象的能力，举一反三的能力，做好课堂提问的每一次衔接与过渡。
例如，我在讲解《A land of diversity》这一课时，解释英语当中前缀的概念，我首先板书“multi-”我提问它的意思是什么，没有几个学生与我呼应，于是我转化话轮“multi-media是什么意思呢？”这个单词我在之前的教学过程中有提及，同时我手指向多媒体，学生们异口同声的说出多媒体，我再次启发式提问：“我们学习过media是媒体的意思，那multi-是？”我故意拉长声音，话语权又转给了学生，学生们在我特地留出的空余時间里进行了回答“多的意思”话语权再次转交给我，我板书multi-coloured——多色的，multi-racial country——多种族国家，再次提问，这次全班学生回答且完全正确。“话轮转换”又名“话轮交接”，教师运用这种策略有利于提高学生的口语能力，提高课堂融洽度。
总之，有效的提问策略有利于加快高中英语的课堂进程，提升学生思考与探究能力，提高学科素养。高效有趣的提问也是一位老师人格魅力的展现，一个有人格魅力的老师会受到学生的真正喜爱，有利于促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]李玮才.对高中英语个性化高效课堂教学模式的反思[J].中学生英语，2015.
[2]阙君宏.打造高中英语高效课堂教学模式初探[J].校园英语，2015.