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摘 要：社会的飞速发展，城市化的进程在不断加快，目前的城镇和农村存留着大量的留守儿童。由于父母长期不在身边的原因，使得很多留守儿童在心理上、学习上以及交际上都存在一定的问题，作为教育工作者的我将结合一些相关的资料，来试着分析一下班主任应该如何做好关爱留守儿童工作。
关键词：小学班主任；留守儿童；关爱策略
为了让下一代接受更好的教育，很多农村青壮年都选择背井离乡前往大城市工作。而这一“进城”务工现象便导致“留守儿童”问题的产生。大多数留守儿童，都是由爷爷奶奶或者是亲戚朋友抚养，但是因为这些孩子没有感受到足够的亲情与呵护，没有感受到与父母在一起的温暖，所以长此以往，这些孩子大多都存在着以自我为中心、在学习中合作意识差、许多学科的成绩差甚至于产生厌学心理等问题。为了帮助这样的一群孩子，很多地方的政府部门也在解决留守儿童生活问题方面做出了一些工作，但是在教育上所存在的问题，还是需要由教师来完成。小学班主任与留守儿童有着很直接的关系，更能够感受到“留守儿童”身上存在的问题。
一、站在学生的角度思考问题，保持童心
俗话说得好，“只有在爱中长大的孩子，才能够感知爱、献出爱”，或者是“没有爱就没有教育。”所以在处理留守儿童的教育问题时，班主任要做的事情，不仅是在学习上将留守儿童看作是与其他学生一样的个体，更加需要保持一颗童心，站在留守儿童的角度去思考一些问题，如此才能够进驻他们的心灵深处。只有深入心灵，才能够对他们缺乏亲情的心灵进行有效的抚慰。
留守儿童之所以会有这样的一个称呼，是因为他们的父母由于工作的缘故长期不在家，这群学生对于体贴入微的亲情是极其缺乏的，因此班主任需要给他们无微不至的关爱。在学校的时候，班主任需要树立的形象不仅是一名教师，更是要充当其父母親的角色，做好他们的贴心人。为了做好留守儿童的关爱工作，教师必须要有意识的去留意留守儿童的学习和生活状态，就比如说，有的学生可能会因为父母离异，且父亲为了挣钱养家常年在外地工作。他能够相处的人只有爷爷，如此一来他们的性格可能会变得孤僻甚至是不合群。像这样性格的学生，在平时的学习与学校生活中是不爱和同学一起玩的。如果有这样的情况产生，教师就需要对其做好关爱工作。比如说，可以在他比较薄弱的学科上给予帮助，也可以偶尔带他回家给他做饭吃，或者是在日常生活中对关注他一些，对他倾注爱心。通过这样的方式，来让他感受到是有人关心他的，让他享受到像父母一样的爱与体贴。在经过坚持之后，这种性格的学生便会渐渐地消除原本孤僻、不合群的心理，并且在学习过程中越来越愿意与同学打成一片，一起玩耍，一起学习，将班级看作是一个温暖的大集体。
正是因为留守儿童在父母的温暖和呵护上面极度缺乏，导致缺陷的心理养成。因此教师需要站在留守儿童的角度来思索他们真正的需求，然后针对他们的这种需求去提供帮助。只有这样，才能够走进他们的心中，与他们的建立起和谐的师生关系。让留守儿童将老师看作是父母，他们才会在学习上和生活中更加用心。
二、深入体会学生的具体情绪，保持诚心
任何感情都是需要诚心的，这也是沟通师生感情的一座桥梁。班主任与留守儿童之间的关系，不仅是师生，也是朋友，只有成为他们的朋友，师生之间的交流才会更加的顺畅。而且，为了做好留守儿童的关爱工作，教师必须要深入了解他们的情绪，明白他们的一种生活方式。而想要达到这样的一种目的，唯有“诚心”才能够做到。
在实际工作的时候，为了能够走近学生，班主任需要对留守儿童的心理进行有意识的关注，可以对他们的学习、生活以及思想上的一些变化多加关注。例如，有的留守儿童因为考试考差了，在同父母通话的时候，可能害怕父母的责骂，便谎报成绩。但是由于信息技术的发达，很多教师都会与学生的家长建立QQ或者是微信上面的联系，然后将学生的成绩放置进微信群或者是QQ群里面。这个时候，便很容易拆穿学生的谎言。那么，针对这样的一种情况，应该如何做好留守儿童心理上的工作呢？教师需要拿出自己真挚的“诚心”，来同留守儿童进行沟通，如“其实你并不需要畏惧将成绩告诉父母，因为父母长期在外，对于你学习上面的事情一无所知，唯一可以看出变化的便是你的成绩。你将成绩告诉他们，让他们知道你的学习情况，即使这次考差了，受到了批评，但是可以将其看作是下一次成功的鞭策。而且，父母批评你，只是因为为你担心，这是关爱你的一种表现。如果不是真正的爱你，又怎么会感同身受，为你感到着急呢？”当然，由于面对的是一群小学生，他们的思维可能有的时候没办法体会这些意思，所以在实际劝解过程中，需要转换一下措辞。通过这样的劝解，来让留守儿童感受到教师以及父母对他们的爱。
为了让留守儿童可以健康快乐的成长，班主任在实际教学需要中加大感情的投入，然后用自己的诚心去爱他们，使用这样的真情去对他们进行感化，然后想尽办法将他们在家庭中缺失的感情弥补回来。最好的方式，便是将这群把留守儿童真正看成自己的孩子，然后通过创新思路和积极探索，对留守儿童加强教育，可以是日常生活中的一些细节、也可以是有关亲情的体验、还可以是他们心理上的教育，通过对他们这些方面教育进行加强、引导，让留守儿童感知到班主任对于他们的关爱，让他们对关爱和幸福有一个有效的体验。
三、耐心的做好留守儿童工作，树立信心
在进行留守儿童关爱工作的时候，不仅要让班主任自己树立起信心，还需要让留守儿童能够树立起信心。因为，只有班主任自己树立起信心，才能够在关爱留守儿童工作方面有耐心并做出成效。如果自己都不相信自己，又何谈让别人相信呢？而要让留守儿童树立起信心，其实就是要让他们养成良好的习惯，而且还要让他们信服班主任，认同班主任。只有这样，才能够然留守儿童不再“留守”。
因为生活上的压力，留守儿童的家长大多都不会选择呆在家中，而是常年在外工作，对于学生学习上的好坏或者是习惯的养成没办法顾及得上，可谓是“有心无力”。而且大部分的留守儿童都是同祖辈们待在一起，由于隔代问题，使得爷爷辈的人大部分对于学生都极为溺爱，也正是因为这样，才使得很多“留守儿童”的性格带有一些任性的意味。如果仔细观察，在日常的学习生活中，可能会出现这样的情况，即“班上的学生不小心碰掉了留守儿童的书，但是那位碰掉东西的同学可能没有及时捡起来，于是留守儿童的脾气可能就会一下子冒上来，从而对那位碰掉他们书的学生进行言语上的责骂甚至是动手”，针对这种情况，班主任应该怎么做呢？一般来说，班主任需要先平息战火，然后将当事人带至办公室，然后让他们陈述具体的事实。最后针对一些性格上的问题进行纠正。但是，如果这种任性是发生在学习上呢？在实际教学中，可能会存在这种情况。有的留守儿童在写字上存在着潦草的情况，而且他的学习成绩在班上可能排在倒数几位。在平时，性格极为内向，不是很好说话。在面对这种性格的留守儿童时，教师就需要对他的一些日常行为习惯进行改变，从这些地方着手，并尝试着找寻他的闪光之处，然后对其进行表扬或者是鼓励。长久之后，便会发现这样性格的学生会渐渐变得有自信心，而且在上课的时候也会积极发言。在学生生活中，也会增加与其他同学的交流。所以，在面对这样的性格的学生时，最好的方式便采用“多表扬、多鼓励”的方式。因为大多数的留守儿童，他们的自尊心极强，有的时候任性只是他们的“保护壳”，因为害怕受伤和别人的同情，所以大多时候可能都会有点咄咄逼人。由此，针对这样的一种心理，教师可以采用“多表扬、多鼓励”的方式，以此来使得他们的自信心能够得到激发，从而让他们的自信心得到有效的培养。通过上面这个例子，我们也可以发现有的时候对于留守儿童的教育，表扬与鼓励可能要比训斥与挖苦好得多。而要做到这些，就需要教师具有耐心、投入尽真情，并且懂得从一些小事抓起。通过从他们的日常行为习惯入手，然后温暖留守儿童的新房，让他们树立起自信心。
四、结语
总的来说，要做好留守儿童的关爱工作，需要班主任懂得站在学生的角度思考问题、深入体会学生的具体情绪以及耐心的做好留守儿童工作，通过这些方法来让留守儿童不再“留守”。
参考文献：
[1]王利娥.倾注爱心 播洒真情——浅谈班主任如何关爱留守儿童[J].学周刊，2015（11）：11-11.
[2]范菊英.师爱，灌溉留守儿童心田的“清泉”——浅谈小学教师在关爱留守儿童方面的重要作用[J].新课程（上），2017（1）.
作者简介：曹素琼（1980—），女，汉族，广东连平人，小学语文一级教师，主要研究方向：小学语文教学与研究。
关键词：小学班主任；留守儿童；关爱策略
为了让下一代接受更好的教育，很多农村青壮年都选择背井离乡前往大城市工作。而这一“进城”务工现象便导致“留守儿童”问题的产生。大多数留守儿童，都是由爷爷奶奶或者是亲戚朋友抚养，但是因为这些孩子没有感受到足够的亲情与呵护，没有感受到与父母在一起的温暖，所以长此以往，这些孩子大多都存在着以自我为中心、在学习中合作意识差、许多学科的成绩差甚至于产生厌学心理等问题。为了帮助这样的一群孩子，很多地方的政府部门也在解决留守儿童生活问题方面做出了一些工作，但是在教育上所存在的问题，还是需要由教师来完成。小学班主任与留守儿童有着很直接的关系，更能够感受到“留守儿童”身上存在的问题。
一、站在学生的角度思考问题，保持童心
俗话说得好，“只有在爱中长大的孩子，才能够感知爱、献出爱”，或者是“没有爱就没有教育。”所以在处理留守儿童的教育问题时，班主任要做的事情，不仅是在学习上将留守儿童看作是与其他学生一样的个体，更加需要保持一颗童心，站在留守儿童的角度去思考一些问题，如此才能够进驻他们的心灵深处。只有深入心灵，才能够对他们缺乏亲情的心灵进行有效的抚慰。
留守儿童之所以会有这样的一个称呼，是因为他们的父母由于工作的缘故长期不在家，这群学生对于体贴入微的亲情是极其缺乏的，因此班主任需要给他们无微不至的关爱。在学校的时候，班主任需要树立的形象不仅是一名教师，更是要充当其父母親的角色，做好他们的贴心人。为了做好留守儿童的关爱工作，教师必须要有意识的去留意留守儿童的学习和生活状态，就比如说，有的学生可能会因为父母离异，且父亲为了挣钱养家常年在外地工作。他能够相处的人只有爷爷，如此一来他们的性格可能会变得孤僻甚至是不合群。像这样性格的学生，在平时的学习与学校生活中是不爱和同学一起玩的。如果有这样的情况产生，教师就需要对其做好关爱工作。比如说，可以在他比较薄弱的学科上给予帮助，也可以偶尔带他回家给他做饭吃，或者是在日常生活中对关注他一些，对他倾注爱心。通过这样的方式，来让他感受到是有人关心他的，让他享受到像父母一样的爱与体贴。在经过坚持之后，这种性格的学生便会渐渐地消除原本孤僻、不合群的心理，并且在学习过程中越来越愿意与同学打成一片，一起玩耍，一起学习，将班级看作是一个温暖的大集体。
正是因为留守儿童在父母的温暖和呵护上面极度缺乏，导致缺陷的心理养成。因此教师需要站在留守儿童的角度来思索他们真正的需求，然后针对他们的这种需求去提供帮助。只有这样，才能够走进他们的心中，与他们的建立起和谐的师生关系。让留守儿童将老师看作是父母，他们才会在学习上和生活中更加用心。
二、深入体会学生的具体情绪，保持诚心
任何感情都是需要诚心的，这也是沟通师生感情的一座桥梁。班主任与留守儿童之间的关系，不仅是师生，也是朋友，只有成为他们的朋友，师生之间的交流才会更加的顺畅。而且，为了做好留守儿童的关爱工作，教师必须要深入了解他们的情绪，明白他们的一种生活方式。而想要达到这样的一种目的，唯有“诚心”才能够做到。
在实际工作的时候，为了能够走近学生，班主任需要对留守儿童的心理进行有意识的关注，可以对他们的学习、生活以及思想上的一些变化多加关注。例如，有的留守儿童因为考试考差了，在同父母通话的时候，可能害怕父母的责骂，便谎报成绩。但是由于信息技术的发达，很多教师都会与学生的家长建立QQ或者是微信上面的联系，然后将学生的成绩放置进微信群或者是QQ群里面。这个时候，便很容易拆穿学生的谎言。那么，针对这样的一种情况，应该如何做好留守儿童心理上的工作呢？教师需要拿出自己真挚的“诚心”，来同留守儿童进行沟通，如“其实你并不需要畏惧将成绩告诉父母，因为父母长期在外，对于你学习上面的事情一无所知，唯一可以看出变化的便是你的成绩。你将成绩告诉他们，让他们知道你的学习情况，即使这次考差了，受到了批评，但是可以将其看作是下一次成功的鞭策。而且，父母批评你，只是因为为你担心，这是关爱你的一种表现。如果不是真正的爱你，又怎么会感同身受，为你感到着急呢？”当然，由于面对的是一群小学生，他们的思维可能有的时候没办法体会这些意思，所以在实际劝解过程中，需要转换一下措辞。通过这样的劝解，来让留守儿童感受到教师以及父母对他们的爱。
为了让留守儿童可以健康快乐的成长，班主任在实际教学需要中加大感情的投入，然后用自己的诚心去爱他们，使用这样的真情去对他们进行感化，然后想尽办法将他们在家庭中缺失的感情弥补回来。最好的方式，便是将这群把留守儿童真正看成自己的孩子，然后通过创新思路和积极探索，对留守儿童加强教育，可以是日常生活中的一些细节、也可以是有关亲情的体验、还可以是他们心理上的教育，通过对他们这些方面教育进行加强、引导，让留守儿童感知到班主任对于他们的关爱，让他们对关爱和幸福有一个有效的体验。
三、耐心的做好留守儿童工作，树立信心
在进行留守儿童关爱工作的时候，不仅要让班主任自己树立起信心，还需要让留守儿童能够树立起信心。因为，只有班主任自己树立起信心，才能够在关爱留守儿童工作方面有耐心并做出成效。如果自己都不相信自己，又何谈让别人相信呢？而要让留守儿童树立起信心，其实就是要让他们养成良好的习惯，而且还要让他们信服班主任，认同班主任。只有这样，才能够然留守儿童不再“留守”。
因为生活上的压力，留守儿童的家长大多都不会选择呆在家中，而是常年在外工作，对于学生学习上的好坏或者是习惯的养成没办法顾及得上，可谓是“有心无力”。而且大部分的留守儿童都是同祖辈们待在一起，由于隔代问题，使得爷爷辈的人大部分对于学生都极为溺爱，也正是因为这样，才使得很多“留守儿童”的性格带有一些任性的意味。如果仔细观察，在日常的学习生活中，可能会出现这样的情况，即“班上的学生不小心碰掉了留守儿童的书，但是那位碰掉东西的同学可能没有及时捡起来，于是留守儿童的脾气可能就会一下子冒上来，从而对那位碰掉他们书的学生进行言语上的责骂甚至是动手”，针对这种情况，班主任应该怎么做呢？一般来说，班主任需要先平息战火，然后将当事人带至办公室，然后让他们陈述具体的事实。最后针对一些性格上的问题进行纠正。但是，如果这种任性是发生在学习上呢？在实际教学中，可能会存在这种情况。有的留守儿童在写字上存在着潦草的情况，而且他的学习成绩在班上可能排在倒数几位。在平时，性格极为内向，不是很好说话。在面对这种性格的留守儿童时，教师就需要对他的一些日常行为习惯进行改变，从这些地方着手，并尝试着找寻他的闪光之处，然后对其进行表扬或者是鼓励。长久之后，便会发现这样性格的学生会渐渐变得有自信心，而且在上课的时候也会积极发言。在学生生活中，也会增加与其他同学的交流。所以，在面对这样的性格的学生时，最好的方式便采用“多表扬、多鼓励”的方式。因为大多数的留守儿童，他们的自尊心极强，有的时候任性只是他们的“保护壳”，因为害怕受伤和别人的同情，所以大多时候可能都会有点咄咄逼人。由此，针对这样的一种心理，教师可以采用“多表扬、多鼓励”的方式，以此来使得他们的自信心能够得到激发，从而让他们的自信心得到有效的培养。通过上面这个例子，我们也可以发现有的时候对于留守儿童的教育，表扬与鼓励可能要比训斥与挖苦好得多。而要做到这些，就需要教师具有耐心、投入尽真情，并且懂得从一些小事抓起。通过从他们的日常行为习惯入手，然后温暖留守儿童的新房，让他们树立起自信心。
四、结语
总的来说，要做好留守儿童的关爱工作，需要班主任懂得站在学生的角度思考问题、深入体会学生的具体情绪以及耐心的做好留守儿童工作，通过这些方法来让留守儿童不再“留守”。
参考文献：
[1]王利娥.倾注爱心 播洒真情——浅谈班主任如何关爱留守儿童[J].学周刊，2015（11）：11-11.
[2]范菊英.师爱，灌溉留守儿童心田的“清泉”——浅谈小学教师在关爱留守儿童方面的重要作用[J].新课程（上），2017（1）.
作者简介：曹素琼（1980—），女，汉族，广东连平人，小学语文一级教师，主要研究方向：小学语文教学与研究。