论文部分内容阅读
华师大叶澜教授说：课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。英语课堂就是充满挑战的平台，教学是学生与教师、同学之间“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的互动生成过程。当然，互动生成不是信马由缰，也不是信口开河、随便乱说，好的动态生成绝对是教学艺术的体现及有效教学的抓手。
一、互动的前提——和谐、民主的气氛
著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，我们应该打破传统课堂中教师是知识的支配者、控制者和传授者的局面，营造一种互动的课堂氛围，即教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。
在英语课堂中，一方面，可以通过英语儿歌、歌曲、游戏等，丰富课堂教学形式，激发学生英语学习兴趣，进一步巩固课堂所学内容，最关键的是，在师生交流、共同学习的过程中，营造一种放松、和谐、自然的学习氛围，让学生积极参与课堂成为一种可能。另一方面，在分角色朗读课文、编演对话等环节中，老师可以参与其中，扮演角色，做好示范，加强与学生的互动和交流，做好过程性的指导。针对学生状态和问题，进行调控、回应和组织补充性活动，根据课堂教学状态，将教学不断向实现教学目标的方向推进，进而实现有效教学。同时，我们可以在课堂中引入学生评价，让学生对自己或者其他同学的发言、对话等进行互动点评，在和谐、民主的课堂氛围中，注重培养学生倾听、评析和表达不同意见的能力，促进学生积极有效地参与课堂。
因此，课堂中的互动生成，对学生来说，意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放。对教师而言，意味着教师与学生真心交流，分享快乐，有效指导，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。
二、互动的基础——开放、真实的情境
陶行知先生的“生活教育”启示我们：一个人自呱呱坠地到长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的基础，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的、实笃笃的，也是最具魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼、生动。
在英语课堂中，教师可以利用实物、图片、简笔画、多媒体等，使教学内容形象化、真实化，拉近课堂与生活的距离，让学生在情景化的教学氛围中感知、尝试、理解、巩固，最后达到学会交际、运用语言的目的。
如在教学牛津小学英语教材6B Unit 3“Asking the way”一课时，为了教学“How can I get to the...？”，“Go along this street.And turn left/right at the... crossing.”等基本句型，我们没有对教材生搬硬套，拿书中学生不了解的地图教学，而是根据生活实际，画了一张学校周围的简要地图，通过开放性问题“Where do you want to go this weekend？And How？”，打开学生思维，激活学生旧知。因为是学生生活中所熟悉的地方，所以少了些心理障碍，多了些表达欲望，有话可说，有话想说，通过全班讨论、交流，呈现本课新句型，适时进行教学，在开放、真实的情景中运用句型，教学效果较好。
由此可见，我们组织的教学活动必须紧密联系实际，并依赖于现有生活，只有这样，才符合学生的心理发展特点，进而提高课堂教学效率，促进学生英语学习水平的提高。
三、互动的关键——有效、及时的捕捉
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”在新课程理念指导下的课堂教学中，教师不再是课堂提问的垄断者，原先的“一问一答”模式变成了互问互答。学生对提出的各种问题作出的不同回答，并非要与教师预先估计的完全一致。这时，教师要善于倾听、发现学生问答中富有价值和意义的问题，捕捉师生互动过程中生成的资源。
如在教学牛津小学英语教材5B Unit8 E部分“Insects”一课时，学生需要掌握如何描述昆虫。教师提问“What insects do you like？”，并在对学生回答的追问“Why？”的过程中，在黑板上对学生输出时所用的句型进行聚类板书，在其他学生的补充下，对出现的资料进行及时、有效的梳理。通过这一方式，对教学过程有重点和针对性地概括，突出本节课教学的新内容，帮助学生提炼如何描述昆虫的句型表达结构，为学生下一环节描述其他昆虫做好示范，达到“教结构用结构”的目的。
此外，在语法教学中，及时、有效地捕捉信息显得尤为重要。老师不仅要对语法规则聚类梳理，对教学中的一些错误资源更要有效利用，甚至放大，最大限度地发挥它们的教学价值。如在教学“like 动ing”这一语法点时，很多学生都会忘记加动词后面的ing，尤其是在口语表达中。那么老师可以让学生重复答案，如果能自我纠正，就让学生说明原因，加强内化；如果还是有错，那么可让其他学生指出，并让该学生再次巩固。
综上所述，互动的英语课堂是开放的、真实的、有效的课堂，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，是教师与学生、学生与学生之间多元的对话。我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂教学效率，在互动生成中演绎精彩。
一、互动的前提——和谐、民主的气氛
著名教育家赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，我们应该打破传统课堂中教师是知识的支配者、控制者和传授者的局面，营造一种互动的课堂氛围，即教师是学生学习的引导者、合作者和促进者。
在英语课堂中，一方面，可以通过英语儿歌、歌曲、游戏等，丰富课堂教学形式，激发学生英语学习兴趣，进一步巩固课堂所学内容，最关键的是，在师生交流、共同学习的过程中，营造一种放松、和谐、自然的学习氛围，让学生积极参与课堂成为一种可能。另一方面，在分角色朗读课文、编演对话等环节中，老师可以参与其中，扮演角色，做好示范，加强与学生的互动和交流，做好过程性的指导。针对学生状态和问题，进行调控、回应和组织补充性活动，根据课堂教学状态，将教学不断向实现教学目标的方向推进，进而实现有效教学。同时，我们可以在课堂中引入学生评价，让学生对自己或者其他同学的发言、对话等进行互动点评，在和谐、民主的课堂氛围中，注重培养学生倾听、评析和表达不同意见的能力，促进学生积极有效地参与课堂。
因此，课堂中的互动生成，对学生来说，意味着主体性的体现、个性化的发展和创造性的解放。对教师而言，意味着教师与学生真心交流，分享快乐，有效指导，彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。
二、互动的基础——开放、真实的情境
陶行知先生的“生活教育”启示我们：一个人自呱呱坠地到长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的基础，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的、实笃笃的，也是最具魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼、生动。
在英语课堂中，教师可以利用实物、图片、简笔画、多媒体等，使教学内容形象化、真实化，拉近课堂与生活的距离，让学生在情景化的教学氛围中感知、尝试、理解、巩固，最后达到学会交际、运用语言的目的。
如在教学牛津小学英语教材6B Unit 3“Asking the way”一课时，为了教学“How can I get to the...？”，“Go along this street.And turn left/right at the... crossing.”等基本句型，我们没有对教材生搬硬套，拿书中学生不了解的地图教学，而是根据生活实际，画了一张学校周围的简要地图，通过开放性问题“Where do you want to go this weekend？And How？”，打开学生思维，激活学生旧知。因为是学生生活中所熟悉的地方，所以少了些心理障碍，多了些表达欲望，有话可说，有话想说，通过全班讨论、交流，呈现本课新句型，适时进行教学，在开放、真实的情景中运用句型，教学效果较好。
由此可见，我们组织的教学活动必须紧密联系实际，并依赖于现有生活，只有这样，才符合学生的心理发展特点，进而提高课堂教学效率，促进学生英语学习水平的提高。
三、互动的关键——有效、及时的捕捉
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”在新课程理念指导下的课堂教学中，教师不再是课堂提问的垄断者，原先的“一问一答”模式变成了互问互答。学生对提出的各种问题作出的不同回答，并非要与教师预先估计的完全一致。这时，教师要善于倾听、发现学生问答中富有价值和意义的问题，捕捉师生互动过程中生成的资源。
如在教学牛津小学英语教材5B Unit8 E部分“Insects”一课时，学生需要掌握如何描述昆虫。教师提问“What insects do you like？”，并在对学生回答的追问“Why？”的过程中，在黑板上对学生输出时所用的句型进行聚类板书，在其他学生的补充下，对出现的资料进行及时、有效的梳理。通过这一方式，对教学过程有重点和针对性地概括，突出本节课教学的新内容，帮助学生提炼如何描述昆虫的句型表达结构，为学生下一环节描述其他昆虫做好示范，达到“教结构用结构”的目的。
此外，在语法教学中，及时、有效地捕捉信息显得尤为重要。老师不仅要对语法规则聚类梳理，对教学中的一些错误资源更要有效利用，甚至放大，最大限度地发挥它们的教学价值。如在教学“like 动ing”这一语法点时，很多学生都会忘记加动词后面的ing，尤其是在口语表达中。那么老师可以让学生重复答案，如果能自我纠正，就让学生说明原因，加强内化；如果还是有错，那么可让其他学生指出，并让该学生再次巩固。
综上所述，互动的英语课堂是开放的、真实的、有效的课堂，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，是教师与学生、学生与学生之间多元的对话。我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂教学效率，在互动生成中演绎精彩。