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摘 要： 职业教育的目的是加快就业，培养合格的专业型人才，为社会提供源源不断的人力资源。英语课程作为职业教育中的重要课程，曾一度受到专业课程的排挤，在当前社会现实下，也未能获得足够发展，其教学模式的滞后，直接导致职业人才培养质量不高的问题。文章通过探讨现代职业教育中英语教学的意义，从职业教育中英语教学模式存在的一些固有弊病入手，进而研究总结出一系列教学模式的整改建议，期望以此推动我国职业院校英语教学的升华。
关键词： 职业教育 英语教学模式 意义 弊病 整改
1.英语教学对职业教育的意义
1.1提高教学质量，均衡学生水准。
我国的考试制度很大程度上决定了学生的分流状况：初中毕业阶段，成绩相对不理想的学生更多的是选择中职院校；高中毕业阶段，成绩不理想的学生选择大专院校。这是学生根据自身实际情况（成绩、学习能力、爱好等）做出的科学选择，但同时造成一种主流趋势，即职业院校招收的学生大部分成绩和学习能力等都相对较弱。职业院校通过开设专业教学，弥补分流学生在学业上的优势差距。英语作为一种日常交流和工作技能，同样必须被重视，这样可以从根本上增加学生亮点，尽可能地均衡分流之后学生的水准。
1.2重视知识使用，增加就业几率。
职业院校的目标不在于培养研究型人才，而是以就业和实用为根本，打造各个级别的专业型人才。因此，职业院校的英语教学更多地以实用为导向，重在培养学生的英语实践能力，例如：阅读、写作、口语等。学生在掌握了这些知识技能之后，直接在未来的工作中使用，提高自身的岗位价值。熟练掌握英语的学生，在应聘外企、中外合资企业、跨国跨地区工作等方面，自然具备优先录用的条件。由此可见，职业院校制订以实用为导向的英语教育方案，必定会增加学生的就业几率。
2.职业教育中传统英语教学模式存在的弊病
2.1学生兴趣匮乏，教学流于形式。
职业院校重视技能和实践，就英语教学而言，更多地还是沿用传统文化科目的教学流程，整个教学过程显得呆板，完全以教师讲解灌输的形式完成，如此一来，英语教学脱离了实践环节，学生处于被动学习状态，加上学生在英语科目学习上的压力不足、自学性能力欠缺等各种原因，使得其学习的兴趣匮乏。这样的教学过程，可以看做是消极地完成“教”与“学”的过程，只是一种形式上的完成任务，并未能将英语教学与职业能力培养融为一体，不利于学生成长。
2.2教学动机不明，教学目标不科学。
部分教师在教学过程中并不是十分重视英语教学，认为这就是“象征性”地完成必要的教学任务而已。而学生在学习过程中则以自身基础差、学习能力不足、认为不重要等为借口，消极对待英语课程。归根究底，这是因为师生没能明晰英语课程的重要性。教学的目的性不明确，主要表现在，师生双方均没能重视英语知识与就业成功率之间的关系，片面地认为只要掌握了专业知识，就能够获得良好的就业前景。在教学评价阶段，基本上只有成绩考核一种形式，既不能全面检查学生的学习状况，又因为没有强调学习的目的性，使学生产生“为考试而学习”的误区。
2.3教师素质不足，教学模式单调。
由于职业教学自身特点限制，一般来说，其所用的教材知识难度比较低，并且与其他普通中高等学校不同，职业学校的文化课所占比重相对较小。此外，职业学校在聘用英语教师时一般要求不高，导致学校的英语师资队伍素质欠缺。例如：教师职业能力不足，课程设计不充分，教材解读不彻底，问题设计不合理，情境创设不自然，等等。由于教师自身能力有限，因此不能对教学活动进行有效总结和研究，最终造成教学模式千篇一律，阻碍教学效果的强化。
3.职业教育中英语教学模式的整改
3.1明确教学目标，打造特色教学体系。
职业院校具有自身鲜明的特点，即专业知识技能教学比重较大，具有强烈的实践性。例如：服装设计专业，学生所接触的知识具有集中性，都是围绕与服装艺术、服装设计等相关的知识和技能进行学习的；汽修专业则重视维修实训等。学校根据社会就业现状，科学预测未来人才发展趋势，向学生宣讲英语对毕业后就业的影响，明确告知学生学习英语就是为了获得更好的工作，能够更好地胜任工作岗位。在此基础上，根据专业的不同，有针对性地选择或编制教材，将英语教学与专业知识、工作环境等充分结合起来，构建以专业教学为核心、英语教学为拓展的特色教学体系。
3.2采用多种教学模式，灵活开展教学活动。
鉴于职业学校学生学习积极性不高，因此需要从客观因素入手，激发其学习的热情，改变传统教学模式，尝试多种形式的灵活教学便是良好办法。①代入式教学模式，将英语知识带入专业课堂中，例如：教师在讲解工具设备构造的时候，将零部件的英文单词进行示范，并要求学生反复朗读加深记忆，在之后的课堂中，尽量用英语描述课堂事物。②活动式教学，由于学生精力旺盛、表现力强，要想获得学生的配合，可以利用该特点合理设计一系列教学活动，包含英语演讲、英语写作大赛、英语辩论会等，除此以外，还应当鼓励学生组建英语俱乐部，并积极配合英语俱乐部筹备各种活动。
3.3完善教学配套资源，打造高效能师资团队。
发挥学校内外联动机制，联合校际教师团队及相关的教育工作者，对当前学生情况和社会岗位等实际情况进行总结，编出符合各个专业的英语教材，做到教材专用。同时完善校园各项设施辅助英语教学，例如：多媒体设备、英语图书、校园主题网站等。另外，要竭力培养高效能师资团队，教师不仅要拥有足够的专业知识和执教能力，还要拥有对市场的了解和把握能力，以及一定的英语水平，在专业教学的同时，做好学生的心理辅导、就业指导、英语熏陶教学等。
4.结语
现代社会的快速发展，特别是经济全球化的不断加快，在为我国职业教育造就一系列机遇的同时，提出了更高要求。人才培养的全面化，已经成为一种不可逆转的趋势。在职业教育中，英语不仅是一门单一的课程，更是一门技能，是一种检验人才是否具备较为全面素质的标准。因此，无论是从职业教育自身的发展还是从学生未来的就业率考虑，职业院校都必须积极做好英语教育工作，实现与时俱进，不断创新和改革，努力培养同时具备英语能力和专业能力的复合型人才。
参考文献：
[1]黄娜.职业学校英语教学的困境与出路研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]刘颂.浅议职业教育中英语教学的改革[J].长春教育学院学报，2010，（05）.
[3]郑鹏.职业英语教育中目的型教学的应用与探讨[J].海外英语，2010，（10）.
[4]魏敏.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
关键词： 职业教育 英语教学模式 意义 弊病 整改
1.英语教学对职业教育的意义
1.1提高教学质量，均衡学生水准。
我国的考试制度很大程度上决定了学生的分流状况：初中毕业阶段，成绩相对不理想的学生更多的是选择中职院校；高中毕业阶段，成绩不理想的学生选择大专院校。这是学生根据自身实际情况（成绩、学习能力、爱好等）做出的科学选择，但同时造成一种主流趋势，即职业院校招收的学生大部分成绩和学习能力等都相对较弱。职业院校通过开设专业教学，弥补分流学生在学业上的优势差距。英语作为一种日常交流和工作技能，同样必须被重视，这样可以从根本上增加学生亮点，尽可能地均衡分流之后学生的水准。
1.2重视知识使用，增加就业几率。
职业院校的目标不在于培养研究型人才，而是以就业和实用为根本，打造各个级别的专业型人才。因此，职业院校的英语教学更多地以实用为导向，重在培养学生的英语实践能力，例如：阅读、写作、口语等。学生在掌握了这些知识技能之后，直接在未来的工作中使用，提高自身的岗位价值。熟练掌握英语的学生，在应聘外企、中外合资企业、跨国跨地区工作等方面，自然具备优先录用的条件。由此可见，职业院校制订以实用为导向的英语教育方案，必定会增加学生的就业几率。
2.职业教育中传统英语教学模式存在的弊病
2.1学生兴趣匮乏，教学流于形式。
职业院校重视技能和实践，就英语教学而言，更多地还是沿用传统文化科目的教学流程，整个教学过程显得呆板，完全以教师讲解灌输的形式完成，如此一来，英语教学脱离了实践环节，学生处于被动学习状态，加上学生在英语科目学习上的压力不足、自学性能力欠缺等各种原因，使得其学习的兴趣匮乏。这样的教学过程，可以看做是消极地完成“教”与“学”的过程，只是一种形式上的完成任务，并未能将英语教学与职业能力培养融为一体，不利于学生成长。
2.2教学动机不明，教学目标不科学。
部分教师在教学过程中并不是十分重视英语教学，认为这就是“象征性”地完成必要的教学任务而已。而学生在学习过程中则以自身基础差、学习能力不足、认为不重要等为借口，消极对待英语课程。归根究底，这是因为师生没能明晰英语课程的重要性。教学的目的性不明确，主要表现在，师生双方均没能重视英语知识与就业成功率之间的关系，片面地认为只要掌握了专业知识，就能够获得良好的就业前景。在教学评价阶段，基本上只有成绩考核一种形式，既不能全面检查学生的学习状况，又因为没有强调学习的目的性，使学生产生“为考试而学习”的误区。
2.3教师素质不足，教学模式单调。
由于职业教学自身特点限制，一般来说，其所用的教材知识难度比较低，并且与其他普通中高等学校不同，职业学校的文化课所占比重相对较小。此外，职业学校在聘用英语教师时一般要求不高，导致学校的英语师资队伍素质欠缺。例如：教师职业能力不足，课程设计不充分，教材解读不彻底，问题设计不合理，情境创设不自然，等等。由于教师自身能力有限，因此不能对教学活动进行有效总结和研究，最终造成教学模式千篇一律，阻碍教学效果的强化。
3.职业教育中英语教学模式的整改
3.1明确教学目标，打造特色教学体系。
职业院校具有自身鲜明的特点，即专业知识技能教学比重较大，具有强烈的实践性。例如：服装设计专业，学生所接触的知识具有集中性，都是围绕与服装艺术、服装设计等相关的知识和技能进行学习的；汽修专业则重视维修实训等。学校根据社会就业现状，科学预测未来人才发展趋势，向学生宣讲英语对毕业后就业的影响，明确告知学生学习英语就是为了获得更好的工作，能够更好地胜任工作岗位。在此基础上，根据专业的不同，有针对性地选择或编制教材，将英语教学与专业知识、工作环境等充分结合起来，构建以专业教学为核心、英语教学为拓展的特色教学体系。
3.2采用多种教学模式，灵活开展教学活动。
鉴于职业学校学生学习积极性不高，因此需要从客观因素入手，激发其学习的热情，改变传统教学模式，尝试多种形式的灵活教学便是良好办法。①代入式教学模式，将英语知识带入专业课堂中，例如：教师在讲解工具设备构造的时候，将零部件的英文单词进行示范，并要求学生反复朗读加深记忆，在之后的课堂中，尽量用英语描述课堂事物。②活动式教学，由于学生精力旺盛、表现力强，要想获得学生的配合，可以利用该特点合理设计一系列教学活动，包含英语演讲、英语写作大赛、英语辩论会等，除此以外，还应当鼓励学生组建英语俱乐部，并积极配合英语俱乐部筹备各种活动。
3.3完善教学配套资源，打造高效能师资团队。
发挥学校内外联动机制，联合校际教师团队及相关的教育工作者，对当前学生情况和社会岗位等实际情况进行总结，编出符合各个专业的英语教材，做到教材专用。同时完善校园各项设施辅助英语教学，例如：多媒体设备、英语图书、校园主题网站等。另外，要竭力培养高效能师资团队，教师不仅要拥有足够的专业知识和执教能力，还要拥有对市场的了解和把握能力，以及一定的英语水平，在专业教学的同时，做好学生的心理辅导、就业指导、英语熏陶教学等。
4.结语
现代社会的快速发展，特别是经济全球化的不断加快，在为我国职业教育造就一系列机遇的同时，提出了更高要求。人才培养的全面化，已经成为一种不可逆转的趋势。在职业教育中，英语不仅是一门单一的课程，更是一门技能，是一种检验人才是否具备较为全面素质的标准。因此，无论是从职业教育自身的发展还是从学生未来的就业率考虑，职业院校都必须积极做好英语教育工作，实现与时俱进，不断创新和改革，努力培养同时具备英语能力和专业能力的复合型人才。
参考文献：
[1]黄娜.职业学校英语教学的困境与出路研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]刘颂.浅议职业教育中英语教学的改革[J].长春教育学院学报，2010，（05）.
[3]郑鹏.职业英语教育中目的型教学的应用与探讨[J].海外英语，2010，（10）.
[4]魏敏.职业院校英语教学文化导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.