【摘 要】
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目的探讨针对来源不同的护生在临床实习过程存在的个体差异,采取不同的教学方法,满足不同层次护生的知识需求。方法对56名护生分两组,采取不同的教学方法,8个月后综合考评并
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目的探讨针对来源不同的护生在临床实习过程存在的个体差异,采取不同的教学方法,满足不同层次护生的知识需求。方法对56名护生分两组,采取不同的教学方法,8个月后综合考评并不记名问卷调查。结果个体化教学方法下护生在理论、操作考核成绩上明显高于传统教学模式(P〈0.01),能激发护生的学习兴趣,提高理论联系实践能力、与患者沟通能力以及发现问题、解决问题的能力,增强了对护理工作的满意度,密切了师生关系,差异有统计学意义(P〈0.05)。结论护生的个人素质、知识水平参差不齐,根据护生的个体特点采取相应教学对策,提高护
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