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摘要：《新课程标准》明确指出：“高中英语教师应以多种形式、多种方法来延伸课堂教学，以培养学生的综合语言运用能力。目前大部分高中英语课堂中学生的实践活动不足，学生的学习热情与自主学习意识没有被充分调动起来。本文从高中英语课堂拓展活动的必要性、需遵循的原则和常见的活动形式三个方面，结合教学案例，探讨如何科学、有效地设计拓展任务以及具体实施的策略。
关键词：英语课堂；拓展活动；英语实践活动
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0016
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
《新课程标准》明确指出：“高中英语教师应以多种形式、多种方法来延伸课堂教学，以培养学生的综合语言运用能力。《新课程标准》和英语学科的特点为我们英语教育者指明了今后课堂教学改革继续努力的方向。
一、高中英语课堂拓展活动的必要性
1. 问题的提出
目前大部分高中英语课堂上学生的实践活动不足，学生的学习热情与自主学习意识没有被充分调动起来。前苏联教育家巴班斯基说：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”因此，开放、民主、活跃的课堂气氛和多样的课堂活动形式是以培养和提高学生学习兴趣及学习能力为根本目的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这就要求教师以多种形式、多种方法和活动来延伸课堂教学，以培养学生的综合语言运用能力。如果教师能积极主动、旗帜鲜明地大力开展课堂教学活动的多样性研究和实践，就能大大提高课堂教学效率，快速提高教学质量，从而促进教师和学生的素质以及快速提高英语素养。
2. 课堂拓展活动的意义
充分发掘学生的生命潜能，解放课堂，让课堂充满活力，通过教师与学生创造性的劳动，让学生在学习过程中体会到参与之乐、思维之趣、创造之悦，为学生获得终身学习的能力及生存与发展的能力打下坚实的基础，使我们的英语教学实现让学生“终身受益”的终极目标。
让英语学习在轻松愉悦的氛围中进行，使学生主动参与教学，形成多边的教学交流形式，并形成開放、民主、活跃的课堂气氛。教师乐教，学生乐学，从而真正实现语言教学的目的。
二、高中英语课堂拓展活动需遵循的原则
1. 课堂拓展活动内容要适度。拓展活动不是另起炉灶，而是浑然天成。课堂教学活动的拓展绝不能脱离单元话题，信马由缰，简单低效。拓展应以单元话题为依托，让教师少走弯路。应多角度、全方位地激发学生学习英语的兴趣和积极性，给学生创造英语学习的语境和环境，使学生的听、说、读、写等综合应用能力不断提高，实现高效学习。
2. 课堂拓展活动形式要有限度。拓展不是画蛇添足，而是锦上添花。应把握英语学科特点，在拓展形式上有所选择，切忌不能把英语课语文化，脱离了语言环境，生搬硬套。有的教师把拓展课上成了音乐课，或者风光图片的欣赏课，这都背离了英语课的特质。因此，英语课的拓展活动要避免无序化，强调原汁原味的语言材料输入。
3. 课堂拓展活动效果要有深度。拓展活动不是浮光掠影，而是高屋建瓴。课堂拓展活动旨在将课堂教学引向深入，提升学生的核心素养，帮助学生形成批判思维，将知识的学习和英语综合能力的提升推向更深的层次。
4. 课堂拓展活动要有梯度。拓展活动不能一蹴而就，而要循序渐进。要随着学生词汇量的增加和能力的提升以及实践活动范围的扩大，逐步增加活动的难度和梯度，让课堂迸射出创新思维的火花，成就学生的自信心和创造力，打造魅力课堂。
三、高中英语课堂拓展活动常见的形式
课堂活动在形式上指提问、辩论、讨论、表演、歌唱、制作、比赛、游戏等。斯宾塞曾经说过：“教育是为了让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”基于此，根据每个单元的话题，笔者拓展延伸设计出多种学生感兴趣的课堂活动，例如：英语课本剧、短剧表演；TED演讲比赛；辩论赛；百科知识竞赛；设计海报、旅游指南；小组网络探究；研究性学习等。笔者根据自己的教学实践探索，选出以下几个有代表性的课堂拓展活动案例：
案例1：
人教版Book 1 Unit 1 Friendship 教师在处理完Using language 之后，以关于朋友和友谊的几条谚语导入拓展活动，布置小组活动任务：Create your own Friendship Day，要求小组的创意包括友谊日的日期、主题，绘制出个性化的友谊日Logo。然后，教师用 “乐教云”软件将每组作品拍照，展示在白板上，每组派出代表做Presentation，用英语介绍本组创建的友谊日，图文并茂，学生兴趣盎然，想象力惊人，英语表达流畅，感情真挚，收到了良好的教学效益。
案例2：
人教版Book 1 Unit 3 Travel journal 教师处理完Journey Down the Mekong这篇阅读材料之后，设计了“家乡美”这个拓展活动，要求学生利用甘肃酒泉丰富的旅游资源，设计英语旅游指南，介绍酒泉卫星发射基地，酒泉汉武胜迹，嘉峪关长城，以及敦煌莫高窟。学生借助网络资源，圆满完成任务，更加了解家乡，同时也体会到英语学以致用的魅力，增强了学习英语的自信和动力。
案例3：
人教版Book 3 Unit 1 A Sad Love Story 介绍了中国的七夕节之后，笔者设计的拓展活动是英语课本剧表演。学生用英语讲述牛郎织女的故事，创意十足，实现了学生与文本的互动。笔者还特意请教辅教师为学生拍照留念，并将学生的表演（上接第16页）录制了光盘，准备毕业时作为特殊的礼物送给学生。 案例4：
人教版Book 4 Unit 1 Women of Achievement学习完林巧稚的故事之后，笔者设计的拓展活动是TED演讲 My Favorite Woman，要求每个小组分工合作，自制PPT，自己撰写英语演讲稿，脱稿完成演讲。这样的活动设计突出培养学生的独立思维能力，聚焦核心素养。
案例5：
人教版Book 5 Unit 5 First Aid 笔者设计的单元拓展活动是英语急救知识竞赛，竞赛设计符合学生知识水平和语言水平，使学生自然地融入到学习活动中，竞赛后学生用所获知识设计完成急救知识爱心宣传卡，并在学校文化墙张贴。本次活动设计上符合学生的知识水平和语言水平，让学生充分享受到“用中学，学中用”的愉悦，爱心宣传卡的设计精彩纷呈。
案例6：
人教版Book 8 Unit 2 Cloning 克隆知识学生非常感兴趣，笔者把本单元设计为自学单元，让学生在学校机房上网，登录英文网站，以小组为单位进行网络探究，了解克隆有关的知识，并挑选出最有代表性的科普短文，汇总成 “同主题，多文本” 克隆阅读材料。让学生真正参与到课堂中来，成为课堂的主人。
案例7：
人教版Book 3 Unit 5 A Trip on “the True North ”单元结束后，笔者把复习课设计为“教你如何用 Cinquain 五行诗介绍加拿大”。
Canada
Vast， Natural， Empty， Rich， Multicultural，
Country of the maples，
Welcome！
看到英语诗歌可以如此簡单，学生跃跃欲试，创作出一些令人忍俊不禁的佳作。例如：
Montreal
Lovely， multicultural
Romantic， lively， delicious
A heaven of foodie
Magical！
这次课堂拓展活动完美体现了巧妙的课堂活动设计，可以收获不可预约的精彩生成！
综上所述，只要我们基于单元话题，巧妙设计课堂拓展活动，大胆实践拓展活动，勤于探索，乐于反思，就能让学生真正实现在活动中学习，在学习中活动，将学生引向一个妙趣横生的英语世界！
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 朱汉平.浅析高中英语课堂活动设计[J].英语教师，2008（11）.
注：本文是甘肃省“十三五” 教育科学规划立项重点课题《基于单元话题的高中英语课堂拓展活动研究》（课题编号JQ2016_629）的成果之一。本文作者感谢课题组全体教师所做的贡献。
（作者单位：甘肃省酒泉市玉门油田教育分局第一中学 735019）
关键词：英语课堂；拓展活动；英语实践活动
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0016
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
《新课程标准》明确指出：“高中英语教师应以多种形式、多种方法来延伸课堂教学，以培养学生的综合语言运用能力。《新课程标准》和英语学科的特点为我们英语教育者指明了今后课堂教学改革继续努力的方向。
一、高中英语课堂拓展活动的必要性
1. 问题的提出
目前大部分高中英语课堂上学生的实践活动不足，学生的学习热情与自主学习意识没有被充分调动起来。前苏联教育家巴班斯基说：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”因此，开放、民主、活跃的课堂气氛和多样的课堂活动形式是以培养和提高学生学习兴趣及学习能力为根本目的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这就要求教师以多种形式、多种方法和活动来延伸课堂教学，以培养学生的综合语言运用能力。如果教师能积极主动、旗帜鲜明地大力开展课堂教学活动的多样性研究和实践，就能大大提高课堂教学效率，快速提高教学质量，从而促进教师和学生的素质以及快速提高英语素养。
2. 课堂拓展活动的意义
充分发掘学生的生命潜能，解放课堂，让课堂充满活力，通过教师与学生创造性的劳动，让学生在学习过程中体会到参与之乐、思维之趣、创造之悦，为学生获得终身学习的能力及生存与发展的能力打下坚实的基础，使我们的英语教学实现让学生“终身受益”的终极目标。
让英语学习在轻松愉悦的氛围中进行，使学生主动参与教学，形成多边的教学交流形式，并形成開放、民主、活跃的课堂气氛。教师乐教，学生乐学，从而真正实现语言教学的目的。
二、高中英语课堂拓展活动需遵循的原则
1. 课堂拓展活动内容要适度。拓展活动不是另起炉灶，而是浑然天成。课堂教学活动的拓展绝不能脱离单元话题，信马由缰，简单低效。拓展应以单元话题为依托，让教师少走弯路。应多角度、全方位地激发学生学习英语的兴趣和积极性，给学生创造英语学习的语境和环境，使学生的听、说、读、写等综合应用能力不断提高，实现高效学习。
2. 课堂拓展活动形式要有限度。拓展不是画蛇添足，而是锦上添花。应把握英语学科特点，在拓展形式上有所选择，切忌不能把英语课语文化，脱离了语言环境，生搬硬套。有的教师把拓展课上成了音乐课，或者风光图片的欣赏课，这都背离了英语课的特质。因此，英语课的拓展活动要避免无序化，强调原汁原味的语言材料输入。
3. 课堂拓展活动效果要有深度。拓展活动不是浮光掠影，而是高屋建瓴。课堂拓展活动旨在将课堂教学引向深入，提升学生的核心素养，帮助学生形成批判思维，将知识的学习和英语综合能力的提升推向更深的层次。
4. 课堂拓展活动要有梯度。拓展活动不能一蹴而就，而要循序渐进。要随着学生词汇量的增加和能力的提升以及实践活动范围的扩大，逐步增加活动的难度和梯度，让课堂迸射出创新思维的火花，成就学生的自信心和创造力，打造魅力课堂。
三、高中英语课堂拓展活动常见的形式
课堂活动在形式上指提问、辩论、讨论、表演、歌唱、制作、比赛、游戏等。斯宾塞曾经说过：“教育是为了让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”基于此，根据每个单元的话题，笔者拓展延伸设计出多种学生感兴趣的课堂活动，例如：英语课本剧、短剧表演；TED演讲比赛；辩论赛；百科知识竞赛；设计海报、旅游指南；小组网络探究；研究性学习等。笔者根据自己的教学实践探索，选出以下几个有代表性的课堂拓展活动案例：
案例1：
人教版Book 1 Unit 1 Friendship 教师在处理完Using language 之后，以关于朋友和友谊的几条谚语导入拓展活动，布置小组活动任务：Create your own Friendship Day，要求小组的创意包括友谊日的日期、主题，绘制出个性化的友谊日Logo。然后，教师用 “乐教云”软件将每组作品拍照，展示在白板上，每组派出代表做Presentation，用英语介绍本组创建的友谊日，图文并茂，学生兴趣盎然，想象力惊人，英语表达流畅，感情真挚，收到了良好的教学效益。
案例2：
人教版Book 1 Unit 3 Travel journal 教师处理完Journey Down the Mekong这篇阅读材料之后，设计了“家乡美”这个拓展活动，要求学生利用甘肃酒泉丰富的旅游资源，设计英语旅游指南，介绍酒泉卫星发射基地，酒泉汉武胜迹，嘉峪关长城，以及敦煌莫高窟。学生借助网络资源，圆满完成任务，更加了解家乡，同时也体会到英语学以致用的魅力，增强了学习英语的自信和动力。
案例3：
人教版Book 3 Unit 1 A Sad Love Story 介绍了中国的七夕节之后，笔者设计的拓展活动是英语课本剧表演。学生用英语讲述牛郎织女的故事，创意十足，实现了学生与文本的互动。笔者还特意请教辅教师为学生拍照留念，并将学生的表演（上接第16页）录制了光盘，准备毕业时作为特殊的礼物送给学生。 案例4：
人教版Book 4 Unit 1 Women of Achievement学习完林巧稚的故事之后，笔者设计的拓展活动是TED演讲 My Favorite Woman，要求每个小组分工合作，自制PPT，自己撰写英语演讲稿，脱稿完成演讲。这样的活动设计突出培养学生的独立思维能力，聚焦核心素养。
案例5：
人教版Book 5 Unit 5 First Aid 笔者设计的单元拓展活动是英语急救知识竞赛，竞赛设计符合学生知识水平和语言水平，使学生自然地融入到学习活动中，竞赛后学生用所获知识设计完成急救知识爱心宣传卡，并在学校文化墙张贴。本次活动设计上符合学生的知识水平和语言水平，让学生充分享受到“用中学，学中用”的愉悦，爱心宣传卡的设计精彩纷呈。
案例6：
人教版Book 8 Unit 2 Cloning 克隆知识学生非常感兴趣，笔者把本单元设计为自学单元，让学生在学校机房上网，登录英文网站，以小组为单位进行网络探究，了解克隆有关的知识，并挑选出最有代表性的科普短文，汇总成 “同主题，多文本” 克隆阅读材料。让学生真正参与到课堂中来，成为课堂的主人。
案例7：
人教版Book 3 Unit 5 A Trip on “the True North ”单元结束后，笔者把复习课设计为“教你如何用 Cinquain 五行诗介绍加拿大”。
Canada
Vast， Natural， Empty， Rich， Multicultural，
Country of the maples，
Welcome！
看到英语诗歌可以如此簡单，学生跃跃欲试，创作出一些令人忍俊不禁的佳作。例如：
Montreal
Lovely， multicultural
Romantic， lively， delicious
A heaven of foodie
Magical！
这次课堂拓展活动完美体现了巧妙的课堂活动设计，可以收获不可预约的精彩生成！
综上所述，只要我们基于单元话题，巧妙设计课堂拓展活动，大胆实践拓展活动，勤于探索，乐于反思，就能让学生真正实现在活动中学习，在学习中活动，将学生引向一个妙趣横生的英语世界！
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 朱汉平.浅析高中英语课堂活动设计[J].英语教师，2008（11）.
注：本文是甘肃省“十三五” 教育科学规划立项重点课题《基于单元话题的高中英语课堂拓展活动研究》（课题编号JQ2016_629）的成果之一。本文作者感谢课题组全体教师所做的贡献。
（作者单位：甘肃省酒泉市玉门油田教育分局第一中学 735019）