合作学习模式在初中数学教学中的应用

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初中数学教学是承上启下的重要阶段,数学内容即将由基础性的学习内容过渡为复杂的高阶学习内容,知识难度将会呈现出逐渐递增的状态,相比小学数学发生了翻天覆地的变化,也将为学生未来的高中阶段的学习奠定基础.合作学习作为一种优化课堂教学模式的全新教学方式,可以潜移默化地培养学生的数学思维能力,促进学生在数学课堂中多维素质的发展,进一步实现对初中学生数学核心素养的培养.
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《壶口瀑布》选自八下的游记单元,许多教师将其上成写作课、语言鉴赏课、甚至视频欣赏课,笔者却认为既是游记,就要上出游记的特色.于是突破传统的鉴赏模式,从一张普通的门票导入,带领学生领略作者的所至、所见、所感,并在“旅行”最后,将自身所感创作成一首小诗,附在壶口瀑布门票上.在一堂课中调动学生的鉴赏、朗读、写作能力,为游记教学做出新的尝试.
随着科学技术的发展,国家需要大量创新型人才.创新是让学生在原有基础上结合自己的想象和实践,提出新见解.教学中长久不变的枯燥教学模式,让学生体会不到自己在学习中的地位,感受不到学习的乐趣,在学与不学中反复思考,更无法提升自身的创新思维与创新能力.作为一名初中数学教师,应结合数学特点,转变教学观念,制订适合学生的教学方法,不断提高学生的创新思维和创新能力.
高等职业教育越来越重视过程性考核.大学生心理健康教育课程教学互动性强,关注学生的心灵感悟、行为改善,强调素质培养,急需转变传统终结性评价的考核模式,同时也非常适合使用信息化教学手段.文章基于智慧课堂平台,研究大学生心理健康教育课程中引入过程性考核的实施方法.通过问卷调查法检验该方法的实践效果,结果证明学生对智慧课堂过程性考核方法接受度高,该方法能够提高学生课程参与度,增强课程互动性,激发学生的学习动力.
从建构主义教育教学理论出发,结合具体课例,对开展项目化古诗文统整教学的可行性和必要性,从教学设计与实施过程两个方面进行阐述,指出项目化教学强调把“教”与“学”设置在有意义的项目情境中,引导学生在真实的生活情境中主动去学习和探究,并通过合作学习掌握隐含于项目问题背后的语文知识和语文技能,培养学生的语文核心素养和自主学习能力.
在幼儿园教育阶段,各项教育活动主要是借助游戏而开展的,这与幼儿独特的心理认知特点和接受能力有着直接的关系.尽管幼儿年龄较小,但是只要教师能积极利用丰富多彩的本土教育资源和自主游戏相结合,就能使幼儿在参与过程中,自身的家国情怀得到培养.这项活动的开展,对教师的教学能力有着很高要求,教师要认真做好教学反思,充分利用当地的本土资源,借助这些教学资源与游戏活动的结合,来展开有效的教学探索.
伴随着新课程改革的不断推进,人们更加关注学生核心素养的培养,教师在进行初中数学教学时,更加注重学生核心素养的培养.数学教学中,教师要把培养学生的核心素养作为教学重点,采取分层教学的方法,既能体现“人本”观念,又能不断提高学生的学习水平,不断提高学生的学习水平,不断提高核心素养.
“见感思行”知识卡片,是一个信息“输入—输出”的系统,也是一个由浅入深、由此及彼的思维训练程序,还是一个简易的阅读与写作研究报告模板.在项目化学习过程中,运用“见感思行”知识卡片,可以帮助学生把从阅读中学到的知识迁移到写作中,创作出优质的项目成果,实现知识与能力建构.
逆向教学设计(UbD)是一种以预期结果为导向,将教学评价置于学习活动之前的基于理解的教学设计.以“讽刺小说——揭示人性丑恶”为议题,围绕小说情节梳理、人物形象分析和深刻主题探究,以群文阅读统编初中语文教材中的《我的叔叔于勒》《范进中举》和《变色龙》三篇小说为例,直观呈现逆向教学设计的三个阶段,并通过反思指明逆向教学设计的积极意义.
在“双减”政策的教育背景之下,为了能够更加有效地促进初中道德与法治课堂教学效果的不断提升,教师需要针对课程内容进行重点设计与优化,促进“双减”政策的有效落实.“双减”政策为初中课堂教学提出了更高的要求,那么就需要教师在日常的课堂教学中进行重点关注,不断进行教育的改革和创新,在一定的时间内实现对初中生学科素养的培育,有效帮助学生实现自身道德素养的提升,促进立德树人教育方针的实现.
小组合作学习是一种符合新课程标准,能够满足现代化教学要求的新型教学模式,因其民主、趣味、互动性强等优势而受到广大师生喜爱.文章以初中数学教学为研究对象,运用访谈法、实验法、观察法、综合分析法等方法探讨小组合作学习的实践策略.在教学实践中,教师要有与时俱进的意识,树立科学的育人目标,在这个基础上合理划分小组、创设问题情境;要发挥自身的引导作用并组织学生展开教学评价,从而推动高效数学课堂的构建.