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摘要：随着教育的不断进步，对初中英语教学的要求也不断提高，口语成为了目前学生练习的重点，不过掌握好音标是学生准确发音的基础，因此本文对口语教学中的音标教学进行了探讨，首先简述了音标教学的重要性和目前存在的一些问题，之后系统地提出了音标教学方法，以进一步促进音标教学的成效。
关键词：初中英语；口语；英语音标；教学；
【中图分类号】G633.41
引言
现在的英语教学越来越注重听力和口语能力的提高，初中是学生正式学习英语的一个起步阶段，而且掌握好音标是培养口语能力的基础，所以对学生的音标教学非常值得关注。因此为了使学生在音标学习过程中更好地掌握方法，为以后学习打下基础，本文对此方向进行了探讨性的研究，具体介绍如下。
一、初中音标教学存在的问题
1.学生小学英语基础差
根据素质教育推广的要求，小学已经开设了英语课程，小学生从从三年级开始接触英语，不过小学英语的要求并不高，通常是简单的单词和语句，学生经过简单的练习后即可掌握，而且小学英语课本也没有音标教学的硬性要求，所以学生在升入初中后，并没有相应的音标基础，当英语课程变得日益复杂后，这种习惯性地学习英语的方法逐渐无法适应复杂的课程，缺乏音标基础的缺陷就暴露了出来[1]。因此在初中音标教学的过程中，教师往往会感觉音标教学的开展比较困难，学生接受的情况不是很理想。
2.学生缺乏学习音标兴趣
初中学生在学习音标的过程中，往往只是在不断地模仿性学习，缺乏系统学习音标的兴趣，因为考试的需要，过多地将精力放在了记忆单词和练习读写的时间上。这种现象是普遍存在的，单纯的以应对考试为目的去学习英语，如果学生长期不注重音标的学习，缺乏口语的练习，很可能出现“哑巴英语”的情况，最终不利于学生对英语这门课程的掌握。
二、初中音标教学的重要性
1.英语教学的基础
在所有语言开始学习的阶段，都要首先对标准语音进行教学，以使学生在后学的学习中，能够掌握准确的发音，从而进一步培养学生的其他能力。
2.有助于记忆单词
在英语学习中需要记忆大量的单词，而往往有部分学生在记忆时找不到合理的方法，仅仅通过记忆字母的书序来记忆单词，这种记忆的方法往往效果不好，而且在单词量逐渐增加的过程中，单词的记忆效果会进一步下降。英语单词是有一定发音技巧的，如果学生在掌握了音标后，往往可以从发音的规律来记忆单词，而且这种记忆的效果非常良好。
3.有助于培养试听能力
英语教学过程中，更重要的是培养学生的试听能力，音标是所有发音的基础，所以只有掌握好基础的发音，才能提高单词和语句发音的准确，在听力练习中，能够对单词准确地做出反应。
4.基本工具
学生在英语学习中，除了课堂的学习外，需要投入更多的时间进行课前预习和课后练习，而这个过程往往会遇到生词，学生在查阅字典后可以根据音标来准确地发音，所以音标是学生自学过程中的一个重要的基本工具。
三、初中口语教学中音标教学的思路
1.学习字母后引入音标
针对学生小学英语基础较差的问题，教师应该从头开始教学，首先将26个字母的发音让学生牢牢掌握，在学生掌握字母后，同时将音标的教学引入。例如字母E的发音为[i：]，字母P的发音为[pi：]，将字母之间的发音予以联系并找到共同之处，之后将元音[i：]和辅音[P]分别列出，指出这两种发音的不同，在这样的引导过程中将剩余的元音与辅音逐渐列出，使学生通过对字母的掌握，开始对音标进行认识[2]。
当学生掌握了最基本音标的口型后，可以进一步开始音节的练习，音节是每一个单词读音的基础单位，通常单词都是由若干个音节构成的，有单音节、双音节、多音节之分，教师应该从最基础的单音节入手，例如单词he的音标为[hi：]，这个单音节由一个元音和辅音构成，在掌握单音节后，逐渐将难度提升，使学生在学习过程中能够自己判断音节的数量，从而为口语发音和单词记忆打下基础。
2.读写配合训练
对音标的掌握对于学生来说是一个比较吃力的任务，所以在学习的过程中，不仅仅要通过背诵的记忆方式，还应该采取读写配合的训练。教师应该选择一些有代表性的单词，例如[I：]的发音，可以选择tea，tree，me，，单词中发[I：]音常见的字母组合为ea，ee，e，经过教学后使学生能够对发[I：]的单词构造有一定的了解，通过不断练习发音后去记忆这些单词，并将这些单词进行书写练习，从而使学生初步认识到音标与单词的联系，从而在练习音标的同时，也学习了记忆单词的方法。
3.利用阅读课本练习音标发音
在课堂的教学过程中，教师要充分利用好英语课本的作用，使学生在课堂上不仅要多听教师讲，也要增加学生练习的机会，鼓励学生不断地培养口语的能力，例如比较常用的为播放标准录音，使学生模仿录音对音标的发音进行校正，这时教师也可以让学生将自己的发音录制后与标准录音进行对比，从而寻找直接的差距，使学生通过练习不断提高发音的准确。
在学生发音的准确度获得提升后，要进一步通过熟读课文和语句的方式，提高音标掌握的熟练度，从而使学生的口语能力获得真正的提高。
4.后续学习不断巩固
音标的教学不仅仅是在学生刚升入初中后进行的，它也是一个长期的教学过程，因为在刚接触音标的过程中，学生往往对音标只是一个比较肤浅的认识，学生容易学得快，忘得也快。所以教师要在后续的学习中，要不断加强对音标的教学，例如学生在课前要进行预习，课后要做一定的阅读理解，在遇到生词时需要自己通过查字典利用音标掌握生词的读音，从而使学生的音标学习不断深入，不断加深对音标的理解和认识[3]。
5.注重教学的趣味性
在课堂教学的过程中，如果长期使用同一种教学模式，往往会使学生产生疲倦，丧失学习的兴趣。所以在一般的教学过程中，要注意激发学生的兴趣，例如可以不断优化课堂教学的方式，教师在黑板上写出一些具有代表性的生词，让学生在课堂教学中进行分组查字典活动，使学生利用字典中的音标将生词的发音准确读出，教师也可以选择一些基础的绕口令，从而使学生进一步提高音标的熟练掌握程度。
在以课堂教学为主的教学模式下，还应该结合多媒体教学的方法，利用多媒体教学视、听的优势，选择网络上一些优秀的音标教学示范，从而吸引学生主动学习音标课程。
总结
在素质教育的时代背景下，培养学生的综合能力成为了每一个教学工作者的责任和义务，在英语的教学过程中，口语的能力是至关重要的，而音标教学是学生培养口语能力的基础，希望通过本文的分析，能够进一步为广大教学工作者的教学方式提供一些参考和借鉴，进一步提高音标教学的成效。
参考文献
[1]李宝银.初中英语音标教学与探讨[J].新课程，2012，（5）：139
[2]胡云峰.初中英语音标教学之我见[J].语数外学习，2013，（1）：19
[3]张岩.初中英语音标有效教学探究[J].学园，2012，（20）：88
关键词：初中英语；口语；英语音标；教学；
【中图分类号】G633.41
引言
现在的英语教学越来越注重听力和口语能力的提高，初中是学生正式学习英语的一个起步阶段，而且掌握好音标是培养口语能力的基础，所以对学生的音标教学非常值得关注。因此为了使学生在音标学习过程中更好地掌握方法，为以后学习打下基础，本文对此方向进行了探讨性的研究，具体介绍如下。
一、初中音标教学存在的问题
1.学生小学英语基础差
根据素质教育推广的要求，小学已经开设了英语课程，小学生从从三年级开始接触英语，不过小学英语的要求并不高，通常是简单的单词和语句，学生经过简单的练习后即可掌握，而且小学英语课本也没有音标教学的硬性要求，所以学生在升入初中后，并没有相应的音标基础，当英语课程变得日益复杂后，这种习惯性地学习英语的方法逐渐无法适应复杂的课程，缺乏音标基础的缺陷就暴露了出来[1]。因此在初中音标教学的过程中，教师往往会感觉音标教学的开展比较困难，学生接受的情况不是很理想。
2.学生缺乏学习音标兴趣
初中学生在学习音标的过程中，往往只是在不断地模仿性学习，缺乏系统学习音标的兴趣，因为考试的需要，过多地将精力放在了记忆单词和练习读写的时间上。这种现象是普遍存在的，单纯的以应对考试为目的去学习英语，如果学生长期不注重音标的学习，缺乏口语的练习，很可能出现“哑巴英语”的情况，最终不利于学生对英语这门课程的掌握。
二、初中音标教学的重要性
1.英语教学的基础
在所有语言开始学习的阶段，都要首先对标准语音进行教学，以使学生在后学的学习中，能够掌握准确的发音，从而进一步培养学生的其他能力。
2.有助于记忆单词
在英语学习中需要记忆大量的单词，而往往有部分学生在记忆时找不到合理的方法，仅仅通过记忆字母的书序来记忆单词，这种记忆的方法往往效果不好，而且在单词量逐渐增加的过程中，单词的记忆效果会进一步下降。英语单词是有一定发音技巧的，如果学生在掌握了音标后，往往可以从发音的规律来记忆单词，而且这种记忆的效果非常良好。
3.有助于培养试听能力
英语教学过程中，更重要的是培养学生的试听能力，音标是所有发音的基础，所以只有掌握好基础的发音，才能提高单词和语句发音的准确，在听力练习中，能够对单词准确地做出反应。
4.基本工具
学生在英语学习中，除了课堂的学习外，需要投入更多的时间进行课前预习和课后练习，而这个过程往往会遇到生词，学生在查阅字典后可以根据音标来准确地发音，所以音标是学生自学过程中的一个重要的基本工具。
三、初中口语教学中音标教学的思路
1.学习字母后引入音标
针对学生小学英语基础较差的问题，教师应该从头开始教学，首先将26个字母的发音让学生牢牢掌握，在学生掌握字母后，同时将音标的教学引入。例如字母E的发音为[i：]，字母P的发音为[pi：]，将字母之间的发音予以联系并找到共同之处，之后将元音[i：]和辅音[P]分别列出，指出这两种发音的不同，在这样的引导过程中将剩余的元音与辅音逐渐列出，使学生通过对字母的掌握，开始对音标进行认识[2]。
当学生掌握了最基本音标的口型后，可以进一步开始音节的练习，音节是每一个单词读音的基础单位，通常单词都是由若干个音节构成的，有单音节、双音节、多音节之分，教师应该从最基础的单音节入手，例如单词he的音标为[hi：]，这个单音节由一个元音和辅音构成，在掌握单音节后，逐渐将难度提升，使学生在学习过程中能够自己判断音节的数量，从而为口语发音和单词记忆打下基础。
2.读写配合训练
对音标的掌握对于学生来说是一个比较吃力的任务，所以在学习的过程中，不仅仅要通过背诵的记忆方式，还应该采取读写配合的训练。教师应该选择一些有代表性的单词，例如[I：]的发音，可以选择tea，tree，me，，单词中发[I：]音常见的字母组合为ea，ee，e，经过教学后使学生能够对发[I：]的单词构造有一定的了解，通过不断练习发音后去记忆这些单词，并将这些单词进行书写练习，从而使学生初步认识到音标与单词的联系，从而在练习音标的同时，也学习了记忆单词的方法。
3.利用阅读课本练习音标发音
在课堂的教学过程中，教师要充分利用好英语课本的作用，使学生在课堂上不仅要多听教师讲，也要增加学生练习的机会，鼓励学生不断地培养口语的能力，例如比较常用的为播放标准录音，使学生模仿录音对音标的发音进行校正，这时教师也可以让学生将自己的发音录制后与标准录音进行对比，从而寻找直接的差距，使学生通过练习不断提高发音的准确。
在学生发音的准确度获得提升后，要进一步通过熟读课文和语句的方式，提高音标掌握的熟练度，从而使学生的口语能力获得真正的提高。
4.后续学习不断巩固
音标的教学不仅仅是在学生刚升入初中后进行的，它也是一个长期的教学过程，因为在刚接触音标的过程中，学生往往对音标只是一个比较肤浅的认识，学生容易学得快，忘得也快。所以教师要在后续的学习中，要不断加强对音标的教学，例如学生在课前要进行预习，课后要做一定的阅读理解，在遇到生词时需要自己通过查字典利用音标掌握生词的读音，从而使学生的音标学习不断深入，不断加深对音标的理解和认识[3]。
5.注重教学的趣味性
在课堂教学的过程中，如果长期使用同一种教学模式，往往会使学生产生疲倦，丧失学习的兴趣。所以在一般的教学过程中，要注意激发学生的兴趣，例如可以不断优化课堂教学的方式，教师在黑板上写出一些具有代表性的生词，让学生在课堂教学中进行分组查字典活动，使学生利用字典中的音标将生词的发音准确读出，教师也可以选择一些基础的绕口令，从而使学生进一步提高音标的熟练掌握程度。
在以课堂教学为主的教学模式下，还应该结合多媒体教学的方法，利用多媒体教学视、听的优势，选择网络上一些优秀的音标教学示范，从而吸引学生主动学习音标课程。
总结
在素质教育的时代背景下，培养学生的综合能力成为了每一个教学工作者的责任和义务，在英语的教学过程中，口语的能力是至关重要的，而音标教学是学生培养口语能力的基础，希望通过本文的分析，能够进一步为广大教学工作者的教学方式提供一些参考和借鉴，进一步提高音标教学的成效。
参考文献
[1]李宝银.初中英语音标教学与探讨[J].新课程，2012，（5）：139
[2]胡云峰.初中英语音标教学之我见[J].语数外学习，2013，（1）：19
[3]张岩.初中英语音标有效教学探究[J].学园，2012，（20）：88