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摘 要：立足高中生物学教学的课堂教学环节，提出以下渗透生涯规划教育的可行途径。
关键词：高中生物学;生涯规划教育;渗透途径
在现代社会中，与生物学有关的职业有很多，因此在渗透生涯规划教育的新课改背景下，高中生物学教师要承担起自身的责任，充分挖掘教材中与生涯规划教育有关的显、隐性资源，尽力做好与生物学有关的職业渗透，促使学生能够通过生物学学习，树立远大的职业理想，为生物学人才培养奠定基础保障。
一、创设职业情境，导入新课
在高中生物学教学中渗透生涯教育的途径有很多，其中导入环节是课堂教学的开端。教师可以通过创设职业情境的方式进行新课导入，这样不仅可以帮助学生了解职业信息，同时还可以为课程作铺垫，调动学生的学习兴趣。如在学习“核酸是遗传信息的携带者”这节课程中，对DNA的了解和认识是课程教学的主要内容，在渗透生涯教育的教学中，教师可以在课程开始之初，从“DNA指纹技术”出发，为学生创设法医和警察透过DNA指纹技术进行疑犯追踪情境[1]。这样的课程导入方式，在唤醒学生学习目标的同时，达到了职业生涯教育的目的，是高中生物学教师渗透职业生涯教育的一种可行途径。
二、通过职业介绍，结束新课
高中生物学课堂教学任务结束后，教师需要对所学的知识进行系统的概括和总结。在渗透职业生涯教育的高中生物学教学中，教师可以将职业介绍作为课堂总结，结束新课，这样的结课方式，将课程知识与社会职业发展联系在一起，可以引发学生产生更多的感悟和联想，实现更好的总结效果。如在学习完“细胞的生命历程”这一单元课程后，教师可以对病理科医师职业的介绍作为课堂教学结束，如下表所示。
三、职业情境练习，巩固新课
习题练习是高中生物学教学中不可或缺的环节，通过习题练习可以实现巩固知识、查漏补缺的目的，但在以往的教学中，习题练习方式比较枯燥，不利于调动学生的参与积极性。而在渗透职业生涯教育的教学中，教师可以为学生编制职业情境相关的练习问题，这不仅可以更好地调动学生的学习兴趣，同时还可以发展学生的职业观，促使学生对现代职业有深刻的认识。如在学习完“生物学膜的流动镶嵌模型”这节课程后。教师就可以为学生设置这样的情境问题“某公司开发了一款胶原蛋白面膜，若你是投资方，你是否会为该产品投资？”[2]。这样的问题切合课程中所学习的细胞膜磷脂分子相关知识，学生在问题讨论过程中，不仅可以加深对课程知识的认识，同时还引入了投资理念，帮助学生体验职业工作内容，实现对职业生涯规划教育的有效渗透。
四、职业实践活动，内化体验
随着教学改革的不断发展，高中生物学教学观念更加开放，各种实践活动成为课堂教学的延伸，并为学生开阔知识视野提供了保障。而在渗透职业生涯教育的高中生物学教学中，教师也可以通过开展各种实践活动，帮助学生加深职业体验，打破生物学知识与对应职业之间的壁垒。如在学习完“人类遗传病”这节课程后，教师可以组织学生开展“遗传病咨询室”的情境表演活动，让学生分别扮演遗传咨询师和新婚夫妇，从而在职业情境表演中加深对人类遗传病的知识，并促使学生对遗传咨询师的职业有更加深刻的认识[3]。有条件的情况下，教师还可以在课后组织学生参观生物学科研室、制药厂、食品加工厂等企业部门，通过走入实地，了解职业生产线，帮助学生对现代职业工作内容有更加深刻的感受，体会生物学有关的职业魅力，树立远大的职业理想。
在素质教育改革背景下，高中生物学教育除要做好静态知识传授外，还应强化对学生的生涯规划教育培养，建议教师抓住新课导入契机、课堂结尾总结契机、习题练习契机、实践活动契机，全方位、多层次地对学生进行生涯规划教育渗透，以此帮助学生树立职业理念，为培养生物学的中坚力量人才提供保障。
参考文献：
[1]李晓成.高中生物学教学中渗透生涯规划教育的思考与实践[J].中学生物教学，2020（18）：20-21.
[2]田静乐.高中生物学学教学渗透生涯规划教育的研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.
[3]谢祥阳.高中生物学教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].中学生物学，2019，35（6）：55-57.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高中生物学教学中开展生涯教育的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0828）的阶段性研究成果。
关键词：高中生物学;生涯规划教育;渗透途径
在现代社会中，与生物学有关的职业有很多，因此在渗透生涯规划教育的新课改背景下，高中生物学教师要承担起自身的责任，充分挖掘教材中与生涯规划教育有关的显、隐性资源，尽力做好与生物学有关的職业渗透，促使学生能够通过生物学学习，树立远大的职业理想，为生物学人才培养奠定基础保障。
一、创设职业情境，导入新课
在高中生物学教学中渗透生涯教育的途径有很多，其中导入环节是课堂教学的开端。教师可以通过创设职业情境的方式进行新课导入，这样不仅可以帮助学生了解职业信息，同时还可以为课程作铺垫，调动学生的学习兴趣。如在学习“核酸是遗传信息的携带者”这节课程中，对DNA的了解和认识是课程教学的主要内容，在渗透生涯教育的教学中，教师可以在课程开始之初，从“DNA指纹技术”出发，为学生创设法医和警察透过DNA指纹技术进行疑犯追踪情境[1]。这样的课程导入方式，在唤醒学生学习目标的同时，达到了职业生涯教育的目的，是高中生物学教师渗透职业生涯教育的一种可行途径。
二、通过职业介绍，结束新课
高中生物学课堂教学任务结束后，教师需要对所学的知识进行系统的概括和总结。在渗透职业生涯教育的高中生物学教学中，教师可以将职业介绍作为课堂总结，结束新课，这样的结课方式，将课程知识与社会职业发展联系在一起，可以引发学生产生更多的感悟和联想，实现更好的总结效果。如在学习完“细胞的生命历程”这一单元课程后，教师可以对病理科医师职业的介绍作为课堂教学结束，如下表所示。
三、职业情境练习，巩固新课
习题练习是高中生物学教学中不可或缺的环节，通过习题练习可以实现巩固知识、查漏补缺的目的，但在以往的教学中，习题练习方式比较枯燥，不利于调动学生的参与积极性。而在渗透职业生涯教育的教学中，教师可以为学生编制职业情境相关的练习问题，这不仅可以更好地调动学生的学习兴趣，同时还可以发展学生的职业观，促使学生对现代职业有深刻的认识。如在学习完“生物学膜的流动镶嵌模型”这节课程后。教师就可以为学生设置这样的情境问题“某公司开发了一款胶原蛋白面膜，若你是投资方，你是否会为该产品投资？”[2]。这样的问题切合课程中所学习的细胞膜磷脂分子相关知识，学生在问题讨论过程中，不仅可以加深对课程知识的认识，同时还引入了投资理念，帮助学生体验职业工作内容，实现对职业生涯规划教育的有效渗透。
四、职业实践活动，内化体验
随着教学改革的不断发展，高中生物学教学观念更加开放，各种实践活动成为课堂教学的延伸，并为学生开阔知识视野提供了保障。而在渗透职业生涯教育的高中生物学教学中，教师也可以通过开展各种实践活动，帮助学生加深职业体验，打破生物学知识与对应职业之间的壁垒。如在学习完“人类遗传病”这节课程后，教师可以组织学生开展“遗传病咨询室”的情境表演活动，让学生分别扮演遗传咨询师和新婚夫妇，从而在职业情境表演中加深对人类遗传病的知识，并促使学生对遗传咨询师的职业有更加深刻的认识[3]。有条件的情况下，教师还可以在课后组织学生参观生物学科研室、制药厂、食品加工厂等企业部门，通过走入实地，了解职业生产线，帮助学生对现代职业工作内容有更加深刻的感受，体会生物学有关的职业魅力，树立远大的职业理想。
在素质教育改革背景下，高中生物学教育除要做好静态知识传授外，还应强化对学生的生涯规划教育培养，建议教师抓住新课导入契机、课堂结尾总结契机、习题练习契机、实践活动契机，全方位、多层次地对学生进行生涯规划教育渗透，以此帮助学生树立职业理念，为培养生物学的中坚力量人才提供保障。
参考文献：
[1]李晓成.高中生物学教学中渗透生涯规划教育的思考与实践[J].中学生物教学，2020（18）：20-21.
[2]田静乐.高中生物学学教学渗透生涯规划教育的研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.
[3]谢祥阳.高中生物学教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].中学生物学，2019，35（6）：55-57.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“高中生物学教学中开展生涯教育的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0828）的阶段性研究成果。