摘 要：课改是时下教育界最热门的话题，现在“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。我认为课改其实是塑造“科研型”教师人才的一个平台。我们的课改也迫切呼唤有科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探导教育规律及有效途经。
　　关键词：课改；科研；教学观念；教学方式；素质教育；快乐学习
　　在素质教育的推广下，课改已经成为一个社会性话题，我认为课改首先是对教师的改革，主要改变的是教师的教学观念和教学方式。
　　其中教学观念的转变就是要打破传统的教师讲授，学生接受的教学模式，构建以学生为主体、教师为载体的新型教学体系；它变沉闷，闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流，学习过程以及学习过程中自主探究，合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
　　而教学方式的转变就是把以往的“满堂灌”，“填鸭子”式的教学方式，改为：创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑的合作学习方式。这样可让同学们更有兴趣，发言更积极。这样的教学方式让同学们在课堂上大显风采。我們积极参与课堂讨论，学生学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变后，教师课堂上的教学过程是师生互动过程，同学们学习过程不仅要用脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师的积极参与和配合，使同学们无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生才能真正成为学习的主人、课堂的主角。
　　虽然课改能给我们带来不少好成绩，课堂、学生和教师都能产生可喜的变化。但是，新课堂教学中不可避免的存在着问题。如：一、把课程改革仅理解为教材的变化，换了一套教材而已；特别是象我们所教的数学这门理论性较强的科目。即不能象语文课讲故事一样，讲得妙趣横生，起伏跌岩；也不能象历史课一样讲得源远流长，回味无穷；还不能象理化课一样实际操作性强，学生能有亲身经历的成果喜悦。这便要求我们数学老师更要不断加深自己业务水平的同时，还要努力提高自身的综合素质。要知道学校教育虽是要以学生发展为本，实际上课堂教学中还是以教师为中心。所以教师的导显得尤为重要。教师要给学生更多的选择权，对社会生活问题向学生更大时空的开放；多一点探究和创新体验，多一些同伴互相协作。让学生在这种新型的学习方式下，更有信心，更有动力。
　　所以，我认为课改其实是塑造“科研型”教师人才的一个平台。现在“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤有科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探导教育规律及有效途经。
　　正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改的教师应该给自己一个崭新的定位，树立科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出现一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。让我们沐浴着课改的春风，迈向成功教育的彼岸吧！