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摘 要：地理是集人文、自然环境于一体的学科，高中地理教学能够开拓学生的视野，帮助学生打开世界的大门。新课改为高中地理教学带来了很多新的理念，本文结合新课改的指导思想，简要分析新时期下高中地理课堂的一些教学方法，旨在促进高中地理教学的效率得到提升。
关键词：新时期；高中地理教学；方法
1前言
地理是基础性学科，可以帮助学生深入了解我国的地形结构、地址概貌以及气候特征等，对培养学生的爱国精神具有重要意义。对于高中生来说，他们需要有广阔的知识视野作为进入大学的基础，学习地理具有实质意义。新课改的提出为高中地理教学注入了新的活力，积极促进高中地理课堂教学的改革和优化，从而构建高效的高中地理教学课堂。
2转变课堂教学模式，激发学生自主学习能力
以往的高中地理课堂教学中，往往都是教师的一言堂，学生被动接受知识信息。这样的课堂教学中，学生极度缺乏表現自己的机会，而且教师将教学环节安排得很密切，不允许学生去表现自己，只需要学生认真听课即可。长此以往，学生习惯被动接受知识信息，习惯在教师的监督和指导下去学习，失去了学习的主动性，甚至会丧失学习兴趣。无论是什么样的课堂，都需要教师将知识信息、学习方法传授给学生，让学生能够自己掌握学习的方法和技能，具备学习的能力。基于此，新时期下的高中地理教学需要注重对地理问题的探索，提倡自主学习，需要高中地理教师转变教学方法，引进先进的教学模式，如探究性学习、学案导学模式、小组合作学习等。以小组合作学习为例，教师对全体学生进行合理分组，再根据教学内容分配学习任务，在教师有意识的干预指导下，让学生以小组为单位进行学习和探究，总结结论并由代表发言，在此过程中，学生的积极性得到充分调动。最后，教师可以根据学生的发言进行课堂总结和反思。
3积极更新教学观念，加强信息技术理念渗透
当今时代是科学技术高速发展的时代，新时期下的教育领域理应运用信息技术开展教育工作，在高中阶段应用信息技术，充分考虑地理的学科性质，营造出有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。在新课改之前的地理课堂中，教学往往是以粉笔+黑板的形式进行的，整个教学过程是平面的、平淡的，十分单一，很难激起学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，适用于教育教学的信息技术也得到发展，经大量的教学实践表明，在课堂教学中引进信息技术，可以丰富课堂教学，调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。例如，在教学“气压带和风带”这一章节时，其中的知识点：理解气压带和风带的季节移动规律。为了使学生对该知识点有直观理解，教师可以借助多媒体技术，以视频动画的形式展示出来，向学生直观地展示这种季节移动规律。或者让学生借助信息技术，在网络上搜集相应的资料信息，以激发学生的学习热情。
4正视学生客观差异，满足不同学生学习需要
教育的对象是班级内全体学生，但是由于每个学生的生活背景、知识储备、认知能力等方面存在一定的差异，导致在相同的课堂教学中，学生习得的知识、能力也不尽相同。但是这种差异是不可避免的，是教育教学中客观存在的。但是在以往的课堂教学中，部分教师秉持着有教无类的思想，认为只要引导方法得当，就会使学生取得一样的进步，获得相同的学习技能。这样做的结果是盲目崇拜一刀切的教学方法，最终也无法取得良好的教学成效。新课改也明确提出，建立起多元的地理课程结构，需要满足不同的地理学习需要。因此，在新时期背景下，高中地理教师需要建立其弹性教学体系，给予学生一定的自由，让学生根据自己的知识基础和实际需求选择学习内容和学习方法。与此同时，教师也需要考察学生的实际情况，并据此构建其差异化、层次化的教学结构。让学生在自己的能力范围之内，获得独属于自己的进步，并树立其学习自信心。
5将地理知识生活化，实现地图教学的高效化
高中地理教学运用生活化教学方法，实现地图专题教学与实际生活相结合，提升学生的识图能力、读图能力。地图教学是高中地理教学的重点，也是难点之一。为实现地图教学的高效化，如何将地理地图知识生活化就显得尤为重要。例如，在教学我国季风气候区图时，可以采用以下方法：在备课阶段，根据我国季风气候区的分类，结合我国不同季风区、不同地理特征知识的基础上上，组织学生开展结合生活实际观测气候特征的交流活动，以集体活动的形式总结我国季风气候区图的各区域季风气候特征。在课堂伊始，教师可以根据地图册，对我国的季风区分类、分类标准、区域等进行细致讲解。在此之后，让位于我国不同区域的学生，将自己家乡的气候、降雨降水进行回忆描述，并与教材知识进行对比记忆，以强化学生对我国季风区范围、特征的记忆。运用生活化教学方法，能够使学生更加简单、高效地学习地图知识，逐步提高学生的读图能力。
6结语
总之，新时期下的高中地理课堂需要更具活力，以新课改指导思想为主要思想，指导高中地理教育教学活动的开展。这就需要高中地理教学在教学实践中不断地总结和摸索，不断地研读新课改理念，结合教学实际情况构建出适合新课改理念的高中地理课堂教学模式。
参考文献
[1]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014（24）：183.
[2]李宁.新时期下高中地理教学的新方法探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：121.
[3]董泽润.探讨新课改背景下的高中地理教学[J].现代阅读（教育版），2013（04）：142.
关键词：新时期；高中地理教学；方法
1前言
地理是基础性学科，可以帮助学生深入了解我国的地形结构、地址概貌以及气候特征等，对培养学生的爱国精神具有重要意义。对于高中生来说，他们需要有广阔的知识视野作为进入大学的基础，学习地理具有实质意义。新课改的提出为高中地理教学注入了新的活力，积极促进高中地理课堂教学的改革和优化，从而构建高效的高中地理教学课堂。
2转变课堂教学模式，激发学生自主学习能力
以往的高中地理课堂教学中，往往都是教师的一言堂，学生被动接受知识信息。这样的课堂教学中，学生极度缺乏表現自己的机会，而且教师将教学环节安排得很密切，不允许学生去表现自己，只需要学生认真听课即可。长此以往，学生习惯被动接受知识信息，习惯在教师的监督和指导下去学习，失去了学习的主动性，甚至会丧失学习兴趣。无论是什么样的课堂，都需要教师将知识信息、学习方法传授给学生，让学生能够自己掌握学习的方法和技能，具备学习的能力。基于此，新时期下的高中地理教学需要注重对地理问题的探索，提倡自主学习，需要高中地理教师转变教学方法，引进先进的教学模式，如探究性学习、学案导学模式、小组合作学习等。以小组合作学习为例，教师对全体学生进行合理分组，再根据教学内容分配学习任务，在教师有意识的干预指导下，让学生以小组为单位进行学习和探究，总结结论并由代表发言，在此过程中，学生的积极性得到充分调动。最后，教师可以根据学生的发言进行课堂总结和反思。
3积极更新教学观念，加强信息技术理念渗透
当今时代是科学技术高速发展的时代，新时期下的教育领域理应运用信息技术开展教育工作，在高中阶段应用信息技术，充分考虑地理的学科性质，营造出有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。在新课改之前的地理课堂中，教学往往是以粉笔+黑板的形式进行的，整个教学过程是平面的、平淡的，十分单一，很难激起学生的学习兴趣。随着科学技术的发展，适用于教育教学的信息技术也得到发展，经大量的教学实践表明，在课堂教学中引进信息技术，可以丰富课堂教学，调动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。例如，在教学“气压带和风带”这一章节时，其中的知识点：理解气压带和风带的季节移动规律。为了使学生对该知识点有直观理解，教师可以借助多媒体技术，以视频动画的形式展示出来，向学生直观地展示这种季节移动规律。或者让学生借助信息技术，在网络上搜集相应的资料信息，以激发学生的学习热情。
4正视学生客观差异，满足不同学生学习需要
教育的对象是班级内全体学生，但是由于每个学生的生活背景、知识储备、认知能力等方面存在一定的差异，导致在相同的课堂教学中，学生习得的知识、能力也不尽相同。但是这种差异是不可避免的，是教育教学中客观存在的。但是在以往的课堂教学中，部分教师秉持着有教无类的思想，认为只要引导方法得当，就会使学生取得一样的进步，获得相同的学习技能。这样做的结果是盲目崇拜一刀切的教学方法，最终也无法取得良好的教学成效。新课改也明确提出，建立起多元的地理课程结构，需要满足不同的地理学习需要。因此，在新时期背景下，高中地理教师需要建立其弹性教学体系，给予学生一定的自由，让学生根据自己的知识基础和实际需求选择学习内容和学习方法。与此同时，教师也需要考察学生的实际情况，并据此构建其差异化、层次化的教学结构。让学生在自己的能力范围之内，获得独属于自己的进步，并树立其学习自信心。
5将地理知识生活化，实现地图教学的高效化
高中地理教学运用生活化教学方法，实现地图专题教学与实际生活相结合，提升学生的识图能力、读图能力。地图教学是高中地理教学的重点，也是难点之一。为实现地图教学的高效化，如何将地理地图知识生活化就显得尤为重要。例如，在教学我国季风气候区图时，可以采用以下方法：在备课阶段，根据我国季风气候区的分类，结合我国不同季风区、不同地理特征知识的基础上上，组织学生开展结合生活实际观测气候特征的交流活动，以集体活动的形式总结我国季风气候区图的各区域季风气候特征。在课堂伊始，教师可以根据地图册，对我国的季风区分类、分类标准、区域等进行细致讲解。在此之后，让位于我国不同区域的学生，将自己家乡的气候、降雨降水进行回忆描述，并与教材知识进行对比记忆，以强化学生对我国季风区范围、特征的记忆。运用生活化教学方法，能够使学生更加简单、高效地学习地图知识，逐步提高学生的读图能力。
6结语
总之，新时期下的高中地理课堂需要更具活力，以新课改指导思想为主要思想，指导高中地理教育教学活动的开展。这就需要高中地理教学在教学实践中不断地总结和摸索，不断地研读新课改理念，结合教学实际情况构建出适合新课改理念的高中地理课堂教学模式。
参考文献
[1]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014（24）：183.
[2]李宁.新时期下高中地理教学的新方法探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：121.
[3]董泽润.探讨新课改背景下的高中地理教学[J].现代阅读（教育版），2013（04）：142.