《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”针对小学生作文时千篇一律、缺乏生活积累和语言积累、内容空洞、不能做到“我手写我心”等现象,在作文教学中,笔者根据教学实际,更新教学理念,创新教学内容与形式,让学生走进祖国丰富多彩的语文世界,走进生活,勤于练笔,大胆尝试,鼓励学生用真情绽放作文之花。
　　
　　一、多读好书,积累语言文字
　　
　　多读好书,积累好词佳句。鲁迅说:“文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法了。”让学生多读多看,不仅能丰富写作的语言素材,还能提高认识水平,学习、借鉴大师的作文方法。所以,在作文教学中,笔者在学生熟悉、掌握教材名诗美文的基础上,尽可能地向学生介绍优秀课外读本,如《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》《中国上下五千年》《福尔摩斯全集》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》等,并要求学生在阅读过程中将书中的好词佳句,摘抄在专门的本子上;定期交流读书心得或者展示读书成果……引导学生走进名著的世界,真正做到“读书破万卷”“下笔如有神”。
　　练词练句,活用语言文字。茅盾说:“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”在模仿的过程中,学生的观察能力、分析方法、思想水平、语言表达等方面都能得到长足的进步。如学习了《桂林山水》一文:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”让学生多读几遍,做到熟读成诵,并模仿句子的结构进行练习。但是,又不能满足于一般的模仿训练,应引导学生运用多种形式,以优秀作品作为借鉴,进行多种变化的练习,使模仿训练成为培养兴趣、学习知识、提高智力、发展能力的学习平台。
　　
　　二、走进生活,丰富作文素材
　　
　　叶圣陶说:“生活如泉涌,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼昼夜不息。”可见,生活是作文的源泉,离开了生活,作文将成为无本之木、无源之水。是啊,放眼天地宇宙、山川河流、花草树木、飞禽走兽以及生活中的点点滴滴,是如此鲜活。目之所及,无一不使人浮想联翩,感慨万千。学生联想的火花被点燃,创作的灵感也得到升华。
　　在生活中积累。歌德说过:“世界是那样广阔丰富,生活是那样丰富多彩,你不会缺乏作诗的动因。”为了丰富作文教学,笔者组织开展学农、体育节、艺术节、书法绘画展览、社会调查活动,为学生提供了大显身手的舞台,也提供了体验各种情感的机会。学生踊跃报名,积极参与,不重结果,重在经历。学生在参与中体验了成功、失败、快乐、挫折等各种滋味。学生生活内容丰富了,有了各种经历和体验,积累了丰富的写作素材,写作时便得心应手。如以“成功”为题作文,有的写艺术节为拉好小提琴刻苦训练,终于赢得了热烈的掌声;有的写学习根雕艺术,经历了无数次失败,最终在参赛中获奖;有的写因为大意轻敌,没有很好地准备,与成功的奖杯失之交臂;等等。这样的作文情感真实,信笔写来,从容自如,毫无矫揉造作之感。
　　在自然中丰富。瑰丽而神奇的自然景象,绚丽多彩的大千世界能激起小学生无限的幻想和激情,笔者抓住学生的好奇心带领他们到自然界去观察。如:让学生到白云山上观察初升的太阳或晚霞的余辉,带领学生到乡村领略田野风光,观察农民的劳动场景以及牛、羊、鸡、鸭、狗等家禽的生活习性等。通过细致观察,学生积累了一定的生活体验,所写的文章内容具体,感情真实,既培养了观察能力,也培育了充实的心灵世界,形成了开阔的视野和丰富的联想世界。
　　
　　三、勤于练笔,抒发真实情感
　　
　　创设情境,抒发真实情感。有道是:“作文功夫在文外。”作文时,笔者总是想方设法巧妙地为学生创设一定的情境,让学生抛弃教条,体会生活中的不同角色,积累各种素材,产生强烈的表达欲望,此时,学生则会不拘形式,将自己的情感、个性淋漓尽致地渗透在文章的字里行间。例如:在写我喜爱的小动物时,笔者创设了这样一个情境:现在“××电视台”刚成立了“欢欢动物乐园”这个新栏目,需在本班招小记者、小主持人两名。哪有学生不想当小记者、小主持人呢?于是学生们根据需要,将自己积累的材料合理地安排在习作的各个环节。同是写公鸡,有对公鸡的外形做细致描写的,也有对公鸡打架的场面做具体描写的。文章结构形式也多样化,有的以儿歌形式开头,有的将儿歌穿插文中,还有的以儿歌结尾,学生作文形成了“百花齐放”的风格。
　　展现个性,感受深刻体验。不造假,是对作文最起码的要求;写出个性,有创意,才是作文的关键所在。真实的故事、真实的心情、真实的感受、真实的情感……真实的东西才感人,才有生机和活力。不同的角色,产生不同的体验:如当小导游和当小交警,感受就不一样。由于学生本身具有差异,每个孩子都有自己最擅长的一面,有的擅长表演,有的擅长歌唱,有的喜欢讲演;语言表达也各有不同,有的擅长形象描述,有的擅长逻辑分析,所以,同样的角色,由不同的人去体验,感受也肯定不尽相同。在学校里,我让学生当布置教室的小设计师,轮换着当班干部,当晨会活动的小主持人,当上网查找资料的资料员等;走进社会,我让学生当“护绿使者”,当一次小交警,当小小研究员,当小记者;回到家里,让他们争当好孩子,帮爸爸妈妈做力所能及的事情……让孩子们走进生活,体验不同的角色,体验人际间的真情与关怀,体验劳动的艰辛与快乐,体验合作和交往的重要性,体验一个个成功后的幸福、失败后的悔恨沮丧等。让学生在角色体验中经风雨、见世面,体验生活,创造生活,积累生活素材,学生作文时才有话可写,才能富有个性地写出对生活的体验与理解,写出真情实感的文章。
　　新课程呼唤有特色的作文教学,而丰富多彩、喜闻乐见的教学内容与形式才能充满活力、灵性和个性。它来自渴求知识的心灵,来自深刻的思考,来自多彩的生活。今后,我将进一步引导学生接触社会,体验生活,让作文走出课堂,使作文教学绽放朴素的芬芳。
　　责任编辑 黄日暖