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摘要：为充分利用教学资源，提高教学质量，很多高校开始了精品课程群的建设工作。目前，课程群的建设还存在着种种问题，系统性和互动性以及教师的团体性体现得不够充分，而其中最为重要的互动性更需要进一步的完善。讨论了互动平台的建设和完善对课程群的意义，并对平台在网页中所处的位置、内容的设计、与实践相结合以及完善奖惩制度方面提出了几点建议。
关键词：互动平台；精品课程群；资源共享
作者简介：王者辉（1970-），男，山东德州人，泰山医学院化工学院，副教授；孙红（1977-），女，山东泰安人，泰山医学院化工学院，讲师。（山东 泰安 271016）
基金项目：本文系泰山医学院教育教学研究重点课题（项目编号：XZ2011009）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0083-02
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。自教育部决定启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设以来，越来越多的高校开始了精品课程的建设和完善工作。为了深化教学改革，更为充分地利用有限资源，全面提高教育教学质量，达到更好的教学效果，目前各高校又开始以课程群的形式联合申报精品课程。课程群是指以一门以上的单门课程为基础，由三门或三门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰，课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式的课程群体。[1]
精品课程群与单一的课程相比，具有明显的优势。但是，目前很多高校的精品课程群的建设却存在着明显的问题，更像是几门课程的简单组合，缺少系统性、互动性和教师的团体性。就单门的精品课程来看，首先，建设重点集中在教学内容、教学队伍、实践教学、教学手段、教学方法、教学改革建设和专业建设、教学成果之上。而其中，课程内容的编排及教学队伍的建设为其核心内容。精品课程的建设凝聚了本课程教师的大量心血，其内容充实，学生可以在网络平台上看到所需科目的课件、习题、讲课录像等等，基本满足了学生学习需要。其次，一流的教学团队对教学质量的作用不言而喻。教师是学生学习过程中的领路人和指明灯，起引领和示范作用。另外，有些建设质量较高的课程也设有答疑讨论区，对提高学生学习兴趣有很大的帮助。但所有的这些都从属于各自的科目，也由这门课的任课教师独立完成建设及后期的完善工作。教师及师生之间的互动依然还是在本专业内完成。精品课程群的优势完全没有体现出来，只能变成多门课程的简单加和，从而失去了将其建设成为一有机的课程系统的初衷。
课程群建设要求充分发挥相近或相关课程的内在互动作用，本文主要就精品课程群建设中关于互动平台的建设及其作用作相应的讨论并提出个人观点。
一、课程群首页的设计及互动平台在其中的位置
课程群（联合申报）作为几门性质相近或相关课程的联合体，既要体现每门科目的独立性，又要使科目之间相互渗透、相互影响，体现出其整体性。笔者研究了多所学校的课程群的建设情况，发现首页设计都各有特点，较典型的有两种，其中一种极为简单，仅将几门申报课程直接列出，体现不出整体性；还有一种比较复杂，将几门课的具体建设内容也设于首页，内容繁琐，独立性也不明显，如果有人想查阅其中内容，有种无从下手的感觉。可见，网页特别是首页的设计比较重要，最好能简洁明了体现科目的独立性和课程群的完整性这两个特征。可将首页内容设计为图1的形式。
科目的独立性很容易做到，但整体性却非常困难。在一些关于课程群建设的文章中提到要优化课程设置、改革教学内容、做好教学衔接等等，并由此进行一系列改革，比如重新编写教材、删减重复内容压缩学时等举措。从理论上讲，这些方法都是很好的，但是较难实施。这是因为一门完整而系统的课程很难将哪一部分去除，因为内容有连续性，看似重复的内容一旦删减可能会导致后续课程无法进行，特别是低年级的基础课。网络课程作为学生课上学习之外的一个好的补充手段，课程内容只要详尽，学生可以查阅即可。关键是应将在有限课上时间内难以了解的知识和难以进行的事作为重点来建设。而这部分内容可以放到互动版块中来，这样就可以完成课程间的相互渗透，不仅可以清晰地体现课程群的完整性和统一性，而且可以为教师之间以及师生之间提供一个更好的交流和学习的平台。所以，互动平台具有非常重要的作用，应将其置于课程群首页的显著位置。
二、互动平台的建设
互动平台的主要作用是为课程群里的师生提供交流和学习的地方，所以，整个平台的建设要以此为核心，充实内容，提高质量。
1.平台内容的设计
互动平台内容可包括以下几点：
（1）将各科所用教材教学目录列于其中，师生可以浏览每一门课程大体的内容，对课程群有一个整体的认识，避免每门科目都要翻看一遍。因为每一课程的建设内容都比较多，查找起来比较麻烦。
（2）列出各科教师在教研或科研方面的主要研究方向，便于教师和学生了解。
（3）介绍科研所用的仪器设备，同时将各位教师课题研究所需要的设备对应列出。除了介绍本课程组相关信息之外，最好也能给出一些本校其他院系或者其他学校、科研所等相关仪器信息并随时更新。
（4）创立教师讨论区。教师们可在此版块进行教学和科研方面的讨论。比如讨论课程授课内容的取舍、了解教师所掌握的教学资源等，避免授课内容的重复和教学资源的浪费；讨论科学前沿、研究过程所遇到的问题以及分享一些重要信息等。
（5）学生讨论区。学生们可在此版块就学习问题自由发挥，掌握着此区建设的主导权。学生可以就学习中所遇到的难题在此讨论，也可以交流学习心得。学生们根据爱好不同，可以组织形成小的研究团体，教师只起一定的监督作用。
（6）师生讨论区。教师可以在此面对学生发布一些相关专业的疑难问题，激发学生的学习兴趣和科研热情。另一方面，学生也可将在学生讨论区所不能解决的难题放在此版块，师生共同讨论。 将讨论区分为教师、学生以及师生三个版块，效果更加直接、清晰。如果将所有讨论放在一起，内容繁杂，针对性差，直接影响师生参与积极性。但需要注意的是师生都要尽量避免将一些可以在课堂解决的问题如布置作业、开会通知等特别是与学习无关的内容放入其中。
2.互动平台建设与实践相结合
为提高学生参与平台建设的兴趣，教师及学校领导要认真对待学生参与的积极性。教师以认真负责的态度，及时与学生展开互动讨论，回答学生的问题，并持之以恒进行下去。除此之外，对于有兴趣参与科研的学生，要为其提供一定的机会，让他（她）们可以在教师的研究工作中承担一点力所能及的工作。另外，学生们自己设计的实验，经教师的批准之后，实验室教师应给予一定的帮助。带领对科学研究有兴趣的学生参观相关企业。同时，鼓励学生在参观企业过程中，主动了解企业生产研发中的难题，充分调动学生研究问题的兴趣和积极性。随后，让学生将参观收获写在学生讨论区，整个课程群的学生共同参与讨论，分享经验。学习与实践相结合可激发学生学习主动性，消除学生们认为学习书本知识无用的错误观点。当然，所有的这些都需要领导的大力支持。
3.完善互动平台建设的监督与奖惩制度
（1）指定专门负责人，负责平台建设的监督工作，并根据建设情况对教研室以及个人进行相应的奖惩。
（2）每个教研室根据实际情况，制定措施。可以将互动平台一个版块的建设交由一个教师个人负责，或者也可以采用轮流值日的方式。特别是师生、教师和教师之间的互动，教师一定要按时参加，不能因为不能及时回复而打击参与者的积极性。
（3）定期召开课程群教师面对面的讨论会，对互动过程中的遗留难题或平台建设中存在的问题进行讨论，扩展教师的知识面，间接促使教师不断学习，提高师资水平。
（4）同时，对积极参与的学生采取一定形式的鼓励措施。可将其纳入奖学金的评定，增加学生外出学习或参加某些竞赛项目的机会。除此之外，还可召开师生座谈会获取网络课程的反馈信息、请专业人士进行后台维护、提供网络实验模工具供学生下载使用等。这些方法前人已进行过相关论述，值得借鉴，此处不赘。[2，3]
三、结论
精品课程群的建设是传统教学模式的有益的补充，多门相关课程的有机整合，比一般独立存在的精品课程又有着更大的优势。高质量的精品课程群能够实现教学资源最大程度上的共享，而完善的互动平台的建设使信息共享成为可能，其中的师生互动部分能更大程度上提高学生学习的积极性和提出问题、解决问题的能力。应通过师生的共同努力，真正让网络教学资源成为学生的第二课堂。
参考文献：
[1]李慧仙.论高校课程群建设[J].江苏高教，2006，（6）：73-75.
[2]易庆平，等.基于网络教学互动平台的精品课程建设应用性研究[J].中国教育信息化，2011，（23）：83-85.
[3]周峰，等.植物生理学网络课程的教学设计与应用[J].南京晓庄学院学报，2009，（3）：122-124.
关键词：互动平台；精品课程群；资源共享
作者简介：王者辉（1970-），男，山东德州人，泰山医学院化工学院，副教授；孙红（1977-），女，山东泰安人，泰山医学院化工学院，讲师。（山东 泰安 271016）
基金项目：本文系泰山医学院教育教学研究重点课题（项目编号：XZ2011009）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0083-02
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。自教育部决定启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设以来，越来越多的高校开始了精品课程的建设和完善工作。为了深化教学改革，更为充分地利用有限资源，全面提高教育教学质量，达到更好的教学效果，目前各高校又开始以课程群的形式联合申报精品课程。课程群是指以一门以上的单门课程为基础，由三门或三门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰，课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式的课程群体。[1]
精品课程群与单一的课程相比，具有明显的优势。但是，目前很多高校的精品课程群的建设却存在着明显的问题，更像是几门课程的简单组合，缺少系统性、互动性和教师的团体性。就单门的精品课程来看，首先，建设重点集中在教学内容、教学队伍、实践教学、教学手段、教学方法、教学改革建设和专业建设、教学成果之上。而其中，课程内容的编排及教学队伍的建设为其核心内容。精品课程的建设凝聚了本课程教师的大量心血，其内容充实，学生可以在网络平台上看到所需科目的课件、习题、讲课录像等等，基本满足了学生学习需要。其次，一流的教学团队对教学质量的作用不言而喻。教师是学生学习过程中的领路人和指明灯，起引领和示范作用。另外，有些建设质量较高的课程也设有答疑讨论区，对提高学生学习兴趣有很大的帮助。但所有的这些都从属于各自的科目，也由这门课的任课教师独立完成建设及后期的完善工作。教师及师生之间的互动依然还是在本专业内完成。精品课程群的优势完全没有体现出来，只能变成多门课程的简单加和，从而失去了将其建设成为一有机的课程系统的初衷。
课程群建设要求充分发挥相近或相关课程的内在互动作用，本文主要就精品课程群建设中关于互动平台的建设及其作用作相应的讨论并提出个人观点。
一、课程群首页的设计及互动平台在其中的位置
课程群（联合申报）作为几门性质相近或相关课程的联合体，既要体现每门科目的独立性，又要使科目之间相互渗透、相互影响，体现出其整体性。笔者研究了多所学校的课程群的建设情况，发现首页设计都各有特点，较典型的有两种，其中一种极为简单，仅将几门申报课程直接列出，体现不出整体性；还有一种比较复杂，将几门课的具体建设内容也设于首页，内容繁琐，独立性也不明显，如果有人想查阅其中内容，有种无从下手的感觉。可见，网页特别是首页的设计比较重要，最好能简洁明了体现科目的独立性和课程群的完整性这两个特征。可将首页内容设计为图1的形式。
科目的独立性很容易做到，但整体性却非常困难。在一些关于课程群建设的文章中提到要优化课程设置、改革教学内容、做好教学衔接等等，并由此进行一系列改革，比如重新编写教材、删减重复内容压缩学时等举措。从理论上讲，这些方法都是很好的，但是较难实施。这是因为一门完整而系统的课程很难将哪一部分去除，因为内容有连续性，看似重复的内容一旦删减可能会导致后续课程无法进行，特别是低年级的基础课。网络课程作为学生课上学习之外的一个好的补充手段，课程内容只要详尽，学生可以查阅即可。关键是应将在有限课上时间内难以了解的知识和难以进行的事作为重点来建设。而这部分内容可以放到互动版块中来，这样就可以完成课程间的相互渗透，不仅可以清晰地体现课程群的完整性和统一性，而且可以为教师之间以及师生之间提供一个更好的交流和学习的平台。所以，互动平台具有非常重要的作用，应将其置于课程群首页的显著位置。
二、互动平台的建设
互动平台的主要作用是为课程群里的师生提供交流和学习的地方，所以，整个平台的建设要以此为核心，充实内容，提高质量。
1.平台内容的设计
互动平台内容可包括以下几点：
（1）将各科所用教材教学目录列于其中，师生可以浏览每一门课程大体的内容，对课程群有一个整体的认识，避免每门科目都要翻看一遍。因为每一课程的建设内容都比较多，查找起来比较麻烦。
（2）列出各科教师在教研或科研方面的主要研究方向，便于教师和学生了解。
（3）介绍科研所用的仪器设备，同时将各位教师课题研究所需要的设备对应列出。除了介绍本课程组相关信息之外，最好也能给出一些本校其他院系或者其他学校、科研所等相关仪器信息并随时更新。
（4）创立教师讨论区。教师们可在此版块进行教学和科研方面的讨论。比如讨论课程授课内容的取舍、了解教师所掌握的教学资源等，避免授课内容的重复和教学资源的浪费；讨论科学前沿、研究过程所遇到的问题以及分享一些重要信息等。
（5）学生讨论区。学生们可在此版块就学习问题自由发挥，掌握着此区建设的主导权。学生可以就学习中所遇到的难题在此讨论，也可以交流学习心得。学生们根据爱好不同，可以组织形成小的研究团体，教师只起一定的监督作用。
（6）师生讨论区。教师可以在此面对学生发布一些相关专业的疑难问题，激发学生的学习兴趣和科研热情。另一方面，学生也可将在学生讨论区所不能解决的难题放在此版块，师生共同讨论。 将讨论区分为教师、学生以及师生三个版块，效果更加直接、清晰。如果将所有讨论放在一起，内容繁杂，针对性差，直接影响师生参与积极性。但需要注意的是师生都要尽量避免将一些可以在课堂解决的问题如布置作业、开会通知等特别是与学习无关的内容放入其中。
2.互动平台建设与实践相结合
为提高学生参与平台建设的兴趣，教师及学校领导要认真对待学生参与的积极性。教师以认真负责的态度，及时与学生展开互动讨论，回答学生的问题，并持之以恒进行下去。除此之外，对于有兴趣参与科研的学生，要为其提供一定的机会，让他（她）们可以在教师的研究工作中承担一点力所能及的工作。另外，学生们自己设计的实验，经教师的批准之后，实验室教师应给予一定的帮助。带领对科学研究有兴趣的学生参观相关企业。同时，鼓励学生在参观企业过程中，主动了解企业生产研发中的难题，充分调动学生研究问题的兴趣和积极性。随后，让学生将参观收获写在学生讨论区，整个课程群的学生共同参与讨论，分享经验。学习与实践相结合可激发学生学习主动性，消除学生们认为学习书本知识无用的错误观点。当然，所有的这些都需要领导的大力支持。
3.完善互动平台建设的监督与奖惩制度
（1）指定专门负责人，负责平台建设的监督工作，并根据建设情况对教研室以及个人进行相应的奖惩。
（2）每个教研室根据实际情况，制定措施。可以将互动平台一个版块的建设交由一个教师个人负责，或者也可以采用轮流值日的方式。特别是师生、教师和教师之间的互动，教师一定要按时参加，不能因为不能及时回复而打击参与者的积极性。
（3）定期召开课程群教师面对面的讨论会，对互动过程中的遗留难题或平台建设中存在的问题进行讨论，扩展教师的知识面，间接促使教师不断学习，提高师资水平。
（4）同时，对积极参与的学生采取一定形式的鼓励措施。可将其纳入奖学金的评定，增加学生外出学习或参加某些竞赛项目的机会。除此之外，还可召开师生座谈会获取网络课程的反馈信息、请专业人士进行后台维护、提供网络实验模工具供学生下载使用等。这些方法前人已进行过相关论述，值得借鉴，此处不赘。[2，3]
三、结论
精品课程群的建设是传统教学模式的有益的补充，多门相关课程的有机整合，比一般独立存在的精品课程又有着更大的优势。高质量的精品课程群能够实现教学资源最大程度上的共享，而完善的互动平台的建设使信息共享成为可能，其中的师生互动部分能更大程度上提高学生学习的积极性和提出问题、解决问题的能力。应通过师生的共同努力，真正让网络教学资源成为学生的第二课堂。
参考文献：
[1]李慧仙.论高校课程群建设[J].江苏高教，2006，（6）：73-75.
[2]易庆平，等.基于网络教学互动平台的精品课程建设应用性研究[J].中国教育信息化，2011，（23）：83-85.
[3]周峰，等.植物生理学网络课程的教学设计与应用[J].南京晓庄学院学报，2009，（3）：122-124.