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随着现代教育的发展和多媒体技术的普及，多媒体网络技术的应用给化学教学带来了一场革命，它以图文并茂的表现形式，大大加深了学生对抽象知识内容的理解，使课堂更形象生动，很受化学教师和学生的欢迎，但很多化学教师在实际应用多媒体教学的过程中，却不管实际情况，以为多媒体是包治百病的灵丹妙药，不管教学内容是什么都一味用多媒体进行教学，这样不但不能发挥好多媒体的作用，相反会给化学教学带来负面作用。下面我就自己的化学教学经验，谈谈多媒体在化学教学中的优势及如何更好地使用多媒体。
一、多媒体教学的优势
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及规律的学科。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质，进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体能使抽象的内容形象直观化，微观粒子宏观化，便于学生能更好地理解相关知识，因此我认为在下列情况下适宜使用多媒体进行教学，能充分发挥其优势。
1.解释抽象知识教学上的使用。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识（如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助教学可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引Cl-，负极一端去吸引Na ，Cl-和Na 分离，然后水分子把Na 和Cl-分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观地认识了物质的溶解过程。
2.模拟错误实验操作时使用。对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因及可能带来的危害。这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用計算机模拟这些错误操作，就可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅能将错误的原因弄清楚，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，印象会很深刻。
3.模拟危险性（有毒或爆炸）的实验时使用。化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验;还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以做到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
4.演示实验多时使用。焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程及各种元素的焰色反应的颜色，既省时又能给学生直观的印象。但是，化学是以实验为基础的学科，把多媒体技术引进实验教学，也只是一种辅助的教学手段，决不能取代常规的化学实验。
二、多媒体教学的使用范围
由于多媒体教学，仅是教学的一种辅助手段而已，它不可能完全取代传统教学，也不是使用了多媒体，教学效果就一定会好，因为技术再先进，多媒体课件做得再好，还得靠人去完成。用多媒体课件模拟实验，不可能代替真正的实验，因为有很多现象现在还无法模拟，如气味、动手操作等，因此我认为下列情况，最好不用多媒体进行教学。
1.教师本身的教学水平和电脑操作水平较低时，最好不用。如教师不能很好地把握课堂重点、难点、关键点时，由于使用多媒体会分散教师精力，这样只会使课上得更糟;同样，如教师的电脑操作水平太低，当你上课时只要电脑稍出一点问题，你的课就有可能上不下去了，不如不用。
2.不要用模拟实验代替实验操作的实验。因为模拟实验最好也不可能代替真实的实验，它不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程，也没有说服力和可信度，甚至可能使学生对实验的现象产生怀疑，而且不利于培养学生在实验的过程中的动手操作能力和协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。
3.用多媒体进行模拟实验，不能真实反映实验现象的实验。如要闻气体的气味，反应是放热还是吸热等实验，模拟实验就不可能实现，这些实验最好不用模拟实验;同样，实验现象很明显且信息量大的实验最好不用模拟实验，如焰色反应、铝热反应、燃烧等实验。
4.如果不能充分备课，就最好不用。用多媒体进行教学时，备课要求更高，不但要按传统教学方式写好教案，而且要写好多媒体教案，使多媒体教学与传统教学浑然一体，这就要求教师不但要有丰富的化学知识，而且要有一定的电脑课件的设计能力和操作水平，如果你只是从网上下载一个课件或是请人帮你制作一个课件去上课，没有通过你自己仔细思考加工，你上课时肯定不能很好驾驭课堂，甚至还会发生顾此失彼，或是多媒体与课堂知识脱节的现象，这时最好不用多媒体。
综上所述，计算机多媒体技术为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，所以教师首先应提高自身的素质，才可能真正用这门技术为化学教学服务，同时也应知道，用计算机进行辅助教学时有利也有弊，因此我们进行化学教学时，要注意多媒体的使用范围，这样才能真正发挥多媒体课件在化学教学中的作用。
一、多媒体教学的优势
化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及规律的学科。因此，化学教学必须十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质，进而揭示物质组成和结构的奥秘。由于多媒体能使抽象的内容形象直观化，微观粒子宏观化，便于学生能更好地理解相关知识，因此我认为在下列情况下适宜使用多媒体进行教学，能充分发挥其优势。
1.解释抽象知识教学上的使用。在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识（如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助教学可取得良好的效果。如食盐溶于水，通过多媒体技术制作模拟溶解过程，可清晰地把NaCl晶体的溶解过程展示给学生。首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则运动，从结构上要看出水分子是极性分子。把NaCl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引Cl-，负极一端去吸引Na ，Cl-和Na 分离，然后水分子把Na 和Cl-分别包围起来，即NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过多媒体演示，直观地认识了物质的溶解过程。
2.模拟错误实验操作时使用。对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因及可能带来的危害。这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用計算机模拟这些错误操作，就可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅能将错误的原因弄清楚，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，印象会很深刻。
3.模拟危险性（有毒或爆炸）的实验时使用。化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验，污染严重的实验和现象不太明显的实验;还有一些实验因可重复性差，耗时长，课堂上难以做到随时调用。如高中化学中氯气的制取和性质实验，在实验室虽然能做，但污染严重，实验很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作，实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
4.演示实验多时使用。焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程及各种元素的焰色反应的颜色，既省时又能给学生直观的印象。但是，化学是以实验为基础的学科，把多媒体技术引进实验教学，也只是一种辅助的教学手段，决不能取代常规的化学实验。
二、多媒体教学的使用范围
由于多媒体教学，仅是教学的一种辅助手段而已，它不可能完全取代传统教学，也不是使用了多媒体，教学效果就一定会好，因为技术再先进，多媒体课件做得再好，还得靠人去完成。用多媒体课件模拟实验，不可能代替真正的实验，因为有很多现象现在还无法模拟，如气味、动手操作等，因此我认为下列情况，最好不用多媒体进行教学。
1.教师本身的教学水平和电脑操作水平较低时，最好不用。如教师不能很好地把握课堂重点、难点、关键点时，由于使用多媒体会分散教师精力，这样只会使课上得更糟;同样，如教师的电脑操作水平太低，当你上课时只要电脑稍出一点问题，你的课就有可能上不下去了，不如不用。
2.不要用模拟实验代替实验操作的实验。因为模拟实验最好也不可能代替真实的实验，它不可能真实地再现操作过程和物质的变化过程，也没有说服力和可信度，甚至可能使学生对实验的现象产生怀疑，而且不利于培养学生在实验的过程中的动手操作能力和协作精神，更不利于培养学生的科学实验态度和科学的实验精神。
3.用多媒体进行模拟实验，不能真实反映实验现象的实验。如要闻气体的气味，反应是放热还是吸热等实验，模拟实验就不可能实现，这些实验最好不用模拟实验;同样，实验现象很明显且信息量大的实验最好不用模拟实验，如焰色反应、铝热反应、燃烧等实验。
4.如果不能充分备课，就最好不用。用多媒体进行教学时，备课要求更高，不但要按传统教学方式写好教案，而且要写好多媒体教案，使多媒体教学与传统教学浑然一体，这就要求教师不但要有丰富的化学知识，而且要有一定的电脑课件的设计能力和操作水平，如果你只是从网上下载一个课件或是请人帮你制作一个课件去上课，没有通过你自己仔细思考加工，你上课时肯定不能很好驾驭课堂，甚至还会发生顾此失彼，或是多媒体与课堂知识脱节的现象，这时最好不用多媒体。
综上所述，计算机多媒体技术为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师提出了更高的要求，所以教师首先应提高自身的素质，才可能真正用这门技术为化学教学服务，同时也应知道，用计算机进行辅助教学时有利也有弊，因此我们进行化学教学时，要注意多媒体的使用范围，这样才能真正发挥多媒体课件在化学教学中的作用。