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摘 要：在当前新课程改革的大背景下，历史作为高中课程一门重要学科，如何提高历史课堂教学质量就成了一项迫在眉睫的任务。中国是一个古老的文明大国，具有五千年的文明历史，而历史知识就是从时间长河中积累沉淀出来的。由于中国历史悠久，时间轴线长，这就导致历史课程必然知识量大，知识点琐碎，给历史教学任务加大了难度。高中历史教师需要结合学生自身的特点，创新教学方式，激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂教学的效率和质量。
关键词：高中历史;课堂教学;教学质量
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0082-01
历史课堂教学质量的提高很大程度上取决于教师的教学方法，教师要根据历史这门学科的特点，采用不同的教学手段，摒弃传统的教学理念，构建高效的历史课堂。教师要不断培养学生的历史素养，为学生营造学习历史的外部环境，让学生在漫长的历史长河中感受历史的美好。本文就如何创新历史教学手段，提高历史课堂教学质量展开探讨，同时也给其他科目提供了一定的参考。
1.营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，然而并不是所有的学生都对历史感兴趣。教师要利用备课时间精心创设良好的课堂氛围，以学生为主体，间接地激发学生的学习兴趣，把学生真正带到历史课堂当中。历史分为古代史、近代史和现代史，其中古代史相对来讲，时间跨度大，历史事件众多，内容枯燥，容易使得学生感到疲乏，心有余而力不足。例如，在学习《元谋人、北京人、山顶洞人》这节课的知识点时，教材上的知识难免显得有一些死板，获得的信息也知之甚少。教师可以利用多媒体提供一些视频以及相关图片，将静态的图片形成动态的视频，把死气沉沉的课堂变得更加生动活泼。教师也可以进一步让学生参与课堂活动，比如，让学生模仿每种人类的行走姿势，加深对每种人类的理解，掌握他们不同的特点以及生活习性。通过让学生亲眼看到古人类的发展历程，学生会从心底感受人类进化的美妙。在这种轻松和谐的课堂氛围中，学生不再对历史产生距离感，转而形成学习历史的动力，教学质量也可以进一步得到提高。
2.要强化多媒体教学手段
传统的教学手段采用灌输式教育，教师教、学生学，形式比较单一，学生已经厌烦了这种教学方法，对于教师传授知识以及学生接受知识都有消极的影响。随着科学技术的发展，丰富的教学手段也逐渐渗透到了教育领域，多媒体作为一种新型教学手段突破了这一局限性，让师生能够保持互动的教学环节，增进了师生感情，具有传统教学不可比拟的优越性。历史来源于现实，很多时候光靠教师用口头表达往往是不够的，学生在脑海中很难想象历史究竟发生了什么。教师可以下载与所学知识有关的视频，通过多媒体将历史时间重演，调动学生多种感官，让学生身临其境，感受历史的变迁。
3.整合教学内容，形成鲜明对比
学生在学习历史的过程中，有很多知识点容易混淆，这是大多数学生目前面临的一个现状。历史知识涉及的范围广，跨度大，重难点较多，教师需要构建完整的知识体系，将复杂的历史简单化。教师可以时间为轴，罗列出每个时间段都发生了什么;也可以根据事件的前因后果来梳理历史知识。例如，在讲解“近代中国的战争史”这个知识点时，教师可以构建出时间框架，以鸦片战争为起点引导学生逐步进行知识梳理，并指出每场战争中都有哪些比较重要的人物，重要的历史事件发生;或者也可以从另一个角度，鸦片战争导致了什么，然后又进一步导致了什么，根据事件发生的原因结合当时的现状产生了什么样的后果，这样一环扣一环，层层递进，有条不紊，学生就可以更容易的掌握历史这门学科的特点。打铁还需自身硬，教师也要时刻更新自己的知识体系，在整合教学内容时，教师首先要保持清晰的头脑，这样才能将历史中大量的、琐碎的知识点准确地传递给学生。
4.加强理论联系实际
历史中任何一种理论都是从当时的社会状况得来的。学生在学习某个知识点时，要结合当时的历史情况来看待，而不能以现在的想法去单纯的提出自己的见解，这样容易走近思维误区。例如，在学习《戊戌变法》这节课的知识点时，学生不能单纯的去想皇帝什么事情都能办成功，而是要看到以慈禧太后为首的强大守旧派的势力，在这种情况下，皇帝只是徒有虚名，并没有什么实权，最终导致了戊戌变法的失败。学生在学习历史时，要始终站在历史的角度去看问题，这样对于历史发生的事件才会有客观地判断。教师在历史教学过程中，可以适当地穿插一些历史故事，教师要尽量还原历史真相，将学生的思绪带入历史情节中。选取的故事要尽量结合社会实际，以史论今，以史为鉴。历史就好像一面明镜，学生学习历史课程，不仅仅只是为了知道过去发生了什么事情，而是要吸取古人的经验，传承祖辈们所留下的宝贵精神财富，并将这些运用到自己的实际生活当中。经过历史岁月的洗礼，这会提高学生的历史素养，间接地提高历史课堂教学质量，提高学生的历史成绩。
5.总结
总而言之，提高高中历史的课堂教学质量是每一个历史教师所面临的重要教學任务。教师要始终把学生放在主体地位，研究教材、研究历史、研究学生，围绕历史教学目标，运用自己独特地教学方法有的放矢地进行课堂教学的创新。构建高效课堂是新课改要求下一直追求的目标，教师要与时俱进，更新自身的教学理念，积极地投身于历史教学中，为历史教学的改革作出自己的贡献。
关键词：高中历史;课堂教学;教学质量
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0082-01
历史课堂教学质量的提高很大程度上取决于教师的教学方法，教师要根据历史这门学科的特点，采用不同的教学手段，摒弃传统的教学理念，构建高效的历史课堂。教师要不断培养学生的历史素养，为学生营造学习历史的外部环境，让学生在漫长的历史长河中感受历史的美好。本文就如何创新历史教学手段，提高历史课堂教学质量展开探讨，同时也给其他科目提供了一定的参考。
1.营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，然而并不是所有的学生都对历史感兴趣。教师要利用备课时间精心创设良好的课堂氛围，以学生为主体，间接地激发学生的学习兴趣，把学生真正带到历史课堂当中。历史分为古代史、近代史和现代史，其中古代史相对来讲，时间跨度大，历史事件众多，内容枯燥，容易使得学生感到疲乏，心有余而力不足。例如，在学习《元谋人、北京人、山顶洞人》这节课的知识点时，教材上的知识难免显得有一些死板，获得的信息也知之甚少。教师可以利用多媒体提供一些视频以及相关图片，将静态的图片形成动态的视频，把死气沉沉的课堂变得更加生动活泼。教师也可以进一步让学生参与课堂活动，比如，让学生模仿每种人类的行走姿势，加深对每种人类的理解，掌握他们不同的特点以及生活习性。通过让学生亲眼看到古人类的发展历程，学生会从心底感受人类进化的美妙。在这种轻松和谐的课堂氛围中，学生不再对历史产生距离感，转而形成学习历史的动力，教学质量也可以进一步得到提高。
2.要强化多媒体教学手段
传统的教学手段采用灌输式教育，教师教、学生学，形式比较单一，学生已经厌烦了这种教学方法，对于教师传授知识以及学生接受知识都有消极的影响。随着科学技术的发展，丰富的教学手段也逐渐渗透到了教育领域，多媒体作为一种新型教学手段突破了这一局限性，让师生能够保持互动的教学环节，增进了师生感情，具有传统教学不可比拟的优越性。历史来源于现实，很多时候光靠教师用口头表达往往是不够的，学生在脑海中很难想象历史究竟发生了什么。教师可以下载与所学知识有关的视频，通过多媒体将历史时间重演，调动学生多种感官，让学生身临其境，感受历史的变迁。
3.整合教学内容，形成鲜明对比
学生在学习历史的过程中，有很多知识点容易混淆，这是大多数学生目前面临的一个现状。历史知识涉及的范围广，跨度大，重难点较多，教师需要构建完整的知识体系，将复杂的历史简单化。教师可以时间为轴，罗列出每个时间段都发生了什么;也可以根据事件的前因后果来梳理历史知识。例如，在讲解“近代中国的战争史”这个知识点时，教师可以构建出时间框架，以鸦片战争为起点引导学生逐步进行知识梳理，并指出每场战争中都有哪些比较重要的人物，重要的历史事件发生;或者也可以从另一个角度，鸦片战争导致了什么，然后又进一步导致了什么，根据事件发生的原因结合当时的现状产生了什么样的后果，这样一环扣一环，层层递进，有条不紊，学生就可以更容易的掌握历史这门学科的特点。打铁还需自身硬，教师也要时刻更新自己的知识体系，在整合教学内容时，教师首先要保持清晰的头脑，这样才能将历史中大量的、琐碎的知识点准确地传递给学生。
4.加强理论联系实际
历史中任何一种理论都是从当时的社会状况得来的。学生在学习某个知识点时，要结合当时的历史情况来看待，而不能以现在的想法去单纯的提出自己的见解，这样容易走近思维误区。例如，在学习《戊戌变法》这节课的知识点时，学生不能单纯的去想皇帝什么事情都能办成功，而是要看到以慈禧太后为首的强大守旧派的势力，在这种情况下，皇帝只是徒有虚名，并没有什么实权，最终导致了戊戌变法的失败。学生在学习历史时，要始终站在历史的角度去看问题，这样对于历史发生的事件才会有客观地判断。教师在历史教学过程中，可以适当地穿插一些历史故事，教师要尽量还原历史真相，将学生的思绪带入历史情节中。选取的故事要尽量结合社会实际，以史论今，以史为鉴。历史就好像一面明镜，学生学习历史课程，不仅仅只是为了知道过去发生了什么事情，而是要吸取古人的经验，传承祖辈们所留下的宝贵精神财富，并将这些运用到自己的实际生活当中。经过历史岁月的洗礼，这会提高学生的历史素养，间接地提高历史课堂教学质量，提高学生的历史成绩。
5.总结
总而言之，提高高中历史的课堂教学质量是每一个历史教师所面临的重要教學任务。教师要始终把学生放在主体地位，研究教材、研究历史、研究学生，围绕历史教学目标，运用自己独特地教学方法有的放矢地进行课堂教学的创新。构建高效课堂是新课改要求下一直追求的目标，教师要与时俱进，更新自身的教学理念，积极地投身于历史教学中，为历史教学的改革作出自己的贡献。