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四川外语学院成都分院
【出 处】
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高校招生
【发表日期】
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2003年9期
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“课改”强调学生是学习的主人，要增强学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，使学生在自主学习的过程中，实现自我的发展和综合素质的提升。基于此，在小学语文教学中，我们要结合新课改的要求，设计好作业，使作业成为提高学生的语文能力的桥梁，对此，本文作了如下几方面的探析。 一、设计不同等级的作业，让学生自主完成 每个学生都有自己的个性化特点，他们对语文的认知水平、思维能力、学习基础等各不相同，语文
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期刊
“英语课程标准”指出义务教育阶段的英语课程性质就其工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。由此可见，培养学生听、说能力是多么重要， 而学生能力的提升需要教师在平时的课堂中对他们进行潜移默化的适时训练。 【教学片段】 1.带着
语文教学在培养学生的综合能力方面有着得天独厚的优势。首先，语文能力是听、说、读、写能力的综合。让学生做到四项全能是语文老师的任务，哪怕缺少一项也是教师的失职。其次，语文能力是口头与书面、吸收与表达的综合。听与说是口头交流，读与写则是书面表达，各有所用，各有所长，不可偏废，每一项能力都各尽其职，语文教学万不可顾此失彼、厚此薄彼。第三，语文能力是内隐学习与外显学习的综合。语文教学不仅要培养学生外显的语
由于学习心态的差异，学生的数学成绩差距会很大。一般来说，成绩优秀的学生有着良好的心态，学习过程中兴趣浓厚，积极性高，具有探索和钻研精神，能以接受学习为起点，逐步形成自主学习的意识；而学习成绩差的学生，则以一种消极心态对待学习，缺乏学习的兴趣，在老师的强迫下被动学习，学习的目的是为了应付考试，因而越学越缺乏兴趣，越来越差。那么，学生在日常的学习中，应具备什么样的学习心态？笔者认为，要达到成高中生数学
随着教育改革的深入发展和新的课程标准的实施，教学有效性成为越来越多学者与专家所关注的问题。尤其是在英语教学中，长期的“哑巴式”教学阻碍了学生英语综合能力的提高。因此，提高英语口语教学的有效性，提高学生的口头和书面表达能力，已经成为现在英语教学发展的必然要求。如何提高初中英语口语的有效性教学，成为现阶段摆在我们面前的重要课题。 一、创设生活化的教学情境，为学生营造“想说”的氛围 伟大的教育家叶思
数学本身就是一门相对枯燥和抽象的学科，很多学生在学习的过程中都会感觉比较吃力。面对这种状况，教师应该如何加强对学生的引导和鼓励，帮助他们树立学好数学的信心呢？这个问题值得我们深思，下面笔者就来做具体地研究和探讨。 一、初中数学教学中运用激励机制应该把握的原则 1. 激励要做到奖惩合理适度 奖惩是否合理适度对学生未来的行为产生至关重要的影响，因此教师一定要着重把握好奖惩的“度”，既不可过轻，也
在英语课堂教学中，教学气氛是衡量评价教学效果的标准之一。一般而言，当学生主动融入课堂活动中，积极发言，师生互动交流，才能营造生动活跃、富有生机的课堂氛围。然而，有些教师受“师道尊严”影响，往往习惯于严肃教学。如此，怎能诱导学生主动参与到课堂教学中？而有些教师却能抓住学生的心理特点，讲究幽默感，利用幽默手段，将抽象、复杂的语言知识寓于幽默故事、笑话、语句、口诀之中，既舒缓情绪，又可打破僵硬、沉闷的课
新课标指出：课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而要把它纳入到生活世界加以组织，使文化融入到学生的“生活经验”和“亲历情境”，让学生在真正的体验中学习。数学源于生活，为生活服务。但是，有多少教师能真正培养学生的应用能力呢？能让学生把生活问题数学化，数学问题生活化的呢？数学教学是基于学生生活，密切联系实际，让学生体验数学从生活中来的过程。有多少教师是以“你能举举我们生活中的例子吗”提问