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摘
“境脉链接，模型建构”促进核心素养落地
【摘 要】
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摘 要：为促进化学核心素养在课堂教学中真正落地，提出了“境脉链接、模型建构”教学模式的内涵，构建了该教学模式的操作程序：制定教学与评价目标、创设问题境脉、构建认识模型，并据此设计了“二氧化硫的性质和作用”一课。课堂教学实践表明，该教学模式提升了学生实际问题解决能力，促进了认识思路、核心观念的结构化，有利于化学核心素养的发展。 關键词：境脉链接;模型建构;核心素养;二氧化硫 2018年11
【出 处】
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教学月刊·中学版（教学参考）
【发表日期】
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2019年8期
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父亲是土生土长的农民，没有大能耐，说不出豪言壮语，做不出惊天动地的大事，操着一口地道的乡下口音。满脸的皱纹，深陷的双眸，花白的须发，如弓的脊背，干瘪的手掌，黝黑的肌肤，朴实得如同他身后的黄土一般。 父亲算不上是男子汉。他胆小怕事，遇事能忍就忍。他常说：“咱们乡下人一个，要啥没啥，有口饭吃，能填饱肚子俺就知足了，啥受气不受气的，俺不在乎。”父亲的怯懦让我瞧不起，我甚至讥笑他是世上最窝囊的父亲。
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新觉迟到，到底是谁的错 每个人都有迟到的经历。调查人员发现，24%的人经常迟到，13%的人偶尔迟到。如果偶尔因急事耽搁了，迟到一次也无可厚非；但倘若迟到成了家常便饭，就可能是“强迫”了。 同学们都叫他“迟到大王”。后来，他把闹表从7点调到了6点半，可仍于事无补。调查中发现，他出门之前总要反复照镜子看衣服是否平整，检查书包是否书本都带齐了……即使提前起床，只不过增加了检查的次数罢了。这类人总
看18岁以前的日记，发现自己在日记里写下了不少模糊的“断句”。 “今天，我心情不好，因为……”是心情不好到写不下去了吗？还是对自己也不愿承认，连写下来的勇气也没有呢？ “他真是一个很奇怪的人，对我说……”关键的地方没有了。有什么需要绝对保密，以至于如此语焉不详？我模糊地记起“他”指的是谁，但无论如何也想不起他对我说了些什么。但，一定是很重要的话吧，当时的我才会羞涩又认真地在日记里提上一笔。
豆汁儿 豆汁儿是老北京特色食物之一。 別看豆浆和豆汁儿的名字里都带个“豆”字，味道却是天差地别。豆汁儿是绿豆发酵以后制成的，不爱喝的人会觉得自己在喝泔水，爱喝的人会觉得这是无上美味。对于老北京人来说，一碗豆汁儿，再加几个焦圈儿，就是最亲切、最熨帖的美食体验。螺蛳粉 喜欢螺蛳粉的人会觉得它越吃越上头，不喜欢的人会觉得它臭不可闻。这种臭，来自螺蛳粉中的一道配料——酸笋。 由于酸笋是经过腌制发酵
翻开九年级《思想品德》和《历史与社会》全一册教材,不难发现,它们虽是两门不同的课程,但其中的许多内容有着密切的联系,雷同甚至重复的现象比比皆是。比如环境问题、人口问题、人权问题等等,无论是分科教学还是合科教学,都存在着课堂效率降低,不利于培养学生的学习兴趣、综合能力等弊端。这就告诉我们,即使相同的内容,在不同学科中所要达成的目标也不是完全一致的,各有各的侧重点。因此,我们在教学中应该十分注重对教材
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