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内容摘要：三年前，我有幸加入了学校学前教育系这个大家庭，担任学前教育专业英语教学工作。生活中，这些孩子们性格开朗，热情大方，但是到了课堂上，尤其是在英语课上，就会变得异常的安静。我也一直在思考：学前教育专业的英语课问题究竟出在哪里，应该如何改进我们的教学现状？本文笔者谈谈个人看法。
关键词：学前教育 课堂教学
三年前，我有幸加入了学校学前教育系这个大家庭，担任学前教育专业英语教学工作。生活中，这些孩子们性格开朗，热情大方，但是到了课堂上，尤其是在英语课上，就会变得异常的安静。无奈之余，我也一直在思考：学前教育专业的英语课问题究竟出在哪里，应该如何改进我们的教学现状。
首先，我们来分析一下学前教育专业的学生在学习英语方面存在的问题：
1..基础薄弱。学前教育专业的学生入学时的录取分数线普遍低于五年制大专的其它专业，所以很多学生的初中英语基础很差。我大概了解了一下，每个班大概有三分之一的学生反映他们以前根本没有学过国际音标。大部分学生对于最基础的语法知识，比如最常用的英语时态的概念和用法都是混乱的，完全没有清晰地认识，解题时毫无思路和方法可言。将近一半的学生对于初中的词汇早已忘得差不多了，连课文里的一句话都读不完整……所以学生中普遍存在两种情况：一种是很认真想学好，但是没有正确的方法指导，收效甚微；另一种是对英语完全放弃，成绩自然越来越差，形成恶性循环。
2..缺乏动力。作为没有升学压力的五年制大专生，很多学生对于英语这类公共课的态度就是及格就可以了。而且他们还狭隘地认为，自己学了这么多年英语，在将来的工作中教幼儿园的孩子应该足够了，所以很少有学生愿意课余在英语上再多下功夫。最终会出现这样几种结果：对于英语丝毫不上心的学生英语水平不但没有进步，甚至还退回到初中水平，连应付学校最基础的考试都很吃力；基础稍好的学生由于缺乏自发学习的压力和进取心，在参加“5 2”等专转本考试时在英语上栽了跟头；而走上工作岗位的学生也由于自己拿不出手的蹩脚英语遭遇尴尬和失落。
因此，作为这群特殊学生的英语教师，我们必须考虑在有限的课堂时间里，改变教学策略，帮助学生在英语学习上实现从态度到能力上的转变和提高。具体可以从以下几个方面做起：
1.营造和谐的师生关系。作为五年大专院校的英语教师，在课堂上往往是很无奈的，因为学生的表现和老师心目当中对于大专生的期望相去甚远。有时候难免会把失望的情绪在学生面前表现出来，甚至会在课堂上失去耐心。这样往往会使师生关系更加紧张，与“亲其师，信其道”的初衷背道而驰。所以我们应该调整自己的心态，适当放慢教学进度，降低难度，设置让学生可以“跳一跳，摘桃子”的任务。让学生感觉到如果这四十五分钟认真跟着老师的思路走，就一定会学到一些东西。在课堂上还应注意多用鼓励的语言肯定学生的点滴进步，并在课余时间多和学生聊一聊，了解他们在英语学习方面的困难和需要，帮助他们树立信心，拉近学生和英语老师之间天然存在的“距离感”，一定会起到事半功倍的效果。
2.把专业特点融入英语课堂。学前教育的专业特点决定了学生相对活泼的个性和能歌善舞的优势。而这些也将成为他们将来的工作特性。我们的英语课堂也可以用轻松愉悦的氛围激发学生学习英语的兴趣。学前专业的英语教材在内容上更加简单，所以也方便学生采用更加多样的形式进行学习。比如英语儿歌、英语流行歌曲、英语小短剧等形式。让学生在看似游戏的过程中完成学习任务，一定会让学生对英语更感兴趣。同时，在高年级的课堂上也可以进行“模拟课堂”的训练，让学生思考如何开展幼儿英语教学，既能调动学生的学习积极性，又能保证教学效果。
3.对学生进行综合教学技能的训练。首先，应该帮助学生正确理解幼儿英语教学。让他们明白幼儿的英语学习只是启蒙教育，注重听、说，所以必须确保幼儿获得标准的语音输入。英语教学要在轻松愉悦的氛围中激发幼儿的学习兴趣，这就要求学生除了拥有扎实的基本功之外，还必须具备幼儿英语教学技能。
同时我们应该在日常教学中把幼儿英语教学方法和基本功训练结合起来。比如抓住各种机会锻炼学生听、说、读和书写能力，比如给学生播放一些简短的英语动画片，让学生反复模仿里面的语音语调，收集英语儿歌、故事、绘本中最常用的一百个常用单词进行正音、书写、搭配简笔画的比赛，设计幼儿园课堂的教学过程，自己动手做教学道具等等。让学生体会到自己在英语课堂上学到的不仅仅是知识，还有在今后工作中可以用到的教学基本功和各种教学方法，从而改变学生被动的学习态度。
随着人们对学前教育越来越重视，学前教育专业毕业的学生就业形势比较好，开设学前教育专业的院校也越来越多，这也就意味着他们走出校门时面临的竞争也将会越来越激烈。人们常说孩子是祖国的未来和希望，也是我们每一个家庭的未来和希望。作为教师，我们必须从学生的特点和他们个人发展的需要出发，多一些积极的思考，少一些无用的抱怨，让他们更优秀，也让我们的未来更有希望。
（作者单位：徐州高等师范学校学前系）
关键词：学前教育 课堂教学
三年前，我有幸加入了学校学前教育系这个大家庭，担任学前教育专业英语教学工作。生活中，这些孩子们性格开朗，热情大方，但是到了课堂上，尤其是在英语课上，就会变得异常的安静。无奈之余，我也一直在思考：学前教育专业的英语课问题究竟出在哪里，应该如何改进我们的教学现状。
首先，我们来分析一下学前教育专业的学生在学习英语方面存在的问题：
1..基础薄弱。学前教育专业的学生入学时的录取分数线普遍低于五年制大专的其它专业，所以很多学生的初中英语基础很差。我大概了解了一下，每个班大概有三分之一的学生反映他们以前根本没有学过国际音标。大部分学生对于最基础的语法知识，比如最常用的英语时态的概念和用法都是混乱的，完全没有清晰地认识，解题时毫无思路和方法可言。将近一半的学生对于初中的词汇早已忘得差不多了，连课文里的一句话都读不完整……所以学生中普遍存在两种情况：一种是很认真想学好，但是没有正确的方法指导，收效甚微；另一种是对英语完全放弃，成绩自然越来越差，形成恶性循环。
2..缺乏动力。作为没有升学压力的五年制大专生，很多学生对于英语这类公共课的态度就是及格就可以了。而且他们还狭隘地认为，自己学了这么多年英语，在将来的工作中教幼儿园的孩子应该足够了，所以很少有学生愿意课余在英语上再多下功夫。最终会出现这样几种结果：对于英语丝毫不上心的学生英语水平不但没有进步，甚至还退回到初中水平，连应付学校最基础的考试都很吃力；基础稍好的学生由于缺乏自发学习的压力和进取心，在参加“5 2”等专转本考试时在英语上栽了跟头；而走上工作岗位的学生也由于自己拿不出手的蹩脚英语遭遇尴尬和失落。
因此，作为这群特殊学生的英语教师，我们必须考虑在有限的课堂时间里，改变教学策略，帮助学生在英语学习上实现从态度到能力上的转变和提高。具体可以从以下几个方面做起：
1.营造和谐的师生关系。作为五年大专院校的英语教师，在课堂上往往是很无奈的，因为学生的表现和老师心目当中对于大专生的期望相去甚远。有时候难免会把失望的情绪在学生面前表现出来，甚至会在课堂上失去耐心。这样往往会使师生关系更加紧张，与“亲其师，信其道”的初衷背道而驰。所以我们应该调整自己的心态，适当放慢教学进度，降低难度，设置让学生可以“跳一跳，摘桃子”的任务。让学生感觉到如果这四十五分钟认真跟着老师的思路走，就一定会学到一些东西。在课堂上还应注意多用鼓励的语言肯定学生的点滴进步，并在课余时间多和学生聊一聊，了解他们在英语学习方面的困难和需要，帮助他们树立信心，拉近学生和英语老师之间天然存在的“距离感”，一定会起到事半功倍的效果。
2.把专业特点融入英语课堂。学前教育的专业特点决定了学生相对活泼的个性和能歌善舞的优势。而这些也将成为他们将来的工作特性。我们的英语课堂也可以用轻松愉悦的氛围激发学生学习英语的兴趣。学前专业的英语教材在内容上更加简单，所以也方便学生采用更加多样的形式进行学习。比如英语儿歌、英语流行歌曲、英语小短剧等形式。让学生在看似游戏的过程中完成学习任务，一定会让学生对英语更感兴趣。同时，在高年级的课堂上也可以进行“模拟课堂”的训练，让学生思考如何开展幼儿英语教学，既能调动学生的学习积极性，又能保证教学效果。
3.对学生进行综合教学技能的训练。首先，应该帮助学生正确理解幼儿英语教学。让他们明白幼儿的英语学习只是启蒙教育，注重听、说，所以必须确保幼儿获得标准的语音输入。英语教学要在轻松愉悦的氛围中激发幼儿的学习兴趣，这就要求学生除了拥有扎实的基本功之外，还必须具备幼儿英语教学技能。
同时我们应该在日常教学中把幼儿英语教学方法和基本功训练结合起来。比如抓住各种机会锻炼学生听、说、读和书写能力，比如给学生播放一些简短的英语动画片，让学生反复模仿里面的语音语调，收集英语儿歌、故事、绘本中最常用的一百个常用单词进行正音、书写、搭配简笔画的比赛，设计幼儿园课堂的教学过程，自己动手做教学道具等等。让学生体会到自己在英语课堂上学到的不仅仅是知识，还有在今后工作中可以用到的教学基本功和各种教学方法，从而改变学生被动的学习态度。
随着人们对学前教育越来越重视，学前教育专业毕业的学生就业形势比较好，开设学前教育专业的院校也越来越多，这也就意味着他们走出校门时面临的竞争也将会越来越激烈。人们常说孩子是祖国的未来和希望，也是我们每一个家庭的未来和希望。作为教师，我们必须从学生的特点和他们个人发展的需要出发，多一些积极的思考，少一些无用的抱怨，让他们更优秀，也让我们的未来更有希望。
（作者单位：徐州高等师范学校学前系）