【摘要】在初中英语教学中，英语阅读教学重要组成部分，也是促进学生英语核心素养快速发展的主要途径。由于初中英语是一门主要考试科目，教师往往更加注重培养学生的书面表达能力，以提升学生的考试成绩，忽略了培养学生的阅读能力。但英语作为一门语言学科，阅读能力是学生必须掌握的一门技能，并且阅读教学可以帮助学生形成良好的英语语感，对于学生的未来发展有明显的促进作用。
　　【关键词】核心素养;初中英语;教学策略
　　【作者简介】缪莹莹，淮安工业园区实验学校。
　　英语是学生在学习期间接触的第一门外语，由于英语与汉语的差异性较大，导致学生在学习期间无法利用汉语思维去学习英语，因此教师在教学中需要引导学生大量阅读，逐渐形成英语思维，开拓学生的学习视野，提高思想境界。在初中英语教学中，教师需要利用多样化的教学手段培养学生的英语阅读能力，从而提升学生的核心素养，促进学生全面发展。本文将对核心素养视角下初中英语阅读教学策略展开探讨，提出英语阅读教学相关可行性策略，希望能有效提高英语教学综合水平。
　　一、突破传统教学思维，注重学生的主观思想和学习能力
　　每一个学生对于英语知识的理解和接受能力都有所不同，但在传统教学中，教师却忽略了学生的这一特点，往往利用统一化的教学手段和教学目标来培养所有学生，这样就导致学生在学习期间能力发展不均衡。因此教师必须突破传统教学思维，注重学生的主观思想和个人能力，对不同的学生采用不同的教学手法展开分层化教学，使得每一个层次的学生都能够在个人能力基础之上获得不断提高，从而促使学生快速发展。例如，在“How can we become good learners？”的阅读教学中，教师可以根据学生主观思想和学习能力的差异设置不同的学习任务，将学习任务分为提高、普通、基础三个层次。针对英语知识理解和敏感能力相对较弱的学生，教师可布置基础的教学任务，要求学生掌握课文的基础含义，学会课文中出现的生词和句型;针对学习能力相对一般的学生，则需要在完成基础教学任务的同时，引导他们通过学习本篇课文掌握英语的良好学习方法，并且讨论如何使用文中的英语学习方法;针对学习能力较强的学生，则可以为学生提出拓展性话题，让学生在班级中利用英语分享自己的学习经验。这样可以使得每个能力层次的学生都能够在个人基础能力之上提高的核心素养。但需要注意的是，三個层次的学习任务并不是相对独立的，而是连续的，要求学生在完成一层次的学习任务后，进入到下一个层次展开学习，为学生设置循序渐进的学习任务，使学生在教学中可以不断增强个人的学习成就感及学习信心。
　　二、设置自由化讨论，提高学生的自主阅读能力
　　阅读是学生在英语学习过程中必备的基础能力之一，所以教师必须要引导学生掌握正确的阅读技巧，能够快速总结出文章的基本含义。但在当前的教学中，教师在开展阅读教学时，往往根据阅读素材逐一讲解，学生的个性化思维和对阅读素材的差异化理解并没有得到良好的体现，这就导致学生在学习期间无法掌握良好的自主阅读能力。此时教师可以在阅读教学中设置自由讨论环节，让学生根据自己的阅读内容和阅读过程去展开讨论与分享，通过分享提高学生的自主阅读能力。例如，在“Where are you from”的教学中，这篇课文的阅读教学目的是要求学生学习介绍自己的国家，能够掌握China—Chinese、USA—America、Japan—Japanese国家与国家人之间的转换，学会使用“Where are you from？ I’m