新的现行教材与老的教材相比有了很大的变化，其中最大的变化之一，就是交际性强，贴近实际生活，特别是要让学生在探索过程中获得新知识，培养新技能。因此，如何培养学生的创新能力对英语教师提出了新的挑战。
　　
　　一、 创新教育，首先要更新教育观念
　　
　　改变师道尊严的传统观念。在创新教学中，教师不再是知识的传授者，教师的角色是多变的，教师和学生都是创新课堂的创造者和学习者。教师在学生游戏时是裁判，在学生表演时是观众，在师生共同讨论时是学习者。
　　学会欣赏学生。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。因此教师对学生的学习行为及学习结果、反应要做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
　　
　　二、 以学生为主体、教师为主导的教学是创新教育的前提
　　
　　着眼于培养创新能力的教学必须以学生为主体。教师在教学中发挥主导作用的标志是：能否吸引学生的兴趣，调动学生的学习主动性、积极性和创造性，为培养学生的创新思维创造条件。
　　启发学生积极参加语言交流活动。学生都有用英语交流的愿望，教师创设情境使学生积极参加对话和表演，使学生学到的知识能得到实践。
　　给学生表现的机会。尽可能创造一切机会，让学生施展才能。一节成功的英语课是与教师课前的精心准备分不开的。课堂上大量使用实物道具和音像素材，发动学生积极参与课前准备工作，既能减轻教师的负担，促使学生仔细阅读课本、选用最佳实物，又能表现学生各方面的能力，提高学生的学习兴趣。
　　
　　三、 营造民生气氛，培养创新能力
　　
　　学生创新能力的发展必须具有自由而宽松的氛围。所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。所谓宽松，就是允许学生有自己独特的见解。无论学生回答对错，都不要对学生进行简单的批评和挑剔，消除学生害怕老师批评的心理障碍，使学生敢于自由地表达。
　　自由演讲。俗话说，美好的开端是成功的一半。每节课前的气氛对整节课起着很大的作用。从学生的free talk开始，让学生用英语自由地说说他们感兴趣的事情，学生的兴趣与情绪能马上调动出来。
　　生活化的课堂。创设情境使课堂尽可能贴近生活，让学生在自己熟悉的情境中能轻松地进行交际。如让学生从家里带来各种各样色彩和款式的衣服挂在绳子上面，再谈论衣服的色彩；在轻松的环境下，学生能没有压力和心理负担，能无拘无束地充分想象，进行创新思维。
　　自由讨论。经常组织学生自由地讨论问题。在讨论过程中，教师主要是回答学生的提问，而不是打断学生的发言。在这种气氛下，学生能够积极思考，争相发表自己的观点。
　　
　　四、树立成功意识，培养创新精神
　　
　　每个人都有成功的欲望，而每个学生都具有或多或少的创新能力，但往往缺乏创新精神，而精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。教师在英语课堂教学中，应该准确地把握不同学生的个体差异，全面客观地评价学生。要以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，赏识每一位学生，决不要吝啬说出Good ，Very Good，Excellent等赞扬的话语，同时针对学习层次不同的学生采取不同的鼓励方式，如对程度稍好点的学生可以提问一些较难的问题，对中下层程度的学生可以设计一些难度适中的对话，回答一些难度适中的问题等，鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。
　　
　　五、优化教学，开发学生的潜能，培养创新思维
　　
　　教学活动要不断诱导学生表现潜能。要充分利用所学知识与想象，促使学生积极思考。对学生提出启发式的问题，使学生不仅停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。英语具有丰富的词汇和多变的句型，教师要充分利用英语学科的这一特点，培养学生的创新思维。比如在讲“spend ……on”这个句型时，我要求学生把“我花了50元买这件大衣”这句话译成英语，有一个学生立刻使用句型译出：I spend ￥50 on thecoat.随后，我进一步启发，这个句子有多种译法，学生能给出回答：
　　1. Ittakesme ￥50 to buy thecoat.
　　2. Thecoatis￥50.
　　3. Ispend ￥50buyingthecoat.
　　其中有些句型我本人一时也没有想出，学生却翻译出来了，这充分提体现了创新思维所产生的效果。
　　教师要善于观察，善于思考，找准学生创新、求新的支点，挖掘出学生创造的潜能，点燃学生心中智慧的火花，让创造伴随着学生的学习，让创造在他们的心上生根发芽。
　　（许昌县教师进修学校）