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摘 要： 高中学生已经学习了10年左右的语文，已经有了良好的语文基础，受到了文学的熏陶，在高中阶段要在原来的基础上提升一个层次。文章探讨了高中语文中的“才情”与“创新”的培养。
关键词： 高中语文教学 才情 创新 培养方法
高中学生已接受十年左右的汉语文学的熏陶，大多数学生已经具备了一定的语文“才情”基础，但需要提升“才情”，优化“才情”，以及不断创新与更新“才情”，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开辟道路。
一、重视中西思维兼容，给语文“才情”以时代生命。
语言文学总是最典型地沉淀一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性，传统习性印记民族渊源的“语文才情”。自实行改革开放并加入WTO，中国的经济、科技日益全球化，中西文化和思想正在比照中剧烈磨合与交融。中国传统思维重人伦纲常，诗礼传家，温良谦恭，但轻自然法则，乐道安分守己；西方思维重揭示事物“为什么”的奥秘，“为求知而从事学术”。中国传统思维经验多于逻辑推理；西方人则抽象思维发达，假设推理大胆，乐于“站在巨人的肩膀上”。中国传统多元化思维，有利于政令一统，却常常异己难容；西方则允许多种思想并存，能多角度解剖事物与现象。我们当知：真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没有国界，语言文学作为崇尚创新的艺术，当然应该有许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。直面时代，聆听风雨，将全人类的思想和文化精华为我所用，在弘扬本民族思想文化传统优势的同时，积极学习西方理性的、抽象的、多维的创新思维方式，在中西合璧中谋求超越和新生。这当是今日中学生“面向世界，面向未来，面向现代化”的必然选择。我们既然希望语文教育伴随着文化思想超前而超前，就要切实把中西思维的优势运用到解析语文现象——包括阅读鉴赏、审美判断、语言表达、写作方法中，增加民族智慧的时代能量，焕发民族语言文学的潜在生机。
二、重视人文修养情商化，为语文“才情”优化奠定精神基础。
作为人类自身制造的反映人类思想、价值、生存意义的思想文化、审美意识的人文精神，从来就是深刻烙印于各民族语言文学之中的，汉语文学尤其如此。语文教育本是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育。中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化就是要培养他们信仰与道德的自律能力、自我情绪的处理能力、感物表情的准确力、为人的亲和力及对人际关系的理解力。
1.用健康的人生观对待生活，思考文学。
爱祖国，爱人类未来，爱生活，爱他人也爱自己。在文学熏陶中伟岸理想，锻炼意志，充沛激情，净化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”，读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。
2.在心态、情态的健康调控中舒展才志。
给心灵以自由，多些舒畅愉悦感；给方法以利发现、研究，多些新奇创造感；给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教与学心理互换，多些师生忧乐共鸣感。阅读中，文之心，师之心，生之心，心心相印；写作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。
3.教学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。
懂得花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达事理、明辨是非中提高人际关系理解力，用思想支配眼睛观察事物，发展好奇天性。用多情兼激情收获人生感慨，收获人间真爱。
三、重视悟性创新个性化，让语文智商出类拔萃。
社会越文明，越需要独立思考，越需要个性，因为个性既繁荣物质又丰富精神。市场选择和热爱个性，教育越来越强调面向市场，深入个性。高于一般吸收和认识意义上的“悟性”，是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的“内化”境界，是人的认识在某些作用力下产生的新的有序思维结构，或深化有序思维结构而产生的飞跃。它最能激起人们“自我求成”的高层需要，它是个性优越化的突出表现。多“悟性”的学生最善于学好语文，其境界往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种多样。“学贵心悟，守旧无功”（宋。张载），“诗道亦在妙悟”（宋。严羽）。语文阅读教学要有“悟性”，就是要通过文学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准确析文论事。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年中高考“话题作文”，倡导的就是独立思考意义上的悟性创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自悟自得，目的是唤起语文学习与语文教育要崇尚理性的透悟、心灵的舒展、视界的敞亮，在悟彻人间百态、世间万物中“赞美崇高，鞭笞丑恶”，从而用七彩的个性繁荣七彩的语言文学。
四、重视语言素质优化和表达，让表情达意展示“才情”锋芒。
语文“才情”最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。”从个性发展看，语言素质对学生的思维发展（包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性），对学生创造力的发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。必须把思维品质与语言表达熔为一炉加以训练。语文教师要做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思绪激扬，语汇形象，文采荡漾，解人观象既抵达深心又追逼苍穹。要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，课内的如感一句名言，评一首歌曲，释一首诗词等，课外的如“模拟记者招待会”“话题辩论赛”等，让思维与表达碰撞出智慧之光。句型表达要知难而进，学会长句、短句交糅，整句、散句齐驱。改写、仿写、缩写、扩写、续写要新意不穷。重视炼字炼句的深刻简约。对表达中直陈、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要巧妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和力破常规的思维转换表达方略，如一话多说、一情多表、一果多究，在多尝试、多储备中娴熟表达的精当与策略。
五、重视多学科与才艺辅佐互助，让“语文才情”花团锦簇。
多才多艺与多情多趣常常彼此分光。语文所及，时间无限，空间无量，学科多元，从远古到未来，从身边到宇宙。从政治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗，生化自然，深邃难尽，广袤无穷。语文在处于各学科知识交汇点的同时，又为多学科融合架起立交桥梁。语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰富的秉性风范，站在信息教育的平台上，高效高能地接收优质信息和技能教育，指导和勉励学生人人争做学习兴趣、科研兴趣、艺术兴趣、政治兴趣的多面手。学艺双修，多学科多才艺融入语文学习，阅读起来各类知识技能障碍减少或消除，对各类诗文小说理解深入、明白、准确。写作起来则旁征博引，理据众多，论说有力；或莅临某种学术、艺术境界而入境入情，慑人共鸣，感人心扉。学生增强语文感悟思辨力和语文情志展示力，人人在知识与技能的海洋中优化个性，出现的将是一派花团锦簇的繁盛景象。
参考文献：
[1]中学课程参考，2013（5、6、7）.
[2]中学语文参考，2013（7、8、9）.
[3]中学课程辅导，2013（6、7、8）.
[4]中学语文，2013（4、5、6）.
关键词： 高中语文教学 才情 创新 培养方法
高中学生已接受十年左右的汉语文学的熏陶，大多数学生已经具备了一定的语文“才情”基础，但需要提升“才情”，优化“才情”，以及不断创新与更新“才情”，从而摆脱庸常、狭隘与幼稚，为语文素质的跨越式发展开辟道路。
一、重视中西思维兼容，给语文“才情”以时代生命。
语言文学总是最典型地沉淀一个民族深厚的心理习性、人伦习性和社会习性，传统习性印记民族渊源的“语文才情”。自实行改革开放并加入WTO，中国的经济、科技日益全球化，中西文化和思想正在比照中剧烈磨合与交融。中国传统思维重人伦纲常，诗礼传家，温良谦恭，但轻自然法则，乐道安分守己；西方思维重揭示事物“为什么”的奥秘，“为求知而从事学术”。中国传统思维经验多于逻辑推理；西方人则抽象思维发达，假设推理大胆，乐于“站在巨人的肩膀上”。中国传统多元化思维，有利于政令一统，却常常异己难容；西方则允许多种思想并存，能多角度解剖事物与现象。我们当知：真正的创新要以全人类为范围，真正的艺术没有国界，语言文学作为崇尚创新的艺术，当然应该有许多全人类共同认可的艺术水准和审美水准。直面时代，聆听风雨，将全人类的思想和文化精华为我所用，在弘扬本民族思想文化传统优势的同时，积极学习西方理性的、抽象的、多维的创新思维方式，在中西合璧中谋求超越和新生。这当是今日中学生“面向世界，面向未来，面向现代化”的必然选择。我们既然希望语文教育伴随着文化思想超前而超前，就要切实把中西思维的优势运用到解析语文现象——包括阅读鉴赏、审美判断、语言表达、写作方法中，增加民族智慧的时代能量，焕发民族语言文学的潜在生机。
二、重视人文修养情商化，为语文“才情”优化奠定精神基础。
作为人类自身制造的反映人类思想、价值、生存意义的思想文化、审美意识的人文精神，从来就是深刻烙印于各民族语言文学之中的，汉语文学尤其如此。语文教育本是关注社会、荡涤灵魂、洗礼人生的人学教育。中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化就是要培养他们信仰与道德的自律能力、自我情绪的处理能力、感物表情的准确力、为人的亲和力及对人际关系的理解力。
1.用健康的人生观对待生活，思考文学。
爱祖国，爱人类未来，爱生活，爱他人也爱自己。在文学熏陶中伟岸理想，锻炼意志，充沛激情，净化道德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即建造真与美的人格”，读东坡词则贵贱贫富不改豁达乐观，学鲁迅则刚正不阿负起社会责任。
2.在心态、情态的健康调控中舒展才志。
给心灵以自由，多些舒畅愉悦感；给方法以利发现、研究，多些新奇创造感；给成绩以彰扬，多些成功自勉感；让教与学心理互换，多些师生忧乐共鸣感。阅读中，文之心，师之心，生之心，心心相印；写作中，人之情，景之情，事之情，情情相通。
3.教学生多情感万物，慧眼看世界，诗意度春秋。
懂得花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔梦想的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心世界与外部生活和谐灵动。在通达事理、明辨是非中提高人际关系理解力，用思想支配眼睛观察事物，发展好奇天性。用多情兼激情收获人生感慨，收获人间真爱。
三、重视悟性创新个性化，让语文智商出类拔萃。
社会越文明，越需要独立思考，越需要个性，因为个性既繁荣物质又丰富精神。市场选择和热爱个性，教育越来越强调面向市场，深入个性。高于一般吸收和认识意义上的“悟性”，是一种包括灵感又大于灵感的心灵升华的“内化”境界，是人的认识在某些作用力下产生的新的有序思维结构，或深化有序思维结构而产生的飞跃。它最能激起人们“自我求成”的高层需要，它是个性优越化的突出表现。多“悟性”的学生最善于学好语文，其境界往往胜人一筹。“悟性”包括透悟、醒悟、顿悟、再悟、悔悟等多种多样。“学贵心悟，守旧无功”（宋。张载），“诗道亦在妙悟”（宋。严羽）。语文阅读教学要有“悟性”，就是要通过文学获得语感，能解微言，辨疑似，察隐境，识讽喻，从而准确析文论事。写作教学更需要“悟性”，悟性越多创新越多，个性越鲜明生动。近几年中高考“话题作文”，倡导的就是独立思考意义上的悟性创新，包括立意、文体、取材、结构、语言表达的全面自悟自得，目的是唤起语文学习与语文教育要崇尚理性的透悟、心灵的舒展、视界的敞亮，在悟彻人间百态、世间万物中“赞美崇高，鞭笞丑恶”，从而用七彩的个性繁荣七彩的语言文学。
四、重视语言素质优化和表达，让表情达意展示“才情”锋芒。
语文“才情”最终要通过表达展示给人看，爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度取决于语言。”从个性发展看，语言素质对学生的思维发展（包括思维的流畅性、多向性、深刻性、变通性和独创性），对学生创造力的发展，对学生人格、道德的完善都有十分重要的作用。必须把思维品质与语言表达熔为一炉加以训练。语文教师要做书面表达和口头表达的艺术示范，教学语言能思绪激扬，语汇形象，文采荡漾，解人观象既抵达深心又追逼苍穹。要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，课内的如感一句名言，评一首歌曲，释一首诗词等，课外的如“模拟记者招待会”“话题辩论赛”等，让思维与表达碰撞出智慧之光。句型表达要知难而进，学会长句、短句交糅，整句、散句齐驱。改写、仿写、缩写、扩写、续写要新意不穷。重视炼字炼句的深刻简约。对表达中直陈、婉曲、幽默等多方式及比喻、夸张、象征、反复等修辞要巧妙运用，多训练那些寻常语言艺术化和力破常规的思维转换表达方略，如一话多说、一情多表、一果多究，在多尝试、多储备中娴熟表达的精当与策略。
五、重视多学科与才艺辅佐互助，让“语文才情”花团锦簇。
多才多艺与多情多趣常常彼此分光。语文所及，时间无限，空间无量，学科多元，从远古到未来，从身边到宇宙。从政治经济、军事科技、体艺影视到史地民俗，生化自然，深邃难尽，广袤无穷。语文在处于各学科知识交汇点的同时，又为多学科融合架起立交桥梁。语文教师要与学生一道共同培养知识广博、才艺丰富的秉性风范，站在信息教育的平台上，高效高能地接收优质信息和技能教育，指导和勉励学生人人争做学习兴趣、科研兴趣、艺术兴趣、政治兴趣的多面手。学艺双修，多学科多才艺融入语文学习，阅读起来各类知识技能障碍减少或消除，对各类诗文小说理解深入、明白、准确。写作起来则旁征博引，理据众多，论说有力；或莅临某种学术、艺术境界而入境入情，慑人共鸣，感人心扉。学生增强语文感悟思辨力和语文情志展示力，人人在知识与技能的海洋中优化个性，出现的将是一派花团锦簇的繁盛景象。
参考文献：
[1]中学课程参考，2013（5、6、7）.
[2]中学语文参考，2013（7、8、9）.
[3]中学课程辅导，2013（6、7、8）.
[4]中学语文，2013（4、5、6）.