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《教育改革和发展规划纲要》提出：“造就一支高素质的专业化教师队伍。”这不仅是义务教育阶段的教师队伍的提高，也是学前教育工作者、高中教师、高校教师教学现代化素质的提高。高中、高校教师均是非义务教育工作者，这里无须赘述。尤为重要的是义务教育阶段，农村教师队伍素质的提高。就如何提高义务教育阶段农村教师队伍教学现代化素质，本人谈几点肤浅的认识。
《教育改革和发展规划纲要》还指出：“扩充农村和薄弱学校的教师队伍。”这就要求农村九年义务教育快速发展，均衡发展。农村教育快速发展起来，对提高全民素质起决定的作用；对发展中国特色现代化教育体系就有了基础保障。其具体措施是：
一、加强农村教师的师德修养和工作动力
《教育改革和发展规划纲要》中指出：“把加强教师师德建设，摆在教师队伍建设的首位，这既是教师专业的本职认识，又是对教师队伍建设的方向把握。从性质上说，师德是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学的原动力。”农村义务教育阶段的教师要在发展中力求提高师德修养，加强农村教育与城市教育接近的第一智慧，有了第一智慧，就激起了教师对教育工作的原动力，也就是为农村这支教师队伍在本职上有了教育工作的信心和决心，有了这样的信心和决心，为优化农村教育在思想上奠定了基础，目的上指明了方向。加强教师队伍师德建设要理论联系实际，既要组织教师学习政治，关心国家大事，又要针对教师在思想上存在的实际问题，真正把思想工作做到教师的心坎上。解决教师在工作中、生活上存在的实际问题，使他们全心投入到教育教学中来。
二、城市教育专家或优秀教育工作者要向农村学校“送经”，而不是农村教师去城市学校“取经”
近年来，农村学校为了加快农村教育发展步伐，常派教师到城市学校“取经”，以此加强城乡教育互动，学习城市教育的快步骤。这一做法逐年实施，而且不断加强。尽管这样，对农村教育发展还是没有起到良好的指导和带动效果。其原因是，农村学校教学设施简陋，现代化教学设备不够完善，这些去城市“取经”的教师，通过数日或数月把“经”取到农村学校来，由于农村学校办学条件的限制，即使取几本“真经”也无法改变农村教育现状，更不能使农村所有学生享受“真经”的沐浴。
加大农村教育设施投入，就要加强农村教育设施城市化、现代化，本人的观点是“送经”。“送经”在它的实质上有着诸多优势，因为耗费的财力、人力少，享受“真经”的涉及面广，城乡互动快。在此种情况下，城市的教育专家或优秀教育工作者，他们把“经”送到农村学校，这些教育专家向农村教师传授新的教学理念、先进的教学方法，还在农村学校进行示范性教学。这样，一所学校有一两位“送经”者，就可以在数月的时间里，把“真经”普及到整个一所学校的所有班级。所以“送经”比“取经”作用更大，起到了事半功倍之效果，这是提高农村教师队伍现代化素质的重要举措。
三、加大力度，培训出一支业务精通、能熟练操作现代化教学设备的农村教师队伍
目前，由于农村学校教师受现代化教学设备的使用限制，现代化教学手段未能在班级有效使用，部分教师不能把现代教育教学设施使用于每节课的教学之中，还有部分教师在业务上还把握得不够准确。要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育专家。农村教师队伍在进行师德修养的同时，加强才能培养。培训教师可以采取“走出去”“请进来”的方式进行培训。主管教育部门在专门的场地、专门的学校设立培训基地，定期或不定期的对部分农村教师进行业务培训，加强农村教师的业务素质及其对现代化教学设备的使用。“请进来”，就是请著名教育专家到农村学校进行学术讲座，使农村教师倾听教育教学的新思路、新方法。只有这样才能有德才兼备的农村教师队伍，有了这支教师队伍，农村教育才能快速发展。
四、力求农村教育工作者在探索中发展、研究中谋教
在教育快速发展的今天，什么样的教育能使受教育者接受知识快捷，什么样的教育就是成功的教育。《教育改革和发展规划纲要》对教育教学提出：“启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”这就从根本上指出了教育教学不是固定的，形式也不是单一的，而是教育工作者在探索中发展、研究中谋教的一种不断发展变化、不断创新的工作。
因此，农村九年义务教育工作者应不断创新培训模式，不断提高教师培训质量，不断把“启发式、探究式、合作式”教学融入课堂之中，不断提升教育教学质量。只有培养出一支高质量、高素质的农村教师队伍，才能不断提高农村教育教学质量，逐步缩小城乡差别。
农村教育有了研究、探索，就能形成不同形式的教育模式。农村教育改革在探索中发展，在研究中谋教。农村教育同城市教育一样，有了更多的教育教学研究者，城乡教育差距也就不缩自近。
此外，在农村教师工作素质、业务素质提高的同时，还应不断提高农村地区、民族地区和薄弱学校教师待遇。对农村教师，特别是贫困地区教师给予经济上的良好待遇和政策上的鼓励，也能激起他们的工作兴趣和工作活力，这也是提高农村教师队伍工作动力的重要途径。
（作者单位 甘肃省山丹县霍城中心小学）
《教育改革和发展规划纲要》还指出：“扩充农村和薄弱学校的教师队伍。”这就要求农村九年义务教育快速发展，均衡发展。农村教育快速发展起来，对提高全民素质起决定的作用；对发展中国特色现代化教育体系就有了基础保障。其具体措施是：
一、加强农村教师的师德修养和工作动力
《教育改革和发展规划纲要》中指出：“把加强教师师德建设，摆在教师队伍建设的首位，这既是教师专业的本职认识，又是对教师队伍建设的方向把握。从性质上说，师德是教师的灵魂，是教师的第一智慧，更是教师从事教育教学的原动力。”农村义务教育阶段的教师要在发展中力求提高师德修养，加强农村教育与城市教育接近的第一智慧，有了第一智慧，就激起了教师对教育工作的原动力，也就是为农村这支教师队伍在本职上有了教育工作的信心和决心，有了这样的信心和决心，为优化农村教育在思想上奠定了基础，目的上指明了方向。加强教师队伍师德建设要理论联系实际，既要组织教师学习政治，关心国家大事，又要针对教师在思想上存在的实际问题，真正把思想工作做到教师的心坎上。解决教师在工作中、生活上存在的实际问题，使他们全心投入到教育教学中来。
二、城市教育专家或优秀教育工作者要向农村学校“送经”，而不是农村教师去城市学校“取经”
近年来，农村学校为了加快农村教育发展步伐，常派教师到城市学校“取经”，以此加强城乡教育互动，学习城市教育的快步骤。这一做法逐年实施，而且不断加强。尽管这样，对农村教育发展还是没有起到良好的指导和带动效果。其原因是，农村学校教学设施简陋，现代化教学设备不够完善，这些去城市“取经”的教师，通过数日或数月把“经”取到农村学校来，由于农村学校办学条件的限制，即使取几本“真经”也无法改变农村教育现状，更不能使农村所有学生享受“真经”的沐浴。
加大农村教育设施投入，就要加强农村教育设施城市化、现代化，本人的观点是“送经”。“送经”在它的实质上有着诸多优势，因为耗费的财力、人力少，享受“真经”的涉及面广，城乡互动快。在此种情况下，城市的教育专家或优秀教育工作者，他们把“经”送到农村学校，这些教育专家向农村教师传授新的教学理念、先进的教学方法，还在农村学校进行示范性教学。这样，一所学校有一两位“送经”者，就可以在数月的时间里，把“真经”普及到整个一所学校的所有班级。所以“送经”比“取经”作用更大，起到了事半功倍之效果，这是提高农村教师队伍现代化素质的重要举措。
三、加大力度，培训出一支业务精通、能熟练操作现代化教学设备的农村教师队伍
目前，由于农村学校教师受现代化教学设备的使用限制，现代化教学手段未能在班级有效使用，部分教师不能把现代教育教学设施使用于每节课的教学之中，还有部分教师在业务上还把握得不够准确。要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育专家。农村教师队伍在进行师德修养的同时，加强才能培养。培训教师可以采取“走出去”“请进来”的方式进行培训。主管教育部门在专门的场地、专门的学校设立培训基地，定期或不定期的对部分农村教师进行业务培训，加强农村教师的业务素质及其对现代化教学设备的使用。“请进来”，就是请著名教育专家到农村学校进行学术讲座，使农村教师倾听教育教学的新思路、新方法。只有这样才能有德才兼备的农村教师队伍，有了这支教师队伍，农村教育才能快速发展。
四、力求农村教育工作者在探索中发展、研究中谋教
在教育快速发展的今天，什么样的教育能使受教育者接受知识快捷，什么样的教育就是成功的教育。《教育改革和发展规划纲要》对教育教学提出：“启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”这就从根本上指出了教育教学不是固定的，形式也不是单一的，而是教育工作者在探索中发展、研究中谋教的一种不断发展变化、不断创新的工作。
因此，农村九年义务教育工作者应不断创新培训模式，不断提高教师培训质量，不断把“启发式、探究式、合作式”教学融入课堂之中，不断提升教育教学质量。只有培养出一支高质量、高素质的农村教师队伍，才能不断提高农村教育教学质量，逐步缩小城乡差别。
农村教育有了研究、探索，就能形成不同形式的教育模式。农村教育改革在探索中发展，在研究中谋教。农村教育同城市教育一样，有了更多的教育教学研究者，城乡教育差距也就不缩自近。
此外，在农村教师工作素质、业务素质提高的同时，还应不断提高农村地区、民族地区和薄弱学校教师待遇。对农村教师，特别是贫困地区教师给予经济上的良好待遇和政策上的鼓励，也能激起他们的工作兴趣和工作活力，这也是提高农村教师队伍工作动力的重要途径。
（作者单位 甘肃省山丹县霍城中心小学）