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摘 要： 高职院校，数学是一门重要的文化课。不同于普通高中数学，服务于专业课，是有效学习专业理论知识必需的基础工具。就我校工程造价专业来说，很多专业课程（建筑制图与识图、建筑力学、工程测量、建筑工程概预算等）的教学都和数学知识密切相关。因此，数学教学如何定位才能更好地为工程造价专业的专业课教学服务，是目前亟待探索的问题。
关键词： 高职数学 工程造价专业 服务性
一、高职数学教学现状
首先，学好专业课需要学生具备较高的数学素质。据相关调查统计，高职学生中，约30%的学生数学基础尚可，约40%的学生勉强具备基本数学学习能力但存在明显不足，约30%的学生缺乏最起码的数学基础知识。因此，学生普遍不喜欢数学，学习专业课力不从心。
其次，高职数学教材是统一的，没有考虑各专业所需。而且数学教学进度与专业课内容不协调，经常出现专业课中涉及的数学知识学生要么已经遗忘，要么还没学到。
再次，高职数学老师缺乏对专业课知识的了解，很少将专业问题引入数学课堂。专业课老师缺少与数学老师的沟通，有的会在专业课教学中花大量时间给学生补充数学知识，严重影响课堂教学效率，有的遇到数学知识则含混带过，学生始终不知其所以然。
那么，能否在数学教学中体现工程造价专业的特色，以专业问题为背景，改进数学教学的常规模式？能否引导学生用数学原理和方法消化吸收工程造价专业课中的概念及原理，以促进专业课教学？在专业课学习过程中，能否激励学生挖掘出数学知识点，从而提高他们的数学素质？这一系列问题都有待数学老师和专业课老师共同协作、共同探讨，以便更有效地发挥数学教学在工程造价专业课教学中的服务功能。
二、如何发挥数学在工程造价专业课教学中的服务性
1.确立数学为工程造价专业服务的思想理念，强化数学为专业服务的意识。
工程造价专业学生将来主要从事以操作为主的施工员、制图员、造价员、测量员等工作，因此在一些教师与学生的思想中都认为学好专业课就行了，没有认清数学对专业课的影响，忽视对数学的重视。加上高职学生在初中阶段的数学基础没打好，学习数学无兴趣可言，导致大部分学生轻数学而重专业课，表面上看似乎对专业课有利，其实不然。怎样才能让学生对数学学习产生兴趣，能合理、有效运用所学数学知识解决相关工程造价专业问题，要求数学老师首先认清数学课与工程造价专业课的关系，改善学生的数学学习习惯及现行教学方式，牢固树立数学教学为工程造价专业课教学服务的思想理念。
在确保数学系统性和循序渐进原则的基础上，对数学内容进行合理整合，制定适合工程造价专业学生的数学教学计划和教学内容，设计相关教学案例，切实做到数学课教学为工程造价专业课教学服务。
2.多角度寻求切入点，将数学教学内容与工程造价专业课教学内容合理整合。
从历届工程造价专业教学情况来看，数学与专业脱节现象很严重，数学课与专业课各自为政，没有形成有机整体。数学课讲授的是纯数学理论知识，很少引用工程造价专业实例体现数学的实用性、服务性。另外，数学教学内容安排顺序不合理，没有考虑工程造价专业课教学需要。当专业课上要用到相应数学知识时，学生要么还没学过，要么学得太早而联系不上，根本谈不上应用。
为了适应工程造价专业课教学需求，教学中尽量实现数学课与工程造价专业知识的融合。专业课老师负责将所任学科涉及的主要数学知识点加以整理，并标注讲授时间，必要时还可将相关专业问题作为教学资料提供给数学老师，数学老师组织教学时可以将其创设成问题情境，引入新课讲解，体现数学专业背景。授课过程中把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学。这样学生能亲身体会到数学与专业的联系，训练学生运用数学知识解决专业问题的能力。
3.数学教师加强对工程造价专业课的学习。
目前高职工程造价专业的所有专业课程中，《建筑制图与识图》、《建筑工程测量》和《建筑力学》与数学的联系最紧密，《建筑工程定额与预算》与数学有很多联系。如果学生没有扎实的数学理论基础和计算功底，就根本无法深入学习，大大降低专业课教学实效。怎样才能让学生对数学知识的掌握做到有的放矢呢？这就要求数学老师针对专业所需，在全面熟悉专业课程的基础上，有的放矢地实施课堂教学，把与专业相关的实际问题融入数学教学每一个环节中。
我校任教工程造价专业的数学老师均毕业于数学教育专业，大部分教师对专业课程可以说一无所知，对把握工程造价专业对数学教学的要求和教学规律有一定的难度。因此，数学教师的继续教育不应局限于数学专业，而应该加强专业课学习，数学教师只有对工程造价专业进一步了解，才能更清楚地了解专业课中需要的数学知识及数学在工程造价专业中的应用。专业课教师只清楚自己所任课程需要的数学知识，并不了解该知识点在数学教学中的相关细节及所处地位。在这种情况下，数学老师应该和工程造价专业课老师多交流、多沟通，可以采用集体备课的方式，根据每门专业课的教学大纲及教学进度，合理制定适合工程造价专业的数学教学计划及教学内容，真正做到数学教学服务于专业课教学。
4.确定专业化的数学课程内容。
与工程造价专业相适应的高职数学教学应坚持“以应用为目的，以够用为尺度”的原则，构建数学课堂的内容体系。工程造价专业的专业课程是从第二学期开始陆续开设的，数学知识主要集中在最初开设的几门专业基础课中，以《建筑制图与识图》、《建筑工程测量》、《建筑力学》、《施工组织设计》尤为突出。主要涉及以下数学知识点：
（1）基本运算
《建筑力学》中根据平衡条件求解约束反力，涉及解三元一次方程组；《建筑工程测量》中涉及大量三角函数运算及勾股定理；《施工组织设计》中的劳动力需要计划、流水施工组织确定工期；施工方案选择中价值功能系数计算等，都要求学生具备较强的运算能力。故基本运算这一块不能忽视。 （2）图表类
函数图像在工程造价专业课程中的应用量较大，如《建筑材料》中土的密实与压实功的关系、低碳钢拉伸过程中应力与应变的关系图、《建筑力学》中直梁弯曲时的剪力图与弯矩图等，这些图像涉及函数的单调性、凹凸性、极值等，都是学生学习的难点所在。表格类的计算主要出现在《建筑工程测量》中对测量数据的整理及在《建筑工程概预算》中《计价表》的认识与使用等；《施工组织设计》中还出现大量横道图。利用图表分析问题，可以使很多专业问题更加直观，便于学生理解和消化。
（3）微积分
微积分在工程造价专业学科中占有很重要的作用。如用导数和微分计算混凝土的弹性模量、切线模量、变形模量；计算钢筋与混凝土的粘结应力；受拉力作用的钢筋截面面积；主梁正截面抗弯承载力的计算等。
（4）几何知识
工程造价专业要求学生具备最基本专业素养就是良好的识图能力，不管是《建筑施工技术》还是《施工组织管理》或者《建筑工程概预算》都离不开建筑图纸，都要遵循图纸要求落实任务，所以《建筑工程制图与识图》就成了工程造价专业开设的第一门专业基础课，学好这门课需要学生有一定的空间想象力。《建筑CAD》利用AutoCAD绘图软件绘制建筑平、立、剖面图，其中涉及很多绘图技巧需要学生具备较系统的平面几何和空间几何知识，都是学生必须全面掌握的。
有些工程造价专业课程中还应用了线性代数、概率统计、网络计划等方面的内容，数学教师可根据学生的基础特点及专业需求，对原数学教材中的内容进行适当增删，进一步完善数学教材，以便更好地为工程造价专业课教学服务。
三、结语
高职数学课教学与工程造价专业课教学的关系有目共睹，但要将数学教学与专业课教学有机结合起来，以专业问题为背景改进数学课堂教学，在数学课教学中体现专业课的特点，有效发挥数学在工程造价专业课教学中的服务性，这是一项艰巨的任务，要求数学教师与工程造价专业课教师密切配合，花费一定时间投入一定精力，在搞好课堂教学的同时，进一步提高自身业务水平和专业水平，有利于做好科研工作，真正做到“教学相长”。
参考文献：
[1]单艳红.高职数学中问题情境的合理创设[J].科技创新导报，2011（24）.
[2]谭浩强.对高职教学和教材的思考[N].中华读书报，2003-10-8.
[3]郑玉敏.高职院校建筑专业高等数学教学现状分析[J].林区教学，2012（8）.
关键词： 高职数学 工程造价专业 服务性
一、高职数学教学现状
首先，学好专业课需要学生具备较高的数学素质。据相关调查统计，高职学生中，约30%的学生数学基础尚可，约40%的学生勉强具备基本数学学习能力但存在明显不足，约30%的学生缺乏最起码的数学基础知识。因此，学生普遍不喜欢数学，学习专业课力不从心。
其次，高职数学教材是统一的，没有考虑各专业所需。而且数学教学进度与专业课内容不协调，经常出现专业课中涉及的数学知识学生要么已经遗忘，要么还没学到。
再次，高职数学老师缺乏对专业课知识的了解，很少将专业问题引入数学课堂。专业课老师缺少与数学老师的沟通，有的会在专业课教学中花大量时间给学生补充数学知识，严重影响课堂教学效率，有的遇到数学知识则含混带过，学生始终不知其所以然。
那么，能否在数学教学中体现工程造价专业的特色，以专业问题为背景，改进数学教学的常规模式？能否引导学生用数学原理和方法消化吸收工程造价专业课中的概念及原理，以促进专业课教学？在专业课学习过程中，能否激励学生挖掘出数学知识点，从而提高他们的数学素质？这一系列问题都有待数学老师和专业课老师共同协作、共同探讨，以便更有效地发挥数学教学在工程造价专业课教学中的服务功能。
二、如何发挥数学在工程造价专业课教学中的服务性
1.确立数学为工程造价专业服务的思想理念，强化数学为专业服务的意识。
工程造价专业学生将来主要从事以操作为主的施工员、制图员、造价员、测量员等工作，因此在一些教师与学生的思想中都认为学好专业课就行了，没有认清数学对专业课的影响，忽视对数学的重视。加上高职学生在初中阶段的数学基础没打好，学习数学无兴趣可言，导致大部分学生轻数学而重专业课，表面上看似乎对专业课有利，其实不然。怎样才能让学生对数学学习产生兴趣，能合理、有效运用所学数学知识解决相关工程造价专业问题，要求数学老师首先认清数学课与工程造价专业课的关系，改善学生的数学学习习惯及现行教学方式，牢固树立数学教学为工程造价专业课教学服务的思想理念。
在确保数学系统性和循序渐进原则的基础上，对数学内容进行合理整合，制定适合工程造价专业学生的数学教学计划和教学内容，设计相关教学案例，切实做到数学课教学为工程造价专业课教学服务。
2.多角度寻求切入点，将数学教学内容与工程造价专业课教学内容合理整合。
从历届工程造价专业教学情况来看，数学与专业脱节现象很严重，数学课与专业课各自为政，没有形成有机整体。数学课讲授的是纯数学理论知识，很少引用工程造价专业实例体现数学的实用性、服务性。另外，数学教学内容安排顺序不合理，没有考虑工程造价专业课教学需要。当专业课上要用到相应数学知识时，学生要么还没学过，要么学得太早而联系不上，根本谈不上应用。
为了适应工程造价专业课教学需求，教学中尽量实现数学课与工程造价专业知识的融合。专业课老师负责将所任学科涉及的主要数学知识点加以整理，并标注讲授时间，必要时还可将相关专业问题作为教学资料提供给数学老师，数学老师组织教学时可以将其创设成问题情境，引入新课讲解，体现数学专业背景。授课过程中把简单化的数学应用问题还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学。这样学生能亲身体会到数学与专业的联系，训练学生运用数学知识解决专业问题的能力。
3.数学教师加强对工程造价专业课的学习。
目前高职工程造价专业的所有专业课程中，《建筑制图与识图》、《建筑工程测量》和《建筑力学》与数学的联系最紧密，《建筑工程定额与预算》与数学有很多联系。如果学生没有扎实的数学理论基础和计算功底，就根本无法深入学习，大大降低专业课教学实效。怎样才能让学生对数学知识的掌握做到有的放矢呢？这就要求数学老师针对专业所需，在全面熟悉专业课程的基础上，有的放矢地实施课堂教学，把与专业相关的实际问题融入数学教学每一个环节中。
我校任教工程造价专业的数学老师均毕业于数学教育专业，大部分教师对专业课程可以说一无所知，对把握工程造价专业对数学教学的要求和教学规律有一定的难度。因此，数学教师的继续教育不应局限于数学专业，而应该加强专业课学习，数学教师只有对工程造价专业进一步了解，才能更清楚地了解专业课中需要的数学知识及数学在工程造价专业中的应用。专业课教师只清楚自己所任课程需要的数学知识，并不了解该知识点在数学教学中的相关细节及所处地位。在这种情况下，数学老师应该和工程造价专业课老师多交流、多沟通，可以采用集体备课的方式，根据每门专业课的教学大纲及教学进度，合理制定适合工程造价专业的数学教学计划及教学内容，真正做到数学教学服务于专业课教学。
4.确定专业化的数学课程内容。
与工程造价专业相适应的高职数学教学应坚持“以应用为目的，以够用为尺度”的原则，构建数学课堂的内容体系。工程造价专业的专业课程是从第二学期开始陆续开设的，数学知识主要集中在最初开设的几门专业基础课中，以《建筑制图与识图》、《建筑工程测量》、《建筑力学》、《施工组织设计》尤为突出。主要涉及以下数学知识点：
（1）基本运算
《建筑力学》中根据平衡条件求解约束反力，涉及解三元一次方程组；《建筑工程测量》中涉及大量三角函数运算及勾股定理；《施工组织设计》中的劳动力需要计划、流水施工组织确定工期；施工方案选择中价值功能系数计算等，都要求学生具备较强的运算能力。故基本运算这一块不能忽视。 （2）图表类
函数图像在工程造价专业课程中的应用量较大，如《建筑材料》中土的密实与压实功的关系、低碳钢拉伸过程中应力与应变的关系图、《建筑力学》中直梁弯曲时的剪力图与弯矩图等，这些图像涉及函数的单调性、凹凸性、极值等，都是学生学习的难点所在。表格类的计算主要出现在《建筑工程测量》中对测量数据的整理及在《建筑工程概预算》中《计价表》的认识与使用等；《施工组织设计》中还出现大量横道图。利用图表分析问题，可以使很多专业问题更加直观，便于学生理解和消化。
（3）微积分
微积分在工程造价专业学科中占有很重要的作用。如用导数和微分计算混凝土的弹性模量、切线模量、变形模量；计算钢筋与混凝土的粘结应力；受拉力作用的钢筋截面面积；主梁正截面抗弯承载力的计算等。
（4）几何知识
工程造价专业要求学生具备最基本专业素养就是良好的识图能力，不管是《建筑施工技术》还是《施工组织管理》或者《建筑工程概预算》都离不开建筑图纸，都要遵循图纸要求落实任务，所以《建筑工程制图与识图》就成了工程造价专业开设的第一门专业基础课，学好这门课需要学生有一定的空间想象力。《建筑CAD》利用AutoCAD绘图软件绘制建筑平、立、剖面图，其中涉及很多绘图技巧需要学生具备较系统的平面几何和空间几何知识，都是学生必须全面掌握的。
有些工程造价专业课程中还应用了线性代数、概率统计、网络计划等方面的内容，数学教师可根据学生的基础特点及专业需求，对原数学教材中的内容进行适当增删，进一步完善数学教材，以便更好地为工程造价专业课教学服务。
三、结语
高职数学课教学与工程造价专业课教学的关系有目共睹，但要将数学教学与专业课教学有机结合起来，以专业问题为背景改进数学课堂教学，在数学课教学中体现专业课的特点，有效发挥数学在工程造价专业课教学中的服务性，这是一项艰巨的任务，要求数学教师与工程造价专业课教师密切配合，花费一定时间投入一定精力，在搞好课堂教学的同时，进一步提高自身业务水平和专业水平，有利于做好科研工作，真正做到“教学相长”。
参考文献：
[1]单艳红.高职数学中问题情境的合理创设[J].科技创新导报，2011（24）.
[2]谭浩强.对高职教学和教材的思考[N].中华读书报，2003-10-8.
[3]郑玉敏.高职院校建筑专业高等数学教学现状分析[J].林区教学，2012（8）.