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摘要：小学中高年级普遍存在计算正确率低的现象。本文通过小学中高年级学生在计算上存在的常见错误，分析其计算错误形成原因，并对其成因提出相应的对策。
关键词：小学；计算错误；成因；对策
【中图分类号】G623.5
小学数学课本中占比例较大的一部分内容是计算。负数、分数、小数等则是小学中高年级计算教学重难点。学生随着年级升高，要储备的知识点也随之增加，计算正确率也大幅度的下降。本文从小学中高年级学生在计算上存在的常见错误上，分析研究计算错误的成因和对应的策略。
一、学生计算错误的成因
1、粗心导致抄写错误
很多老师在批改学生计算作业，常会遇到学生的计算结果正确，但计算过程中有一两个数字不正确的情况。这是因为学生的粗心大意抄错了题，或者写错了数学符号。像小数计算，许多学生对小数的感知力不够强，在计算上或抄写数字上，少写小数点或标错小数点。
2、没有检查习惯
大部分的学生都有过程正确，得数错误的情况出现。学生计算完题目就交作业，多为一遍完成。学生没有检查或者检查不认真，致使本应正确的题回答错误。学生没有良好的检查习惯，降低了计算的正确率。
3、计算功底不扎实
计算中，简单的题目一般不会要求笔算，学生大多都是用口算的方式计算出答案。对于数大或者计算复杂的题目，不管题目有没有要求，学生在计算时都会选择笔算方式解题。学生笔算基本功不够扎实、一些口诀背不熟，商和余数分不清楚位置，遇到含有分数计算、百分数的计算时不会把输的形式统一，再计算。这些因素，都会造成计算错误。
二、教学对策
1、培养重视计算错误的意识
计算错误通常不被学生所重视，学生重视自己的成绩，却忽略了计算错误影响成绩。学生轻视计算错误，容易养成应付了事的做题思想和态度。学生通常会把错误当作是“粗心大意”，时常告诫自己下次注意就可拿高分，事实上，错误依旧存在。教师应该对学生加强思想教育，让学生明白产生计算错误的原因。从心理上，教师应不断要求学生摆脱应付心理。教师应培养学生重视计算错误的意识。
2、重难点突出教学
数学中有很多概念性的知识，很多学生习惯把概念和计算分开学习。计算是一种能力，能力则需要一些概念性的理论做巩固。教师在教小学中高年级学生计算时，尤其是概念性的知识点，不能机械呆板地讲解或者找课本朗读。教师应该将教学的重难点划分出来，灵活授课。用计算解释说明一些概念。教师讲题可多采用举一反三等方法，教师应把课堂的重点难点放在培养学生计算的基本功上面，而不是追求难度上的提升。教师在批改完作业、试卷后，可对学生的错题进行统计，归出普遍计算错误和个别计算错误。普遍计算错误和个别计算错误就是教师要教授的重难点。重难点的突出教学，有利于引起学生对计算错误的高度重视。3、强化训练，培养运算能力
笔算、口算、估算和简便运算，都是计算能力的重要组成部分，其中口算是其他三项的基础。锻炼学生的口算能力，有利于提高学生计算的正确率。因此，教师在对小学中高年级学生授课时，应该加强学生们的口算训练，培养学生短时记忆的能力。笔算是很多学生计算能力中较为薄弱的能力。教师的授课内容可以适当增加学生笔算的训练，从简单题目到复杂题目，循序渐进，提升学生的计算能力。
小学中高年级学生学习四则运算，主要是理解计算方法、运算定律、性质和规律。教师除了让学生知道每种算法的计算方法外，还要让学生明白原因。学生的思维定式以及不认真的审题态度，都会出现运算顺序错误。教师应反复多次强调审题的重要性，并要求学生冷静沉着地审清题目中的数字和运算符号，理清运算顺序后再计算。数学计算中有一些特殊数值，教师应将这些数值归纳总结，要求学生熟记于心，这样可以大幅度提升计算速度和正确率。
4、培养学生良好的学习习惯
学生很多计算上的错误是因为没有良好的学习习惯。教学活动中，教师应培养学生的计算习惯，如：仔细审题，认真演算，耐心检查验算。良好的学习习惯，可以有效防止计算错误的产生，提高正确率。在审题上，教师应提醒学生，看清题目要求、数据和运算符号，避免抄错数据和符号的现象再次发生。在书写方面，教师应要求学生卷面整洁，格式规范，书写工整，选用合理的方式正确迅速计算，让学生养成整洁规范的书写习惯。很多学生在计算时不喜欢使用稿纸进行预先验算，认为打草稿很麻烦还浪费时间。教师应更正学生错误的草稿观念，并督促学生养成数学计算前先打草稿的良好习惯。
结束语
小学中高年级计算错误的成因有很多，本文着重分析了粗心导致抄写错误、没有检查习惯、笔算功底不扎实这三点原因，通过分析提出了培养重视计算错误的意识；重难点突出教学；强化训练，培养运算能力；培养学生良好的学习习惯四条对策以供参考。总之，教师和学生都能重视计算错误，并行之有效的预防对策，计算错误可以减少或避免产生。
参考文献
[1] 常哲.小学中高年级计算错误成因分析及对策研究[J].读写算（教研版），2014，（23）.
[2] 黄振华.小学高年级计算错误成因分析及对策研究[J].新課程·上旬，2014，（10）.
关键词：小学；计算错误；成因；对策
【中图分类号】G623.5
小学数学课本中占比例较大的一部分内容是计算。负数、分数、小数等则是小学中高年级计算教学重难点。学生随着年级升高，要储备的知识点也随之增加，计算正确率也大幅度的下降。本文从小学中高年级学生在计算上存在的常见错误上，分析研究计算错误的成因和对应的策略。
一、学生计算错误的成因
1、粗心导致抄写错误
很多老师在批改学生计算作业，常会遇到学生的计算结果正确，但计算过程中有一两个数字不正确的情况。这是因为学生的粗心大意抄错了题，或者写错了数学符号。像小数计算，许多学生对小数的感知力不够强，在计算上或抄写数字上，少写小数点或标错小数点。
2、没有检查习惯
大部分的学生都有过程正确，得数错误的情况出现。学生计算完题目就交作业，多为一遍完成。学生没有检查或者检查不认真，致使本应正确的题回答错误。学生没有良好的检查习惯，降低了计算的正确率。
3、计算功底不扎实
计算中，简单的题目一般不会要求笔算，学生大多都是用口算的方式计算出答案。对于数大或者计算复杂的题目，不管题目有没有要求，学生在计算时都会选择笔算方式解题。学生笔算基本功不够扎实、一些口诀背不熟，商和余数分不清楚位置，遇到含有分数计算、百分数的计算时不会把输的形式统一，再计算。这些因素，都会造成计算错误。
二、教学对策
1、培养重视计算错误的意识
计算错误通常不被学生所重视，学生重视自己的成绩，却忽略了计算错误影响成绩。学生轻视计算错误，容易养成应付了事的做题思想和态度。学生通常会把错误当作是“粗心大意”，时常告诫自己下次注意就可拿高分，事实上，错误依旧存在。教师应该对学生加强思想教育，让学生明白产生计算错误的原因。从心理上，教师应不断要求学生摆脱应付心理。教师应培养学生重视计算错误的意识。
2、重难点突出教学
数学中有很多概念性的知识，很多学生习惯把概念和计算分开学习。计算是一种能力，能力则需要一些概念性的理论做巩固。教师在教小学中高年级学生计算时，尤其是概念性的知识点，不能机械呆板地讲解或者找课本朗读。教师应该将教学的重难点划分出来，灵活授课。用计算解释说明一些概念。教师讲题可多采用举一反三等方法，教师应把课堂的重点难点放在培养学生计算的基本功上面，而不是追求难度上的提升。教师在批改完作业、试卷后，可对学生的错题进行统计，归出普遍计算错误和个别计算错误。普遍计算错误和个别计算错误就是教师要教授的重难点。重难点的突出教学，有利于引起学生对计算错误的高度重视。3、强化训练，培养运算能力
笔算、口算、估算和简便运算，都是计算能力的重要组成部分，其中口算是其他三项的基础。锻炼学生的口算能力，有利于提高学生计算的正确率。因此，教师在对小学中高年级学生授课时，应该加强学生们的口算训练，培养学生短时记忆的能力。笔算是很多学生计算能力中较为薄弱的能力。教师的授课内容可以适当增加学生笔算的训练，从简单题目到复杂题目，循序渐进，提升学生的计算能力。
小学中高年级学生学习四则运算，主要是理解计算方法、运算定律、性质和规律。教师除了让学生知道每种算法的计算方法外，还要让学生明白原因。学生的思维定式以及不认真的审题态度，都会出现运算顺序错误。教师应反复多次强调审题的重要性，并要求学生冷静沉着地审清题目中的数字和运算符号，理清运算顺序后再计算。数学计算中有一些特殊数值，教师应将这些数值归纳总结，要求学生熟记于心，这样可以大幅度提升计算速度和正确率。
4、培养学生良好的学习习惯
学生很多计算上的错误是因为没有良好的学习习惯。教学活动中，教师应培养学生的计算习惯，如：仔细审题，认真演算，耐心检查验算。良好的学习习惯，可以有效防止计算错误的产生，提高正确率。在审题上，教师应提醒学生，看清题目要求、数据和运算符号，避免抄错数据和符号的现象再次发生。在书写方面，教师应要求学生卷面整洁，格式规范，书写工整，选用合理的方式正确迅速计算，让学生养成整洁规范的书写习惯。很多学生在计算时不喜欢使用稿纸进行预先验算，认为打草稿很麻烦还浪费时间。教师应更正学生错误的草稿观念，并督促学生养成数学计算前先打草稿的良好习惯。
结束语
小学中高年级计算错误的成因有很多，本文着重分析了粗心导致抄写错误、没有检查习惯、笔算功底不扎实这三点原因，通过分析提出了培养重视计算错误的意识；重难点突出教学；强化训练，培养运算能力；培养学生良好的学习习惯四条对策以供参考。总之，教师和学生都能重视计算错误，并行之有效的预防对策，计算错误可以减少或避免产生。
参考文献
[1] 常哲.小学中高年级计算错误成因分析及对策研究[J].读写算（教研版），2014，（23）.
[2] 黄振华.小学高年级计算错误成因分析及对策研究[J].新課程·上旬，2014，（10）.