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《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，我们要想让学生们爱上写作，就要引导他们关注生活，热爱生活，让他们能在生活中发现可写之人，可写之事。另外，我们也要注意引导学生的个性化发展，要重视他们的不同意见，善待他们的创新想法，让他们能自觉地去追求创新，彰显自己的个性潜能。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？
一、素材积累——个性化作文的基础
俗话说，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。也就是说，要想写好作文，我们必须注重素材的积累。现在有很多小学生都害怕写作文，很重要的原因就是感觉没东西可写，不知道该如何下笔。他们的思维也都被局限在固定的范围之内，像在家的一日三餐，在校的读书作业，视野相当的狭窄，而且很难突破常规去写作。事实上，可写的东西是特别多的，事事都可作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。可是学生因为年龄小，知识积累少，眼界不开阔，他们对身边的宝库视而不见，不知道拾取和积累。因此，我们可以让学生注意积累素材，并学会用素材中的写法，换一个角度看周围的一切，让他们慢慢地体会周围就有无数的珍宝。当然，个性化写作也就是要引导学生打开身边宝藏的大门，让他们能乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷，获取不一样的灵感，写出不一样的作文。
茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这就要求学生们要做生活的有心人。人们也常说：“作文功夫在课外”，“读书破万卷，下笔如有神”。因此，我们不仅要重视引导学生们学会捕捉素材，还要组织学生多读好书，让他们在书中吸收营养，拓宽知识面，增强自己的语言表达能力，为丰富写作素材打下基础。在开学时，我就让学生准备两个软面抄：一个做摘抄，一个做观察记录。这样他们会随着记录的增加，不断地从身边的世界中发现不一样的东西，然后用自己的语言说出自己想说的话及自己真实的感觉和体验，他们的作文也会渐渐变得与众不同。
二、个性指导——个性化作文的关键
在小学作文教学中，我们要注重以生活为源，以兴趣为先，以个性的展示为主线，以习惯的养成和培养创新精神为终极目标。因此，我们要为学生们的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生们写作的束缚。鼓励学生们自由表达，提倡自主拟题，文体不限。“世界上没有一片相同的叶子，我们每个人都是独一无二的！”所以，我们要引导学生们写出自己的个性，写出自己的独特视野。
例如：在一次秋游结束以后，我让同学们写一写与秋天有关的作文。我没有限定写作的方式，你可以根据自己的想法，写游记，写诗歌，写散文，只要是你喜欢的，或者是你擅长的，你都可以用。当作文交上来时，我发现多数孩子写的是游记，他们用自己不同的视角去写秋游中看见的景色，听到的话语。还有一些学生写的是散文，文中没有涉及秋游，而是写秋天的景色，不仅谈了自己对秋天的喜爱，而且谈了自己对于秋天丰收景象的向往。还有一位学生写的是诗歌，虽然看起来不太对仗，但是他也写出了自己的风格，秋景和秋游被他融合到了一起，看起来像是一首打油诗，当我让他朗读时，学生们给予了热烈的掌声。这样的作文形式是学生喜欢的，他们可以通过自己不同的想法，让他们的作文更具有灵性，更具有个性。
三、多元评价——个性化作文的方向
作文个性化的评价要从学生自身出发，尽量放大他们作文的优点，少说缺点，要善于抓住他们的点滴进步，给予他们充分的肯定。因此，我在批改学生作文时，哪怕只看到一个好词，我都会用红笔把它圈出来，给予鼓励。针对学生的作文，我还会采用综合讲评、佳作讲评、个别讲评等方式，来给予学生最大的鼓励，即使是滑稽可笑的，只要他能写出自己的个性，我也会予以肯定，然后根据具体情况去进行指导，让他们的个性之火呈现燎原之势。
例如：在一次作文课时，我让学生写一写20年后的自己。让他们充分发挥想象，写出自己的理想，写出自己的成就，写出自己的风格。当作文收上来时，我先批阅了他们的作文，在有闪光点的部分，给予肯定，并在作文本上，写下了许多赞扬的话语。之后，我在课上又让学生们互评，如果觉得老师说得不准确，可以直接用铅笔帮老师修改评语。如果你能在同学的作文中发现闪光点，你也用铅笔把它们圈出来，一会与同学分享。我在说完之后，学生们都带着兴奋的心情去阅读同学的作文，他们很专注，因为他们想找出同学的优点，也想学习一下同学的写作方式，更想窥视一下同学的理想，发现同学的小秘密。当我再次把作文收上来时，我发现作文的内容有了翻天覆地的变化，有好多孩子竟然用铅笔帮同学续写作文，把自己的想法加入到同学的作文中。虽然有些脱离了主题，但是我还是看到了他们的良苦用心和他们的热情。之后，我在评讲作文时，给予这些同学充分的肯定，看着他们笑容满面，我也为他们开心。这样的评价形式是学生特别喜爱的，他们不仅能通过老师的批阅吸取别人的优点，还能通过自己的批阅发现别人的优点，对于他们自己作文的提高有相当大的促进作用。
总之，在小学作文教学中，我们要想让学生们的作文具有个性，首先就要尊重学生们的想法，尊重他们的个性就是尊重他们的生命。我们还要指导学生学会积累素材，让学生学会用不同的视角去观察世界，运用自己的方式去进行个性化写作，学会用不一样的方式去评价学生的成果，让他们在写作中，也能体会到成功的喜悦，激起他们写作的兴趣。让学生在写作中释放了个性，让写作成为了他们张扬个性的舞台。
一、素材积累——个性化作文的基础
俗话说，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。也就是说，要想写好作文，我们必须注重素材的积累。现在有很多小学生都害怕写作文，很重要的原因就是感觉没东西可写，不知道该如何下笔。他们的思维也都被局限在固定的范围之内，像在家的一日三餐，在校的读书作业，视野相当的狭窄，而且很难突破常规去写作。事实上，可写的东西是特别多的，事事都可作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。可是学生因为年龄小，知识积累少，眼界不开阔，他们对身边的宝库视而不见，不知道拾取和积累。因此，我们可以让学生注意积累素材，并学会用素材中的写法，换一个角度看周围的一切，让他们慢慢地体会周围就有无数的珍宝。当然，个性化写作也就是要引导学生打开身边宝藏的大门，让他们能乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷，获取不一样的灵感，写出不一样的作文。
茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这就要求学生们要做生活的有心人。人们也常说：“作文功夫在课外”，“读书破万卷，下笔如有神”。因此，我们不仅要重视引导学生们学会捕捉素材，还要组织学生多读好书，让他们在书中吸收营养，拓宽知识面，增强自己的语言表达能力，为丰富写作素材打下基础。在开学时，我就让学生准备两个软面抄：一个做摘抄，一个做观察记录。这样他们会随着记录的增加，不断地从身边的世界中发现不一样的东西，然后用自己的语言说出自己想说的话及自己真实的感觉和体验，他们的作文也会渐渐变得与众不同。
二、个性指导——个性化作文的关键
在小学作文教学中，我们要注重以生活为源，以兴趣为先，以个性的展示为主线，以习惯的养成和培养创新精神为终极目标。因此，我们要为学生们的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生们写作的束缚。鼓励学生们自由表达，提倡自主拟题，文体不限。“世界上没有一片相同的叶子，我们每个人都是独一无二的！”所以，我们要引导学生们写出自己的个性，写出自己的独特视野。
例如：在一次秋游结束以后，我让同学们写一写与秋天有关的作文。我没有限定写作的方式，你可以根据自己的想法，写游记，写诗歌，写散文，只要是你喜欢的，或者是你擅长的，你都可以用。当作文交上来时，我发现多数孩子写的是游记，他们用自己不同的视角去写秋游中看见的景色，听到的话语。还有一些学生写的是散文，文中没有涉及秋游，而是写秋天的景色，不仅谈了自己对秋天的喜爱，而且谈了自己对于秋天丰收景象的向往。还有一位学生写的是诗歌，虽然看起来不太对仗，但是他也写出了自己的风格，秋景和秋游被他融合到了一起，看起来像是一首打油诗，当我让他朗读时，学生们给予了热烈的掌声。这样的作文形式是学生喜欢的，他们可以通过自己不同的想法，让他们的作文更具有灵性，更具有个性。
三、多元评价——个性化作文的方向
作文个性化的评价要从学生自身出发，尽量放大他们作文的优点，少说缺点，要善于抓住他们的点滴进步，给予他们充分的肯定。因此，我在批改学生作文时，哪怕只看到一个好词，我都会用红笔把它圈出来，给予鼓励。针对学生的作文，我还会采用综合讲评、佳作讲评、个别讲评等方式，来给予学生最大的鼓励，即使是滑稽可笑的，只要他能写出自己的个性，我也会予以肯定，然后根据具体情况去进行指导，让他们的个性之火呈现燎原之势。
例如：在一次作文课时，我让学生写一写20年后的自己。让他们充分发挥想象，写出自己的理想，写出自己的成就，写出自己的风格。当作文收上来时，我先批阅了他们的作文，在有闪光点的部分，给予肯定，并在作文本上，写下了许多赞扬的话语。之后，我在课上又让学生们互评，如果觉得老师说得不准确，可以直接用铅笔帮老师修改评语。如果你能在同学的作文中发现闪光点，你也用铅笔把它们圈出来，一会与同学分享。我在说完之后，学生们都带着兴奋的心情去阅读同学的作文，他们很专注，因为他们想找出同学的优点，也想学习一下同学的写作方式，更想窥视一下同学的理想，发现同学的小秘密。当我再次把作文收上来时，我发现作文的内容有了翻天覆地的变化，有好多孩子竟然用铅笔帮同学续写作文，把自己的想法加入到同学的作文中。虽然有些脱离了主题，但是我还是看到了他们的良苦用心和他们的热情。之后，我在评讲作文时，给予这些同学充分的肯定，看着他们笑容满面，我也为他们开心。这样的评价形式是学生特别喜爱的，他们不仅能通过老师的批阅吸取别人的优点，还能通过自己的批阅发现别人的优点，对于他们自己作文的提高有相当大的促进作用。
总之，在小学作文教学中，我们要想让学生们的作文具有个性，首先就要尊重学生们的想法，尊重他们的个性就是尊重他们的生命。我们还要指导学生学会积累素材，让学生学会用不同的视角去观察世界，运用自己的方式去进行个性化写作，学会用不一样的方式去评价学生的成果，让他们在写作中，也能体会到成功的喜悦，激起他们写作的兴趣。让学生在写作中释放了个性，让写作成为了他们张扬个性的舞台。