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摘要：在现在的教学过程中，如果按照传统的教学方法，由老师引导学生完成课本的内容学学，那么在这个学习的过程中，学习的自主性没有得到很好的激发，学生在这个过程中也没有学习的主动性。所以为了构建新型的小学数学课堂，帮助学生提高他们在数学上的自学能力，使课堂能够以学生的自主学习为主，以小组合作的形式作为提高学生自学能力的方法，是一个很好的教学方法，既能够帮助学生取长补短，又能够形成学习氛围。
关键词：小学数学;小组合作;课堂导入;独立合作;竞争学习
在小学数学的课堂中让学生进行小组合作，最重要的地方是使学生能够从合作的学习过程中解决问题，能够实现自主的学习。在这个过程中，既可以发现自己的问题由他人进行帮助，也能够帮助他人解决问题，形成互相帮助的氛围。所以教师在课上如何调动学生积极参与到小组合作中来进行共同学习是一个非常重要的教学目的。教师可以和学生多进行沟通，多听取学生的意见。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、用小组合作的方式作为课前导入
小学阶段，学生处于初步的学习阶段，所以在这个阶段需要教师在课前对学生的思维进行一定的引导，使学生的思维能够有课下的思维转移到课上的学习思维中去。那么作为小组合作的教学方法，教师应当让学生在学习的过程中通过合作的方式进入到上课的学习中来，既能够使学生减少在课前的时间浪费，在小组合作的时候也能够提高对于课堂的学习积极性。以学生比较感兴趣的方式来引起学生的注意。在这个过程中学生通过相互讨论了，得出答案。G能够吸引学生的注意力，也能够在这个过程中帮助学生之间形成好的沟通方式。那么在课上利用小组合作完成其他任务的时候也能够显得更加有默契，提高学习的效率。
例如，在进行小学数学四年级下册第一单元“四则运算”这一节内容学习的时候，四则运算的内容是对于加减法和乘除法之间的意义和关系进行一个总的梳理，所以在这一章节学习时，其实就是对之前学过的内容进行一个复习和整理，所以教师可以在课上让学生以小组合作的形式对于之前学过的知识进行一个回忆和复习，然后以书面的形式整理出来各个运算法则之间的关系，从而在这个过程中培养学生在小学阶段进行合作的能力，也能够帮助学生进行这部分内容的复习和整合，使得他們的思维能够更加的全面，更加的综合。在利用小组合作的时候应当帮助学生，通过对学生的思维进行引导来使学生能够以更好的效率来完成课程上的内容。
二、在独立中合作，将实践与思考相结合
合作学习的优点就是帮助学生取长补短，使得小组内的成员能够和学生本人取得共同的进步。所以教师在学生进行小组合作的时候，要注意帮助学生能够在组内进行相互帮助，既能够使学生有自己学习的独立性，找出自己学习的方法，也能够在小组合作的时候可以通过其他学生的帮助来解决自己的问题。如果在小组合作中不能够通过他人来发现自己的不足，那么这种小组合作的效率是很低的。教师在选择合作范围时，应当将具有不同特质的学生放在一起，使得他们能够取长补短，相互影响。最终取得共同的进步。
例如，在进行小学数学四年级下册第二单元“观察物体（二）”这一节内容学习的时候，由于在小学阶段进行这部分内容的学习，使学生的学习兴致是很高的，这部分内容也不是很难。所以教师在进行教学的时候，可以让学生以小组合作的方式来进行这一单元内容的学习和练习。在这一个学习过程中找出自己出现的问题，也能够综合培养学生与他人合作，与他人进行意见分享的能力。这一单元的难度不是很高，所以作为培养学生的综合能力的章节是非常有效，非常有用的，要是要通过合理的课上环节设置来使小组合作的方式能够在课上发挥它的最大效力。
三、在竞争中学习，提高学习的积极性
摄制小组合作的目的并非只是进行合作而已，而在这个过程中学生之间能够相互比较，那么也会进行相互的竞争。所以在合作的过程中，教师也可以鼓励学生们进行竞争。以竞争的形式来帮助学生提高他们的学习积极性。由于竞争可以帮助人们去努力学习，所以在合作中培养学生拥有好的竞争意识也是非常重要的。教师可以在组内设置小组的组长，又每一次成绩最高的人来担任，那么这个组长就成为了整个小组竞争的目标。有了这样的目标，学生才能够努力去进行学习。这样的学习模式其实就是一个良性竞争的状态。那么在这种良性竞争下，每个学生都可以获得属于自己的进步。
例如，在进行小学数学四年级下册第四单元“小数的意义和性质”这一节内容学习的时候，在进行这一节内容学习时，由于学生是在小学阶段初步接触小数的意义和性质，所以对于提高他们的综合学习能力来说，可以利用小组合作的方式，以小心课的形式让学生在学习的过程中进行一定程度的自主学习，也能够帮助他们在进行更难一些内容学习的时候，更愿意去自己进行学习的时候帮助他人，在合作的过程中共同进步。
总而言之，开设小组的目的是帮助学生以合作的形式来提高学习的积极性，在这个过程中能够取长补短，开拓事业，获得更丰富的学习感受。所以在利用小组合作的形式来构建课堂时，教师可以放下自己作为主讲人的身份，使学生能够通过小组合作的形式来主导课堂，使学生在课堂上能够有自己的自主学习空间。在小组合作中，每个学生都可以畅所欲言，分享自己的所学和所得，也可以将自己的问题分享出来。
参考文献：
[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）：218-219.
[2]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（04）：95-96.
关键词：小学数学;小组合作;课堂导入;独立合作;竞争学习
在小学数学的课堂中让学生进行小组合作，最重要的地方是使学生能够从合作的学习过程中解决问题，能够实现自主的学习。在这个过程中，既可以发现自己的问题由他人进行帮助，也能够帮助他人解决问题，形成互相帮助的氛围。所以教师在课上如何调动学生积极参与到小组合作中来进行共同学习是一个非常重要的教学目的。教师可以和学生多进行沟通，多听取学生的意见。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、用小组合作的方式作为课前导入
小学阶段，学生处于初步的学习阶段，所以在这个阶段需要教师在课前对学生的思维进行一定的引导，使学生的思维能够有课下的思维转移到课上的学习思维中去。那么作为小组合作的教学方法，教师应当让学生在学习的过程中通过合作的方式进入到上课的学习中来，既能够使学生减少在课前的时间浪费，在小组合作的时候也能够提高对于课堂的学习积极性。以学生比较感兴趣的方式来引起学生的注意。在这个过程中学生通过相互讨论了，得出答案。G能够吸引学生的注意力，也能够在这个过程中帮助学生之间形成好的沟通方式。那么在课上利用小组合作完成其他任务的时候也能够显得更加有默契，提高学习的效率。
例如，在进行小学数学四年级下册第一单元“四则运算”这一节内容学习的时候，四则运算的内容是对于加减法和乘除法之间的意义和关系进行一个总的梳理，所以在这一章节学习时，其实就是对之前学过的内容进行一个复习和整理，所以教师可以在课上让学生以小组合作的形式对于之前学过的知识进行一个回忆和复习，然后以书面的形式整理出来各个运算法则之间的关系，从而在这个过程中培养学生在小学阶段进行合作的能力，也能够帮助学生进行这部分内容的复习和整合，使得他們的思维能够更加的全面，更加的综合。在利用小组合作的时候应当帮助学生，通过对学生的思维进行引导来使学生能够以更好的效率来完成课程上的内容。
二、在独立中合作，将实践与思考相结合
合作学习的优点就是帮助学生取长补短，使得小组内的成员能够和学生本人取得共同的进步。所以教师在学生进行小组合作的时候，要注意帮助学生能够在组内进行相互帮助，既能够使学生有自己学习的独立性，找出自己学习的方法，也能够在小组合作的时候可以通过其他学生的帮助来解决自己的问题。如果在小组合作中不能够通过他人来发现自己的不足，那么这种小组合作的效率是很低的。教师在选择合作范围时，应当将具有不同特质的学生放在一起，使得他们能够取长补短，相互影响。最终取得共同的进步。
例如，在进行小学数学四年级下册第二单元“观察物体（二）”这一节内容学习的时候，由于在小学阶段进行这部分内容的学习，使学生的学习兴致是很高的，这部分内容也不是很难。所以教师在进行教学的时候，可以让学生以小组合作的方式来进行这一单元内容的学习和练习。在这一个学习过程中找出自己出现的问题，也能够综合培养学生与他人合作，与他人进行意见分享的能力。这一单元的难度不是很高，所以作为培养学生的综合能力的章节是非常有效，非常有用的，要是要通过合理的课上环节设置来使小组合作的方式能够在课上发挥它的最大效力。
三、在竞争中学习，提高学习的积极性
摄制小组合作的目的并非只是进行合作而已，而在这个过程中学生之间能够相互比较，那么也会进行相互的竞争。所以在合作的过程中，教师也可以鼓励学生们进行竞争。以竞争的形式来帮助学生提高他们的学习积极性。由于竞争可以帮助人们去努力学习，所以在合作中培养学生拥有好的竞争意识也是非常重要的。教师可以在组内设置小组的组长，又每一次成绩最高的人来担任，那么这个组长就成为了整个小组竞争的目标。有了这样的目标，学生才能够努力去进行学习。这样的学习模式其实就是一个良性竞争的状态。那么在这种良性竞争下，每个学生都可以获得属于自己的进步。
例如，在进行小学数学四年级下册第四单元“小数的意义和性质”这一节内容学习的时候，在进行这一节内容学习时，由于学生是在小学阶段初步接触小数的意义和性质，所以对于提高他们的综合学习能力来说，可以利用小组合作的方式，以小心课的形式让学生在学习的过程中进行一定程度的自主学习，也能够帮助他们在进行更难一些内容学习的时候，更愿意去自己进行学习的时候帮助他人，在合作的过程中共同进步。
总而言之，开设小组的目的是帮助学生以合作的形式来提高学习的积极性，在这个过程中能够取长补短，开拓事业，获得更丰富的学习感受。所以在利用小组合作的形式来构建课堂时，教师可以放下自己作为主讲人的身份，使学生能够通过小组合作的形式来主导课堂，使学生在课堂上能够有自己的自主学习空间。在小组合作中，每个学生都可以畅所欲言，分享自己的所学和所得，也可以将自己的问题分享出来。
参考文献：
[1]王秀波.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].现代交际，2016（22）：218-219.
[2]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（04）：95-96.