论文部分内容阅读
摘 要： 阅读不仅是小学语文教学重要的组成部分，对其他学科的学习和今后知识的学习也有很大的影响。作者结合多年的教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
关键词： 小学语文 阅读教学 策略研究
阅读对人的一生是至关重要的，古往今来，凡大成者都酷爱阅读、博览群书，因为书是几千年文化的结晶和思想的精华。阅读不仅能获取知识，了解社会，更能得到精神的喜悦和享受。所以，学生从小学开始养成良好的阅读习惯，将终身受益。小学语文教育工作者承担着传统文化的传承任务，必须根据新课标的要求，紧密结合小学生的特点和实际情况，务必做到科学合理，求真务实。
一、坚持自主阅读，保证学生阅读中的主体地位
受传统教育习惯的影响，小学语文课堂教学仍然是教师填鸭式的满堂灌，总是不放心学生阅读，很难体现学生的主体地位，束缚学生的思想个性，也很难激发学生的读书热情。因此，老师首先要摆正位置，课堂主人是学生而不是老师，阅读教学也是同样，要以学生为中心，让学生自己阅读，真正体现学生的主体地位，而老师则进行引导、监督和评价。只有这样，学生才会主动阅读、喜爱阅读，养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力和语文素养。所以在阅读课堂教学中，要构建平等和谐的师生关系，坚持确立学生在阅读课堂教学中的主体地位，变要我读为我要读。这样阅读教育就能达到目的，学生语文水平自然就会提高。
二、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生读书学习的内在动力。对小学生来说，喜欢阅读就是小学语文阅读教学最大的成功。因为小学生天生好动，对于枯燥的文字肯定没有多大的兴趣，并且他们的抽象思维能力比较弱，所以要以形象思维为主，创设情境，运用多媒体辅助教学，图文声情并茂，让学生置身其中，感觉新奇、真实、有趣，在阅读教学中产生情感共鸣，潜移默化地陶冶情操。比如讲到《去打开大自然绿色的课本》、《秋天》等涉及自然景色、花鸟鱼虫的阅读教学内容，我会带他们到教室外、公园里，认真观察树叶、花草的变化，领略大自然的神奇，使学生既学到知识，开阔视野，又有全新的情感体验，从而激发小学生语文阅读的兴趣。
三、保证阅读时间，培养学生良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯将一辈子收益，所以“授之以鱼，不如授之以渔”。首先，阅读的时候不能三心二意，一心不能二用，必须做到手到、眼到、心到，只有这样才能全身心地投入优美的文字中。其次，阅读要有充足的时间保障，包括课堂时间保证和课外时间保证。为鼓励孩子多看书，我们可以开展一些阅读活动，例如每天早读，师生共读；放学回家，减少作业量，和父母一起读书；读自己喜欢的书。再次，针对学生的学习生活情况，由学生决定读书的时间，按时阅读，形成很好的阅读时间安排，比如周末在家什么时间是必须阅读的，多长时间去图书馆和书店寻书。一旦确定，就必须坚决贯彻，持之以恒。当阅读成为一种习惯，成为一种精神食粮，成为一种生活必需，小学语文阅读教学的目的就会达到，同时语文水平自然会提高。
四、尊重学生个性，引导学生进行课外阅读
在进行课内阅读的前提下，积极鼓励和引导学生进行个性化阅读，让学生读自己喜欢的书，表述自己的观点。个性化阅读中的学生是充满个性的、热情的、独立的、反思的，有利于培养学生的独立人格。个性化阅读是建立在学生完成课内阅读基础上的，然而教科书的文章总是精读精讲的，使学生对课文厌倦失去热情。因此，要激发学生的阅读兴趣，教师要把学生的阅读引向课外，鼓励学生多读各种各样的书和各种报纸杂志，不断加大课外阅读量，在课外阅读汲取中更丰富的精神养料、思想的启迪、多元的情感体验，从而提高语文素养。教师要坚持个性化阅读的理念，坚持在教学中严格执行，为学生的长远考虑，做到学生主体和教师主导相结合及课内和课外相结合。
五、力求读练结合，全面提升学生语文素养
阅读不仅仅是读书，要在阅读中不断提升自我，使阅读达到最优效果，还必须读练结合。如果学生的听说读写能力不过关，光读不练，那么语文阅读对学生的情操体验、人文感悟就毫无意义。因此，语文阅读同样应该把“练”放在突出的位置。小学语文阅读教学只有读练相结合，才能积累语言，提高学生的语言表达和运用能力，语文素养才能全面提高。比如在低年级学生看过一个故事以后，可以在全班学生面前用自己的语言讲述出来，这样不仅能提高学生阅读的注意力，而且能提高学生的语言表达能力，高年级学生则要养成勤动手的阅读好习惯。如在遇到优美的语言和文字时，把它画出来，或者在不理解的地方做上记号，以便请教老师，提高自己的阅读能力。可以摘抄名言警句，奇闻异事，可以写点读书笔记，把对书中读到故事的认识和感想用自己的语言写下来，可以和学生分享，也可以开展读书笔记比赛。只有这样不断阅读，让学生养成爱读乐读勤读勤写的好习惯，才能在阅读中提高学生的知识能力和情感体验。
六、巧用评价方法，鼓励学生热爱阅读
评价是导向，也是教师课堂教学的法宝。因为小学生处于培养学习兴趣的阶段，所以我们必须巧用评价，多鼓励，多表扬，激发学生的小学语文阅读课堂兴趣，使学生更积极主动地参与语文学习。比如让一位男学生读课文，他平时语文学习成绩一般，但是普通话流利，再加上声情并茂，整段文章读得相当有感觉，让人听了非常舒服。于是，我就走到学生这位学生面前，竖起大拇指，然后和这位男生握了一下手，并真诚地说：“你读得真好，比我读得好，以后肯定能当播音员，加油！”学生马上报以热烈的掌声，从此以后，这位学生上语文课特别认真，也越来越喜欢阅读了，自然语文成绩慢慢提高。
阅读是小学语文教学的重中之重，语文教师只有不断地学习、总结、实践、完善，才能全面提高小学生的语文阅读能力和语文素养。
关键词： 小学语文 阅读教学 策略研究
阅读对人的一生是至关重要的，古往今来，凡大成者都酷爱阅读、博览群书，因为书是几千年文化的结晶和思想的精华。阅读不仅能获取知识，了解社会，更能得到精神的喜悦和享受。所以，学生从小学开始养成良好的阅读习惯，将终身受益。小学语文教育工作者承担着传统文化的传承任务，必须根据新课标的要求，紧密结合小学生的特点和实际情况，务必做到科学合理，求真务实。
一、坚持自主阅读，保证学生阅读中的主体地位
受传统教育习惯的影响，小学语文课堂教学仍然是教师填鸭式的满堂灌，总是不放心学生阅读，很难体现学生的主体地位，束缚学生的思想个性，也很难激发学生的读书热情。因此，老师首先要摆正位置，课堂主人是学生而不是老师，阅读教学也是同样，要以学生为中心，让学生自己阅读，真正体现学生的主体地位，而老师则进行引导、监督和评价。只有这样，学生才会主动阅读、喜爱阅读，养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力和语文素养。所以在阅读课堂教学中，要构建平等和谐的师生关系，坚持确立学生在阅读课堂教学中的主体地位，变要我读为我要读。这样阅读教育就能达到目的，学生语文水平自然就会提高。
二、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生读书学习的内在动力。对小学生来说，喜欢阅读就是小学语文阅读教学最大的成功。因为小学生天生好动，对于枯燥的文字肯定没有多大的兴趣，并且他们的抽象思维能力比较弱，所以要以形象思维为主，创设情境，运用多媒体辅助教学，图文声情并茂，让学生置身其中，感觉新奇、真实、有趣，在阅读教学中产生情感共鸣，潜移默化地陶冶情操。比如讲到《去打开大自然绿色的课本》、《秋天》等涉及自然景色、花鸟鱼虫的阅读教学内容，我会带他们到教室外、公园里，认真观察树叶、花草的变化，领略大自然的神奇，使学生既学到知识，开阔视野，又有全新的情感体验，从而激发小学生语文阅读的兴趣。
三、保证阅读时间，培养学生良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯将一辈子收益，所以“授之以鱼，不如授之以渔”。首先，阅读的时候不能三心二意，一心不能二用，必须做到手到、眼到、心到，只有这样才能全身心地投入优美的文字中。其次，阅读要有充足的时间保障，包括课堂时间保证和课外时间保证。为鼓励孩子多看书，我们可以开展一些阅读活动，例如每天早读，师生共读；放学回家，减少作业量，和父母一起读书；读自己喜欢的书。再次，针对学生的学习生活情况，由学生决定读书的时间，按时阅读，形成很好的阅读时间安排，比如周末在家什么时间是必须阅读的，多长时间去图书馆和书店寻书。一旦确定，就必须坚决贯彻，持之以恒。当阅读成为一种习惯，成为一种精神食粮，成为一种生活必需，小学语文阅读教学的目的就会达到，同时语文水平自然会提高。
四、尊重学生个性，引导学生进行课外阅读
在进行课内阅读的前提下，积极鼓励和引导学生进行个性化阅读，让学生读自己喜欢的书，表述自己的观点。个性化阅读中的学生是充满个性的、热情的、独立的、反思的，有利于培养学生的独立人格。个性化阅读是建立在学生完成课内阅读基础上的，然而教科书的文章总是精读精讲的，使学生对课文厌倦失去热情。因此，要激发学生的阅读兴趣，教师要把学生的阅读引向课外，鼓励学生多读各种各样的书和各种报纸杂志，不断加大课外阅读量，在课外阅读汲取中更丰富的精神养料、思想的启迪、多元的情感体验，从而提高语文素养。教师要坚持个性化阅读的理念，坚持在教学中严格执行，为学生的长远考虑，做到学生主体和教师主导相结合及课内和课外相结合。
五、力求读练结合，全面提升学生语文素养
阅读不仅仅是读书，要在阅读中不断提升自我，使阅读达到最优效果，还必须读练结合。如果学生的听说读写能力不过关，光读不练，那么语文阅读对学生的情操体验、人文感悟就毫无意义。因此，语文阅读同样应该把“练”放在突出的位置。小学语文阅读教学只有读练相结合，才能积累语言，提高学生的语言表达和运用能力，语文素养才能全面提高。比如在低年级学生看过一个故事以后，可以在全班学生面前用自己的语言讲述出来，这样不仅能提高学生阅读的注意力，而且能提高学生的语言表达能力，高年级学生则要养成勤动手的阅读好习惯。如在遇到优美的语言和文字时，把它画出来，或者在不理解的地方做上记号，以便请教老师，提高自己的阅读能力。可以摘抄名言警句，奇闻异事，可以写点读书笔记，把对书中读到故事的认识和感想用自己的语言写下来，可以和学生分享，也可以开展读书笔记比赛。只有这样不断阅读，让学生养成爱读乐读勤读勤写的好习惯，才能在阅读中提高学生的知识能力和情感体验。
六、巧用评价方法，鼓励学生热爱阅读
评价是导向，也是教师课堂教学的法宝。因为小学生处于培养学习兴趣的阶段，所以我们必须巧用评价，多鼓励，多表扬，激发学生的小学语文阅读课堂兴趣，使学生更积极主动地参与语文学习。比如让一位男学生读课文，他平时语文学习成绩一般，但是普通话流利，再加上声情并茂，整段文章读得相当有感觉，让人听了非常舒服。于是，我就走到学生这位学生面前，竖起大拇指，然后和这位男生握了一下手，并真诚地说：“你读得真好，比我读得好，以后肯定能当播音员，加油！”学生马上报以热烈的掌声，从此以后，这位学生上语文课特别认真，也越来越喜欢阅读了，自然语文成绩慢慢提高。
阅读是小学语文教学的重中之重，语文教师只有不断地学习、总结、实践、完善，才能全面提高小学生的语文阅读能力和语文素养。