◆摘  要：群文阅读是群文阅读教学实践的简称，是近几年在我国悄然兴起的一种突破性的语文阅读教学实践，是一种由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学策略。群文阅读就是学生掌握了一定的阅读方法之后，根据一定的主题来选择类文阅读的方式。学生能在较短的时间内看完自己喜欢的书，这样就能持续地以浓厚的兴趣阅读自己喜爱的书籍。因此，本文就小学语文高年段群文阅读教学的运用展开了一系列研究。
　　◆关键词：小学语文;高年段;群文阅读;研究
　　为了抓升学成绩，到了小学高段的语文教学被很多老师占用为作业训练课，学生与老师一起跳进题海，结果不仅禁锢了学生的思维，更重要的是让学生对语文学习充满了恐惧和痛苦。学生学得苦，教师教得累，还没有什么效果。在这样的背景下，开展群文阅读教学尝试，可以让老师从繁重的题型训练中解脱出来，还可以让学生体会到学习的乐趣。
　　一、小学高年段群文阅读教学中存在的若干问题研究
　　（一）教学目标不明确，学生阅读时间少
　　小学高段的教师要面临学生升学的问题，群文阅读能够提高学生的阅读能力的优势让不少教师进行了教学尝试。但是有的老师却不去思考自己的学生情况及自身的条件而盲目地采取群文阅读的教学方式。群文阅读的目标是挖掘文本的内涵。但是老师在教学过程中，往往会陷入到对学生进行人文关怀的教学中，对作品本身的文字的美感的熏陶与教育却很少涉及。
　　（二）教师的关注点错位
　　不管采用哪一种群文阅读教学方式，教师的关注点仍然是结果，就是教师在引导学生阅读的过程中仍然以问答的方式来逐渐完成任务。教师的问题解决完了，教学任务也就完成了。这样的教学内容导致很多学生在阅读中难以走进文本，更多的是带着老师提出的问题去寻找目标段。有的学生甚至连文本都没有看清楚，老师的问题就来了，根本没有留完整的时间给学生进行静静地阅读。这样的群文阅读也只是停留在表面，连文本都没有走进，怎么能够感受得到文字背后的深層次的内涵呢？
　　二、对上述问题的解决策略研究
　　（一）明确教学目标
　　教师要明确整个学年度学生的阅读目标，然后分布到每一个单元，单元之间的整合目标，最后细化到每一个课堂教学实践中。教师在课堂教学中的每一个目标都应该是明确的，可以实现的。比如说在小学六年级下期第四单元的想象阅读主题中，以《皇帝的新装》《凡卡》等经典的例文来培养学生的阅读能力。在这个单元的群文阅读教学目标就应该是培养学生的默读能力、对文章的主要内容概括的能力、学习人物描写手法，通过例文的学习，可以拓展到课外的阅读内容。教师再将这些阅读教学目标分割到每一个课时，一个课时不可能全部完成所有目标，可以进行分割和细化。也可以在一个课时中进行阅读指导，然后再进行消化吸收。总之，在教学过程中，教师的目标一定要十分明确，才能够让课堂教学更加有效。
　　（二）培养学生良好学习兴趣
　　小学高段的语文学习相比较中低年级的语文学习更加有趣味性，但是需要的理解能力更强。如果学生在小学低年级的时候基本功不强，中年级的过渡没有做好，那么在教学过程中也是很难贯彻群文阅读的。群文阅读的基础是学生要有一定的阅读理解能力，还要有一定的写作技巧和分析能力。这些都是教师在教学过程中需要不断的渗透和培养才能够实现的一些基本的技巧。
　　在小学语文教学中，采用小组合作的群文阅读方式是比较常见的一种教学方法，也是学生喜闻乐见的教学手段。小组合作学习充分利用课堂小组合作来提高课堂效率，为小学语文课堂教学提供了新的实践意义。比如在教学《卖火柴的小女孩》这篇童话的时候，教师就是采用了小组合作的方式来开展教学。学生首先掌握了一定的学习技巧，默读和归纳文章的主要内容之后，再让学生根据教学内容开展自学。学生通过自主学习来整理出故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这几个要素，并在小组合作的过程中将这几个要素进行归纳和总结，通过组织语言而成为一句完整的话。对于小学高段的学生来说，他们有一定的表达技巧，如果教师在教学过程中能够放手让学生去进行自主阅读，使学生成为学习的主人，那么很快就能够让学生进入到角色中，有利于提高阅读的效率。学生的学习兴趣提高了，才能够在有限的时间内完成另一篇篇幅更长的《皇帝的新装》的阅读。
　　三、结束语
　　总之，在教学过程中，要有效的实现群文阅读，就需要教师不断提升自己，从业务能力到思想素养都需要不断的提升。教师专业素养的提升方法主要有以下几种，首先，教师要有广博的知识储备，自己要能够博览群书。其次，教师要有较好的文字功底和语言驾驭能力。在群文阅读的教学中，教师的点评是整个课堂中最精辟的地方，也是对学生来讲最具有实际意义的地方。学生的自主学习和小组讨论中获得的体验与教师的理解是否能够达到共振，学生会充满期待，阅读质量也将有所提升。
　　参考文献
　　[1]郝玉红.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].学周刊，2017（27）：139-140.