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【摘 要】听、说、读、写是语言四项基本技能其中所和读是理解的技能说和写是表达的技能。写是学生英语语言能力的综合体现在初中英语教学中占有重要作用。新课程改革理论对初中英语作文教学有了新的要求和说明。试图结合新课程改革相关理念淡一谈新课改背景下的初中英语作文教学。
【关键词】初中英语 作文 师生关系 课堂环境 训练方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.015
新课标针对不同阶段的学生制定了分级教学目标。七年级是写作的起始阶段，主要是教导学生最基本的书写规范及常见的标点符号的用法。基于学生的知识水平写作任务也主要是连词成句用所给词造句眉图写句或者编对话。八年级时学生已经有了一定的英语基础，这一阶段则要求学生将正确的语言基础知识运用到写作中，并能够有意识地将语言知识传授与写作技能训练结合起来。当学生进入九年级学习阶段，教师就应该有意识地培养学生的英语思维能力。英语思维是英语语言表达正确、规范的保证。在实际教学活动中要努力创设让学生用英语进行思维的教学场景，并根据话题进行写作教学帮助学生提高英语思维能力。
一、初中英语作文教学现状分析
（一）从卷面上分析
在初中英语作文中普遍存在着做题时审题不清、要点不完整、词汇贫乏、语法错误较多、书面表达能力较低等问题，最后导致中国式英语频频出现。尤其是乱用时态，搭配不当，语篇衔接能力差。
（二）从学生方面分析
初中英语的书面表达要求学生具有记忆大量单词、短语、句型的记忆能力。而大部分学生平时不注重话题积累，语法知识总结，导致写作文时无从下手。时间一长，也就缺乏了写作兴趣。
（三）从教师层面分析
作文批改需要耗费教师较多时间和精力，所以对学生所写的文章往往反馈不及时，批改的重点也只在词汇、语法、单词拼写等方面，无法在整体上给予学生实质性的帮助。
二、提高初中英语写作教学水平的途径和方法
（一）立足课本，打好基础训练
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文是对学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况的一个综合的考察。如果学生没有关于主题信息的知识输入，又何谈正确的语言输出呢？因此在教学过程中，教师可通过听、说、读、写能力的培养，切实抓好学生对英语词法、句法、语段和全篇结构等知识的理解和应用。
例如，对于每个单元的重点单词、词组、短语、句子我都进行听写练写，或者让学生把所学对话改写成短文，以帮助学生熟记那些约定俗成的词组、英语中固定的表达方式，了解时态、语态、人称和前后的逻辑关系，掌握SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO五种简单句型，从而为写作打下基础。同时，多锻炼学生朗读的能力，增强他们的语感，避免出现“Chinglish”，如：好久不见，有学生翻译成long time no see.吃药翻译成了drink medicine.从平时的课堂训练开始培养学生英式思维和英语语感。
（二）创建轻松和谐的课堂环境
在传统的“一言堂”式的教学模式中教师是课堂的绝对主导者实行灌输式教学。这种单调沉闷的教学模式没有体现出新课改所提倡的学生在教学活动中的主体地位岸生的主动性和创造性被扼杀学习成为学生的负担。因此在新课改背景下要想提高英语写作教学效率，教师就应该创建轻松和谐的课堂环境，让学生在轻松愉悦的状态下学习，真正激发学生的英语写作兴趣。要创造轻松活泼的教学环境教师应该力求将英语写作与学生的生活实际以及学生感兴趣的话题结合起来通过创设生动有趣的情境赴每一位学生都参与到课堂学习环节中充分发挥其主动性和积极性。如在讲授Myfamilv这一写作课时，教师可事先让学生带来自己家的全家福照片在课堂开始之前请学生上台边向学生展示自己的照片边尝试用英语做介绍。通过这种方式学生的主动性能够被很好地调动起来写作时自然有话可写。
（三）尝试多种训练方式
要调动学生对英语写作的兴趣，教师应该认真钻研教材，根据教学内容采用不同的练习方法使学生感到新鲜并积极参与到教学活动中来。写作训练方式有很多种。初中生大多具有较强的想象能力教师可向学生展示一幅传神生动的图画，让他们写图画作文;当学生掌握了一定的词汇量和语法知识之后河要求学生写英语日记在遇上同学生日、教师节、元旦等节日时，可教学生用英语写贺卡，用英语把自己的祝福表达出来;还可教导学生制作英语手抄报，引导学生广泛读英语报纸和杂志，既能开拓学生视野汉能为写作积累素材和技巧。此外教师还可联合班干部组织英语作文竞赛，选择班里英语比较好的学生为评委评委根据教师拟定的评分标准进行打分。
（四）借助阅读，渗透作文教学
阅读是对学生综合语言能力的考查，它需要阅读者的概括能力、知识储备能力及句型结构分析能力三方面的综合运用。而且，用来阅读的文章都是原汁原味的英语材料，可以当作学生练作文时的范例，成为我们教学写作的最有效武器。因此，教师在培养和训练学生阅读能力的同时，可以使阅读和写作教学同步进行，在阅读分析文中重点语句的时候，也摘录下文中的经典语句，为今后的写作奠定基础。
（五）有效评价，提升作文兴趣
在写作训练中，作文点评课必不可少。如果只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。教师要从实际出发，考虑各个层次的学生，切忌点名批评，正所谓：“责子十过，不如奖子一长”。将讲评作文的着眼点放在鼓励上，从而提升学生作文的兴趣，提高写作水平。
例如，我每周进行一次作文评讲，挑选佳作用投影仪给学生呈现出来，并用红笔画出文中优美、精彩的句子，而对那些毛病多、水平差的作文，我则在挑出毛病的基础上进行热情鼓励，并让学生自己给自己打分，说说自己作文的优缺点。同时，也让学生之间进行互评，取长补短，相互学习。
三、结束语
英语写作教学是英语教学的重要环节，也是考查学生语言综合运用能力的重要途径。教师应该创新教学思维，改革教学方法，寻找适合初中学生学习的教学理念，使学生得到系统的写作方法与技巧的指导，养成语言输出的习惯，提升对英语思维模式的感悟能力。
参考文献
[1]倪文娟.应用互动式教学策略提升学生英语写作能力[J].北京教育：普教，2013（3）.
[2]黄海珍.有效培养初中生英语写作能力的几点策略[J].中学英语之友：下旬，2011（5）.
[3]周海龙.浅析新课程背景下如何提高初中生的英语写作水平[J].新课程：教研版，2010（4）.
【关键词】初中英语 作文 师生关系 课堂环境 训练方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.015
新课标针对不同阶段的学生制定了分级教学目标。七年级是写作的起始阶段，主要是教导学生最基本的书写规范及常见的标点符号的用法。基于学生的知识水平写作任务也主要是连词成句用所给词造句眉图写句或者编对话。八年级时学生已经有了一定的英语基础，这一阶段则要求学生将正确的语言基础知识运用到写作中，并能够有意识地将语言知识传授与写作技能训练结合起来。当学生进入九年级学习阶段，教师就应该有意识地培养学生的英语思维能力。英语思维是英语语言表达正确、规范的保证。在实际教学活动中要努力创设让学生用英语进行思维的教学场景，并根据话题进行写作教学帮助学生提高英语思维能力。
一、初中英语作文教学现状分析
（一）从卷面上分析
在初中英语作文中普遍存在着做题时审题不清、要点不完整、词汇贫乏、语法错误较多、书面表达能力较低等问题，最后导致中国式英语频频出现。尤其是乱用时态，搭配不当，语篇衔接能力差。
（二）从学生方面分析
初中英语的书面表达要求学生具有记忆大量单词、短语、句型的记忆能力。而大部分学生平时不注重话题积累，语法知识总结，导致写作文时无从下手。时间一长，也就缺乏了写作兴趣。
（三）从教师层面分析
作文批改需要耗费教师较多时间和精力，所以对学生所写的文章往往反馈不及时，批改的重点也只在词汇、语法、单词拼写等方面，无法在整体上给予学生实质性的帮助。
二、提高初中英语写作教学水平的途径和方法
（一）立足课本，打好基础训练
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文是对学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况的一个综合的考察。如果学生没有关于主题信息的知识输入，又何谈正确的语言输出呢？因此在教学过程中，教师可通过听、说、读、写能力的培养，切实抓好学生对英语词法、句法、语段和全篇结构等知识的理解和应用。
例如，对于每个单元的重点单词、词组、短语、句子我都进行听写练写，或者让学生把所学对话改写成短文，以帮助学生熟记那些约定俗成的词组、英语中固定的表达方式，了解时态、语态、人称和前后的逻辑关系，掌握SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO五种简单句型，从而为写作打下基础。同时，多锻炼学生朗读的能力，增强他们的语感，避免出现“Chinglish”，如：好久不见，有学生翻译成long time no see.吃药翻译成了drink medicine.从平时的课堂训练开始培养学生英式思维和英语语感。
（二）创建轻松和谐的课堂环境
在传统的“一言堂”式的教学模式中教师是课堂的绝对主导者实行灌输式教学。这种单调沉闷的教学模式没有体现出新课改所提倡的学生在教学活动中的主体地位岸生的主动性和创造性被扼杀学习成为学生的负担。因此在新课改背景下要想提高英语写作教学效率，教师就应该创建轻松和谐的课堂环境，让学生在轻松愉悦的状态下学习，真正激发学生的英语写作兴趣。要创造轻松活泼的教学环境教师应该力求将英语写作与学生的生活实际以及学生感兴趣的话题结合起来通过创设生动有趣的情境赴每一位学生都参与到课堂学习环节中充分发挥其主动性和积极性。如在讲授Myfamilv这一写作课时，教师可事先让学生带来自己家的全家福照片在课堂开始之前请学生上台边向学生展示自己的照片边尝试用英语做介绍。通过这种方式学生的主动性能够被很好地调动起来写作时自然有话可写。
（三）尝试多种训练方式
要调动学生对英语写作的兴趣，教师应该认真钻研教材，根据教学内容采用不同的练习方法使学生感到新鲜并积极参与到教学活动中来。写作训练方式有很多种。初中生大多具有较强的想象能力教师可向学生展示一幅传神生动的图画，让他们写图画作文;当学生掌握了一定的词汇量和语法知识之后河要求学生写英语日记在遇上同学生日、教师节、元旦等节日时，可教学生用英语写贺卡，用英语把自己的祝福表达出来;还可教导学生制作英语手抄报，引导学生广泛读英语报纸和杂志，既能开拓学生视野汉能为写作积累素材和技巧。此外教师还可联合班干部组织英语作文竞赛，选择班里英语比较好的学生为评委评委根据教师拟定的评分标准进行打分。
（四）借助阅读，渗透作文教学
阅读是对学生综合语言能力的考查，它需要阅读者的概括能力、知识储备能力及句型结构分析能力三方面的综合运用。而且，用来阅读的文章都是原汁原味的英语材料，可以当作学生练作文时的范例，成为我们教学写作的最有效武器。因此，教师在培养和训练学生阅读能力的同时，可以使阅读和写作教学同步进行，在阅读分析文中重点语句的时候，也摘录下文中的经典语句，为今后的写作奠定基础。
（五）有效评价，提升作文兴趣
在写作训练中，作文点评课必不可少。如果只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。教师要从实际出发，考虑各个层次的学生，切忌点名批评，正所谓：“责子十过，不如奖子一长”。将讲评作文的着眼点放在鼓励上，从而提升学生作文的兴趣，提高写作水平。
例如，我每周进行一次作文评讲，挑选佳作用投影仪给学生呈现出来，并用红笔画出文中优美、精彩的句子，而对那些毛病多、水平差的作文，我则在挑出毛病的基础上进行热情鼓励，并让学生自己给自己打分，说说自己作文的优缺点。同时，也让学生之间进行互评，取长补短，相互学习。
三、结束语
英语写作教学是英语教学的重要环节，也是考查学生语言综合运用能力的重要途径。教师应该创新教学思维，改革教学方法，寻找适合初中学生学习的教学理念，使学生得到系统的写作方法与技巧的指导，养成语言输出的习惯，提升对英语思维模式的感悟能力。
参考文献
[1]倪文娟.应用互动式教学策略提升学生英语写作能力[J].北京教育：普教，2013（3）.
[2]黄海珍.有效培养初中生英语写作能力的几点策略[J].中学英语之友：下旬，2011（5）.
[3]周海龙.浅析新课程背景下如何提高初中生的英语写作水平[J].新课程：教研版，2010（4）.