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摘要：随着学校体育的不断改革，素质教育的不断深入，高校体育作为社会文化的一部分，特别是在现代人文主义教育思想的影响下，不仅仅要对大学生的身心健康承担责任，更重要的是培养大学生健全的人格和适应社会的能力。本文从素质教育和人的社会化等方面阐述了在体育教学中对大学生社会适应能力的培养。
关键词：素质教育；人的社会化；大学生；社会适应能力
在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到教育者的关注。因为适应能力高低对个人生活和工作的影响程度，丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握状况的影响。特别是上世纪八十年代后出生的独生子女，他们普遍存在着不能吃苦，意志薄弱，忍耐性差，依赖性强，不能独立自理生活等问题。因此，对学生增加生活内容的教育显得尤为必要。
一、 体育与人的社会化
人的社会化是一个涉及个人与社会两个方面诸多因素的过程。人的社会化正是在内部影响因素和外部影响因素的共同作用下完成的。就个人本质而言，其生理因素、个人需要、知识结构、自我意识和个性特征都会影响人的社会化的程度和方向。作为社会的个人来说，必须生活在社会环境中，依附于社会，接受社会的教育和熏陶,任何人所习得的知识、语言、技能以及各种思想、行为无一例外地都是社会的产物，都反映着他们所处的地位和文化环境,没有社会,个人无论如何也不可能成为正常意义上的人。体育是人类文化的结晶,它是以身体运动为手段，为满足社会政治、经济和人类自身文明发展的需要而进行的一种有意识、有组织的社会活动。也就是说,人们参与体育运动的过程,实际上是一个人的社会化过程。在现代社会，体育的社会化功能越来越引起广泛的重视。体育社会化不仅能提高人们对身体、生命、环境和体育的认识，形成正确的体育价值观念，而且还可以在内化竞争的意义、规范、道德等过程中，认识到社会上各种竞争的社会意义。体育的社会化功能具体表现在以下几个方面：(1)体育与生活技术、技能传授,(2)体育与社会规范教育,(3)体育与社会价值观念体系,(4)体育与社会角色习得,(5)体育与个性的形成与发展。
二、 高校体育与素质教育
实施素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措，体育作为全面教育的一个重要组成部分，在这一点上的作用尤其明显。高校体育鉴于它自身的特点，在实现素质教育中，具有其他学科不可替代的作用：(1)培养学生终身体育的习惯，适应现代生活方式，提高生活质量。(2)促使学生智力发展。(3)培养学生的竞争意识和进取精神。(4)培养学生顽强的意志，健康的审美观和高尚的情操。
体育发展的历史表明，体育随着社会的发展而发展，不同的历史时期其价值取向也各不相同，社会的需要就是体育价值的所在。当今，国家和社会需要高素质的人才，因此，我们认为高校体育的价值在于所培养出人才的素质的优劣。
“教育改革和发展的根本目的是多出人才，出好人才。”高等院校肩负着培养高素质人才的历史使命。高素质的人才必须有良好的身体素质为基石，身体素质是一切素质的根基，而身体素质的载体就是高校体育，同时，高校体育还渗透着对大学生心理素质、思想文化素质的培养。因此，高校体育是一门融生理学、心理学和社会科学为一体的综合性学科，是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，对高素质人才的培养有着重要作用。
三、 高校体育课对学生社会适应能力的影响
大学时代是学生走向社会的关键时期，很多大学生在进入这个殿堂后变得束手无策，不知道如何与人交往，而且对待人和事都具有强烈的自我中心倾向，不懂得尊重与被尊重。导致一些学生性格孤僻，喜欢独来独往，有的甚至产生自卑厌世等心理疾病。而体育课给了他们一个相对开放的空间，在体育活动中他们增加了交往和了解的机会，特别是在经常发生各种矛盾和冲突的体育比赛过程中，学生才能真正学会如何面对社会，逐渐形成理解他人、关心他人、乐于帮助他人和接受他人帮助的态度，正确地对待运动能力方面的差异，体验尊重与被尊重的感受。高校体育课对学生适应能力的影响有以下几个方面：(1)培养学生良好的交际能力,(2)形成强烈的合作精神和竞争意识,(3)养成良好的体育道德品质,(4)具有关注个人、群体和社区健康的意识与能力。
四、 在体育教学中培养学生的社会适应能力
1. 创造和谐课堂氛围。教师和学生之间应相互尊重、相互理解、相互信任、增进交流，发展师生之间的友谊，让学生主动参与教学活动，自由发表意见，创建民主课堂。
2. 教师提高自身素质,树立良好“权威”形象。教师应该提高自己的综合素质,同时应具有相当社会知识结构,在处理突发事件中表现出应有的沉着与冷静,在学生中树立良好的“权威”形象。
3. 利用“角色扮演”的方法提高学生的社会适应能力。社会化的过程也是一个角色学习的过程。体育活动中的角色很多，如竞赛者、队员、教练、裁判、观众、组织人员等，而这些角色与现实生活中的一些角色比较相似，因此，通过参加体育活动，个人可以学习和体会现实社会中的各种不同角色，获得相应经验。
4. 加强学生的竞争意识和合作精神。社会上的竞争无处不在，体育运动鼓励人追求胜利，也培养人不怕失败和承受失败，而后者对于一个人的人生历程更具有意义。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了青少年经不起挫折，吃不了苦。美国心理卫生专家认为：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”这就是因为从小对竞争失败的承受力低，长大后不适应激烈竞争和复杂多变的社会。合作精神渗透在角色之中，因此，能够在体育活动中扮演好所承担角色的人，被认为是具有合作意识和能力的人，体育活动提供了极为丰富的正式或非正式的角色类型。
5. 重视大学生生存意识教育。高校体育不能只停留在健身、竞技等活动上，需要培养学生生存能力，进行生存意识教育。到大自然中去，开展野外体育活动就是最好的形式。野外体育活动可以增进身心健康，开阔视野；增加知识，培养良好的思想品德，可以发展独立生活和实际操作能力。野外体育活动应列入体育教学大纲和学校体育活动中去。近两年高校体育课程中有了定向越野、野外生存等课程，这是一个巨大的进步，对培养大学生的社会适应能力有着重大的意义。
参考文献：
[1]季浏.体育课程标准.
[2]熊茂湘.体育环境导论.
（江南大学体育学院）
关键词：素质教育；人的社会化；大学生；社会适应能力
在现代社会中，人的社会适应能力越来越受到教育者的关注。因为适应能力高低对个人生活和工作的影响程度，丝毫不亚于身体健康状况和知识掌握状况的影响。特别是上世纪八十年代后出生的独生子女，他们普遍存在着不能吃苦，意志薄弱，忍耐性差，依赖性强，不能独立自理生活等问题。因此，对学生增加生活内容的教育显得尤为必要。
一、 体育与人的社会化
人的社会化是一个涉及个人与社会两个方面诸多因素的过程。人的社会化正是在内部影响因素和外部影响因素的共同作用下完成的。就个人本质而言，其生理因素、个人需要、知识结构、自我意识和个性特征都会影响人的社会化的程度和方向。作为社会的个人来说，必须生活在社会环境中，依附于社会，接受社会的教育和熏陶,任何人所习得的知识、语言、技能以及各种思想、行为无一例外地都是社会的产物，都反映着他们所处的地位和文化环境,没有社会,个人无论如何也不可能成为正常意义上的人。体育是人类文化的结晶,它是以身体运动为手段，为满足社会政治、经济和人类自身文明发展的需要而进行的一种有意识、有组织的社会活动。也就是说,人们参与体育运动的过程,实际上是一个人的社会化过程。在现代社会，体育的社会化功能越来越引起广泛的重视。体育社会化不仅能提高人们对身体、生命、环境和体育的认识，形成正确的体育价值观念，而且还可以在内化竞争的意义、规范、道德等过程中，认识到社会上各种竞争的社会意义。体育的社会化功能具体表现在以下几个方面：(1)体育与生活技术、技能传授,(2)体育与社会规范教育,(3)体育与社会价值观念体系,(4)体育与社会角色习得,(5)体育与个性的形成与发展。
二、 高校体育与素质教育
实施素质教育是培养学生能力、发展学生个性的重要举措，体育作为全面教育的一个重要组成部分，在这一点上的作用尤其明显。高校体育鉴于它自身的特点，在实现素质教育中，具有其他学科不可替代的作用：(1)培养学生终身体育的习惯，适应现代生活方式，提高生活质量。(2)促使学生智力发展。(3)培养学生的竞争意识和进取精神。(4)培养学生顽强的意志，健康的审美观和高尚的情操。
体育发展的历史表明，体育随着社会的发展而发展，不同的历史时期其价值取向也各不相同，社会的需要就是体育价值的所在。当今，国家和社会需要高素质的人才，因此，我们认为高校体育的价值在于所培养出人才的素质的优劣。
“教育改革和发展的根本目的是多出人才，出好人才。”高等院校肩负着培养高素质人才的历史使命。高素质的人才必须有良好的身体素质为基石，身体素质是一切素质的根基，而身体素质的载体就是高校体育，同时，高校体育还渗透着对大学生心理素质、思想文化素质的培养。因此，高校体育是一门融生理学、心理学和社会科学为一体的综合性学科，是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，对高素质人才的培养有着重要作用。
三、 高校体育课对学生社会适应能力的影响
大学时代是学生走向社会的关键时期，很多大学生在进入这个殿堂后变得束手无策，不知道如何与人交往，而且对待人和事都具有强烈的自我中心倾向，不懂得尊重与被尊重。导致一些学生性格孤僻，喜欢独来独往，有的甚至产生自卑厌世等心理疾病。而体育课给了他们一个相对开放的空间，在体育活动中他们增加了交往和了解的机会，特别是在经常发生各种矛盾和冲突的体育比赛过程中，学生才能真正学会如何面对社会，逐渐形成理解他人、关心他人、乐于帮助他人和接受他人帮助的态度，正确地对待运动能力方面的差异，体验尊重与被尊重的感受。高校体育课对学生适应能力的影响有以下几个方面：(1)培养学生良好的交际能力,(2)形成强烈的合作精神和竞争意识,(3)养成良好的体育道德品质,(4)具有关注个人、群体和社区健康的意识与能力。
四、 在体育教学中培养学生的社会适应能力
1. 创造和谐课堂氛围。教师和学生之间应相互尊重、相互理解、相互信任、增进交流，发展师生之间的友谊，让学生主动参与教学活动，自由发表意见，创建民主课堂。
2. 教师提高自身素质,树立良好“权威”形象。教师应该提高自己的综合素质,同时应具有相当社会知识结构,在处理突发事件中表现出应有的沉着与冷静,在学生中树立良好的“权威”形象。
3. 利用“角色扮演”的方法提高学生的社会适应能力。社会化的过程也是一个角色学习的过程。体育活动中的角色很多，如竞赛者、队员、教练、裁判、观众、组织人员等，而这些角色与现实生活中的一些角色比较相似，因此，通过参加体育活动，个人可以学习和体会现实社会中的各种不同角色，获得相应经验。
4. 加强学生的竞争意识和合作精神。社会上的竞争无处不在，体育运动鼓励人追求胜利，也培养人不怕失败和承受失败，而后者对于一个人的人生历程更具有意义。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护以及学校疏于这方面的教育，造成了青少年经不起挫折，吃不了苦。美国心理卫生专家认为：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”这就是因为从小对竞争失败的承受力低，长大后不适应激烈竞争和复杂多变的社会。合作精神渗透在角色之中，因此，能够在体育活动中扮演好所承担角色的人，被认为是具有合作意识和能力的人，体育活动提供了极为丰富的正式或非正式的角色类型。
5. 重视大学生生存意识教育。高校体育不能只停留在健身、竞技等活动上，需要培养学生生存能力，进行生存意识教育。到大自然中去，开展野外体育活动就是最好的形式。野外体育活动可以增进身心健康，开阔视野；增加知识，培养良好的思想品德，可以发展独立生活和实际操作能力。野外体育活动应列入体育教学大纲和学校体育活动中去。近两年高校体育课程中有了定向越野、野外生存等课程，这是一个巨大的进步，对培养大学生的社会适应能力有着重大的意义。
参考文献：
[1]季浏.体育课程标准.
[2]熊茂湘.体育环境导论.
（江南大学体育学院）