论文部分内容阅读
摘要：由于受傳统教学模式影响，会计专业理论课时多，实践课时少，学生普遍动手能力较差，难以适应社会的需求。近几年，为了适应企业对会计人才的需求，高校普遍开始重视实践教学，会计专业的实践教学模式主要表现为“校内实训＋校外实训＋毕业实习”的形式，但在具体实施上却存在不少问题。本文从我国中职会计教育现状分析、中职会计专业课程体系改革的基本原则和对中职会计教育改革的几点建议三个方面进行了分析。
关键词：中职；会计；教育改革；
中图分类号：G71
一、我国中职会计教育现状分析
1.1学生动手能力较差，实践教学模式有待改进
就校内实训而言，会计专业的大部分实训课其实是在做习题，完全演变成了“习题课”，距离真正的实训操作还有一定的距离。毕业前的会计综合模拟实训，学生差不多都忙找工作去了，基本上不来上课，实训课形同虚设。就校外实训而言，基于会计岗位的特殊性，很多高校建立的所谓“校企合作实训实习基地”利用并不充分，学校统一组织学生到基地实地实训的次数屈指可数，学生对会计工作的感性认识仍不强，实训实习基地并没有发挥出应有的作用。
1.2课程考核体系不健全
目前，大多数课程的考核仍以期末考试卷面成绩为主，这不但有失公允，而且也助长了学生的投机心态，即使平时不用功，甚至不来上课，考试也能过。有些课程考核，虽然引入了平时成绩，但平时成绩的评定没有统一标准，存在随意性，流于形式。
1.3教学模式和教学方法不能适应新的职业教育的发展
这些年来中职院校课堂教学方式做了很大的改进，教学模式和教学方法尽管都有一套新的标准，然而实际课堂中老师侧重于会计事项处理结果的说明，忽视和缺乏对经济业务或事项的来龙去脉的分析，以丁字账户讲解会计处理的教学模式依然存在，对会计分录、会计账簿和会计报表的讲述比较生硬，导致学生走上工作岗位后对实际的会计问题茫然失措，缺乏实践经验和知识更新能力，更不用说具备良好的会计专业技能了。
二、中职会计专业课程体系改革的基本原则
2.1以就业为导向
建立新的课程体系的依据就是人才培养目标和就业岗位需求。应以职业岗位能力为依据设置课程。以专业学习领域课程为主干，克服传统的单一封闭模式，深入社会，与行业、企业的实际相结合，与相关的职业岗位知识和能力群相结合。把用人单位的需求转化成了中职的教育导向，并体现在课程设计中。
2.2以技能培养为中心
课程体系结构应突出技能培养为中心，体现理论与实践相结合、知识传授与技能培养的有机结合，技能培养贯穿教学全过程；整体优化设计各实践教学环节，形成职业能力为核心的技能训练，围绕实际应用设计仿真、模拟实操训练；试行适合本专业特点和企业对人才需求的多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合。
2.3以工作过程为基础
在构建中职会计专业课程体系结构时，应明确会计职业岗位，分析会计岗位的典型工作任务，以职业能力培养为重点，以会计岗位的职业资格为标准，以会计的工作流程为主线，将会计专业的教学与实践内容围绕工作任务来组织和实施，形成以能力为核心、兼顾综合素质培养的课程体系。
2.4与职业资格证书相结合
适合中职会计专业在校学生的职业资格证书主要有会计从业资格证、初级会计资格证等，同时计算机等级证、英语等级证等通用证书也是必须的。因此在课程体系的构建中将上述考证课程融入课程体系，使知识教育、能力培养和证书培训融为一体，真正实现学历教育、职业资格证书、素质拓展证书三证沟通，提高学生的就业竞争力。
三、对中职会计教育改革的几点建议
3.1强化实践师资队伍的建设
成本会计教师除了具有较高的成本会计理论知识之外，还应具有较强的成本管理实践能力。为了提高中职院校教师会计实践水平，加快真正“双师型”教师队伍建设。第一，可以委派年青专业老师去企业带薪挂职锻炼，积累实践工作经验；第二，建立成本会计教师的实训实践基地。基于成本会计工作岗位的特殊性，企业成本核算准确性关乎企业的生命，要建立大规模的学生顶岗实习实践基地不切实际，但建立教师实践基地则是目前比较可行的。教师实践基地的建立，可以密切校企合作，搭建良好的校企合作关系，在一定程度上也可以推动学生实践教学基地的落实。第三，经常与实务界保持联系，长期聘请一线的、经验丰富的会计人员兼职任教；第四，从企业聘请财务总监对会计专业学生进行专题讲座，使学生进一步增强对专业的感性认识。
3.2加强会计专业教学方式的改进
中职会计教学方式改革已成为职业教育发展的主流，我们应该采用灵活多变的教学方式，比如说课堂讲授法、案例教学法、团队合作学习法、角色扮演实训法以及自主学习法等各种教学方法，这些教学方法的灵活运用能够很好地引导学生积极完成学习任务。比如在介绍税收计算申报与核算教学任务时，要从分散的经济业务原始凭证进行数据的核算，最终完成纳税申报表的填制，涉及到税收法规和会计核算等多方面的知识和技能，对于每个学生来说有相当的难度。因此，我们在教学过程中将学生分成若干小组，每组成员4～5人，在操作过程中各小组成员共同探讨，最终拿出解决问题的方案，这样即降低了学习难度。
3.3采用先进的会计实验实训方式
当下很多中职院校在会计实验实训教学中先把学生集中在会计手工实训室整理原始凭证，填制记账凭证，登记账页，最后完成编制会计报表的编制，实习实训手段完全以手工操作为主，而现实中企事业单位会计电算化已非常普及，因此，学生的实验实训应该与此相适应通过电脑软件来完成经济业务。在实践中，我院的会计实训课程如会计基本操作技能实训、成本会计实训、税务会计实训等均引进了厦门网中网实训软件，学生操作时一人一机，根据软件中的具体要求，独立自主的进行业务操作，圆满的完成相应的会计业务，提高电算化会计的操作能力，能充分胜任企事业单位的会计电算化处理，让学生掌握了真实的操作技能。
四、总结
通过职业素质模块课程提升学生的人文素质；通过职业能力模块课程提升学生的职业发展能力；通过职业岗位模块课程增强学生的岗位工作能力；通过职业证书模块课程增强学生的职业资格考证能力；以达到培养能力过硬、素质优良、知识够用的应用型职业人才的目的。总之，中职会计专业课程体系改革是个长期过程，其整合和优化是需要实践来检验的，现行课程体系改革目的是为了使教学与经济社会发展相一致，改革应突出中职特色，逐步推进加以完善。
参考文献：
[1]王丽平。中职会计实践教学改革初探[J]。中小企业管理与科技（下旬刊），2012，（7）。
[2]左卫青。中职会计专业实践性教学改革探讨[J]。财会通讯，2012，（21）。
关键词：中职；会计；教育改革；
中图分类号：G71
一、我国中职会计教育现状分析
1.1学生动手能力较差，实践教学模式有待改进
就校内实训而言，会计专业的大部分实训课其实是在做习题，完全演变成了“习题课”，距离真正的实训操作还有一定的距离。毕业前的会计综合模拟实训，学生差不多都忙找工作去了，基本上不来上课，实训课形同虚设。就校外实训而言，基于会计岗位的特殊性，很多高校建立的所谓“校企合作实训实习基地”利用并不充分，学校统一组织学生到基地实地实训的次数屈指可数，学生对会计工作的感性认识仍不强，实训实习基地并没有发挥出应有的作用。
1.2课程考核体系不健全
目前，大多数课程的考核仍以期末考试卷面成绩为主，这不但有失公允，而且也助长了学生的投机心态，即使平时不用功，甚至不来上课，考试也能过。有些课程考核，虽然引入了平时成绩，但平时成绩的评定没有统一标准，存在随意性，流于形式。
1.3教学模式和教学方法不能适应新的职业教育的发展
这些年来中职院校课堂教学方式做了很大的改进，教学模式和教学方法尽管都有一套新的标准，然而实际课堂中老师侧重于会计事项处理结果的说明，忽视和缺乏对经济业务或事项的来龙去脉的分析，以丁字账户讲解会计处理的教学模式依然存在，对会计分录、会计账簿和会计报表的讲述比较生硬，导致学生走上工作岗位后对实际的会计问题茫然失措，缺乏实践经验和知识更新能力，更不用说具备良好的会计专业技能了。
二、中职会计专业课程体系改革的基本原则
2.1以就业为导向
建立新的课程体系的依据就是人才培养目标和就业岗位需求。应以职业岗位能力为依据设置课程。以专业学习领域课程为主干，克服传统的单一封闭模式，深入社会，与行业、企业的实际相结合，与相关的职业岗位知识和能力群相结合。把用人单位的需求转化成了中职的教育导向，并体现在课程设计中。
2.2以技能培养为中心
课程体系结构应突出技能培养为中心，体现理论与实践相结合、知识传授与技能培养的有机结合，技能培养贯穿教学全过程；整体优化设计各实践教学环节，形成职业能力为核心的技能训练，围绕实际应用设计仿真、模拟实操训练；试行适合本专业特点和企业对人才需求的多学期、分段式等灵活多样的教学组织模式，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合。
2.3以工作过程为基础
在构建中职会计专业课程体系结构时，应明确会计职业岗位，分析会计岗位的典型工作任务，以职业能力培养为重点，以会计岗位的职业资格为标准，以会计的工作流程为主线，将会计专业的教学与实践内容围绕工作任务来组织和实施，形成以能力为核心、兼顾综合素质培养的课程体系。
2.4与职业资格证书相结合
适合中职会计专业在校学生的职业资格证书主要有会计从业资格证、初级会计资格证等，同时计算机等级证、英语等级证等通用证书也是必须的。因此在课程体系的构建中将上述考证课程融入课程体系，使知识教育、能力培养和证书培训融为一体，真正实现学历教育、职业资格证书、素质拓展证书三证沟通，提高学生的就业竞争力。
三、对中职会计教育改革的几点建议
3.1强化实践师资队伍的建设
成本会计教师除了具有较高的成本会计理论知识之外，还应具有较强的成本管理实践能力。为了提高中职院校教师会计实践水平，加快真正“双师型”教师队伍建设。第一，可以委派年青专业老师去企业带薪挂职锻炼，积累实践工作经验；第二，建立成本会计教师的实训实践基地。基于成本会计工作岗位的特殊性，企业成本核算准确性关乎企业的生命，要建立大规模的学生顶岗实习实践基地不切实际，但建立教师实践基地则是目前比较可行的。教师实践基地的建立，可以密切校企合作，搭建良好的校企合作关系，在一定程度上也可以推动学生实践教学基地的落实。第三，经常与实务界保持联系，长期聘请一线的、经验丰富的会计人员兼职任教；第四，从企业聘请财务总监对会计专业学生进行专题讲座，使学生进一步增强对专业的感性认识。
3.2加强会计专业教学方式的改进
中职会计教学方式改革已成为职业教育发展的主流，我们应该采用灵活多变的教学方式，比如说课堂讲授法、案例教学法、团队合作学习法、角色扮演实训法以及自主学习法等各种教学方法，这些教学方法的灵活运用能够很好地引导学生积极完成学习任务。比如在介绍税收计算申报与核算教学任务时，要从分散的经济业务原始凭证进行数据的核算，最终完成纳税申报表的填制，涉及到税收法规和会计核算等多方面的知识和技能，对于每个学生来说有相当的难度。因此，我们在教学过程中将学生分成若干小组，每组成员4～5人，在操作过程中各小组成员共同探讨，最终拿出解决问题的方案，这样即降低了学习难度。
3.3采用先进的会计实验实训方式
当下很多中职院校在会计实验实训教学中先把学生集中在会计手工实训室整理原始凭证，填制记账凭证，登记账页，最后完成编制会计报表的编制，实习实训手段完全以手工操作为主，而现实中企事业单位会计电算化已非常普及，因此，学生的实验实训应该与此相适应通过电脑软件来完成经济业务。在实践中，我院的会计实训课程如会计基本操作技能实训、成本会计实训、税务会计实训等均引进了厦门网中网实训软件，学生操作时一人一机，根据软件中的具体要求，独立自主的进行业务操作，圆满的完成相应的会计业务，提高电算化会计的操作能力，能充分胜任企事业单位的会计电算化处理，让学生掌握了真实的操作技能。
四、总结
通过职业素质模块课程提升学生的人文素质；通过职业能力模块课程提升学生的职业发展能力；通过职业岗位模块课程增强学生的岗位工作能力；通过职业证书模块课程增强学生的职业资格考证能力；以达到培养能力过硬、素质优良、知识够用的应用型职业人才的目的。总之，中职会计专业课程体系改革是个长期过程，其整合和优化是需要实践来检验的，现行课程体系改革目的是为了使教学与经济社会发展相一致，改革应突出中职特色，逐步推进加以完善。
参考文献：
[1]王丽平。中职会计实践教学改革初探[J]。中小企业管理与科技（下旬刊），2012，（7）。
[2]左卫青。中职会计专业实践性教学改革探讨[J]。财会通讯，2012，（21）。