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【摘要】初中英语写作是初中学生英语学习的一大难题，文章写不出、内容凌乱、中心不明确、没有创造性等问题严重困扰着学生。为符合新课标英语学习力求激发学生创新精神，培养思维能力的要求，以初中英语写作教学为突破口，探究运用思维导图进行写作思路设计的新路径来培养学生创新性思维，从而解决写作教学难题。
【关键词】思维导图；初中英语；写作教学
【作者简介】刘晓梅（1990-），女，四川资阳人，硕士，西华师范大学外国语学院，英语教学。
英语在初中生的学习中占据了重要地位。在英语教学中，听、说、读、写的教学是英语中不可缺少的内容，其中写作是英语综合能力的体现。它要求学生掌握一定数量的词汇、句型、语法并在给定的材料下写出具通顺、观点明确、逻辑清晰，有内涵的文章。目前的初中英语作文出现的常见问题有内容凌乱、中心不明确、没有创造性等。然而，思维导图能培养学习者发散性思维，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用必不可少。
一、初中英语写作教学现状
《义务教育英语课程标准（2017 年版）》要求初中学生毕业时英语写作水平达到5级，即能根据写作要求，收集、准备素材。能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系和能简单描述人物或事件。因此，初中学生的英语写作能力在英语教学中有着举重若轻的作用。
然而，在现在的初中英语写作教学中写作存在着许多问题。一是学生词汇量积累少，很多关键词写不出，句型短语用不出造成无从下笔。文章结构组织没有前后逻辑关系，导致写作思路不清晰，思维受限。二是教师不够重视学生英语写作训练，没有有效的写作教学方法。
二、思维导图的概论
1.思維导图的概念。思维导图是一种图文并重的关系图，是利用发散性思维和跳跃性思维绘制的可视化、抽象化的思维结构。思维导图能够将各种信息组织汇总在一起，并且通过中心思想向外发散，实现创造性思维的拓展。思维导图主要是借助于高效率和抽象化的思维表达方式，结合图文并重的思维表现方法，在人体大脑中建立一种记忆连接，以开发人类的大脑思维能力和思维宽度。
2.思维导图的主要特点。思维导图的主要特征是发散性和图表化。在初中英语写作教学中，要引导学生在理解写作题目的基础上抓住题目的关键词，以单词和短语为基础建立联系。简单来说，就是由一个中心节点散发到主要分支，再发展到次要分支。学生结合抽象图表和形象图表完成思维引导，然后通过想象力和创造力探索语言的学习（李娜 2012）。在英语写作教学中，要逐步培养学生运用思维导图来写作的学习习惯。
三、思维导图应用于写作教学的理论依据
思维导图应用于初中英语写作教学是建立在一定理论基础上的，这些理论基础主要包括发散性思维、多元化智力理论及建构主义理论等。
发散思维又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。在初中英语写作教学中，思维导图可使学生的写作思路通过图表的形式表现出来。
多元化智力理论的核心内涵是：智力是大脑的一种潜力，能够被充分的激发出来，还能够被培养和训练，大脑所处的环境以及接收的信息决定了智力开发和发展的方向（冯国俊、王静芝、邓丽玉 2016）。思维导图将语言整合起来并通过逻辑推理等，促进大脑的解放，使学生的学习变得更加轻松有效。
构建主义理论重视学生主体地位的发挥，学生学习不应该是被动接受而应该是主动思考（葛旭红2012）。知识的获得发生在教师与学生之间，也可以发生在学生与学生之间。互动学习方式能够让学生从中获取知识，教师在知识构建中扮演工程师的角色，可以适时地对学生加以引导（周利萍 2016）。在绘制思维导图过程中，能有效降低写作的难度，从而提高写作能力。
四、思维导图与初中英语写作教学的结合
英语单词是英语学习的基础。学生只有学好词汇知识，不断增加词汇量，反复练习词汇的发音，学习词汇的正确运用方法，才能增强自身的阅读理解能力，获取更多的写作素材，进而提升自身的英语写作水平（马丽荣 2017）。教师可以以 “词汇”为基础，并将具体教学内容和生活实际结合起来，设计教学方案。教师可以一个重点生词作为任务重点，将学生分成不同的小组，开展讨论。让学生相互合作，将自己列出的单词与重点生词联系在一起，并深入思考，绘画成图表。然后根据所画出的思维导图写出相应的句子，并通过过渡词将整篇文章连接起来。每个小组的同学相互交流，指出不足之处并相互改正。
五、结语
思维导图是以发散性思维、全脑思维、多元化智力理论及建构主义理论为基础，能够使初中生的英语写作思维得到整合，通过利用关键性单词，实现有效的组词和造句，使学生的思维结构更加清晰有条理符合逻辑，为英语写作内容、形式的多样化奠定良好基础。因此，在实际初中英语写作教学中，教师和学生应该积极的将思维导图教学模式应用在英语写作教学中。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]葛旭红.思维导图在初中英语写作中的应用探究[J].校园英语（教研版），2012（12）：23.
[3]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016（20）：148-153.
[4]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].教学实践， 2017.
【关键词】思维导图；初中英语；写作教学
【作者简介】刘晓梅（1990-），女，四川资阳人，硕士，西华师范大学外国语学院，英语教学。
英语在初中生的学习中占据了重要地位。在英语教学中，听、说、读、写的教学是英语中不可缺少的内容，其中写作是英语综合能力的体现。它要求学生掌握一定数量的词汇、句型、语法并在给定的材料下写出具通顺、观点明确、逻辑清晰，有内涵的文章。目前的初中英语作文出现的常见问题有内容凌乱、中心不明确、没有创造性等。然而，思维导图能培养学习者发散性思维，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用必不可少。
一、初中英语写作教学现状
《义务教育英语课程标准（2017 年版）》要求初中学生毕业时英语写作水平达到5级，即能根据写作要求，收集、准备素材。能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系和能简单描述人物或事件。因此，初中学生的英语写作能力在英语教学中有着举重若轻的作用。
然而，在现在的初中英语写作教学中写作存在着许多问题。一是学生词汇量积累少，很多关键词写不出，句型短语用不出造成无从下笔。文章结构组织没有前后逻辑关系，导致写作思路不清晰，思维受限。二是教师不够重视学生英语写作训练，没有有效的写作教学方法。
二、思维导图的概论
1.思維导图的概念。思维导图是一种图文并重的关系图，是利用发散性思维和跳跃性思维绘制的可视化、抽象化的思维结构。思维导图能够将各种信息组织汇总在一起，并且通过中心思想向外发散，实现创造性思维的拓展。思维导图主要是借助于高效率和抽象化的思维表达方式，结合图文并重的思维表现方法，在人体大脑中建立一种记忆连接，以开发人类的大脑思维能力和思维宽度。
2.思维导图的主要特点。思维导图的主要特征是发散性和图表化。在初中英语写作教学中，要引导学生在理解写作题目的基础上抓住题目的关键词，以单词和短语为基础建立联系。简单来说，就是由一个中心节点散发到主要分支，再发展到次要分支。学生结合抽象图表和形象图表完成思维引导，然后通过想象力和创造力探索语言的学习（李娜 2012）。在英语写作教学中，要逐步培养学生运用思维导图来写作的学习习惯。
三、思维导图应用于写作教学的理论依据
思维导图应用于初中英语写作教学是建立在一定理论基础上的，这些理论基础主要包括发散性思维、多元化智力理论及建构主义理论等。
发散思维又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。在初中英语写作教学中，思维导图可使学生的写作思路通过图表的形式表现出来。
多元化智力理论的核心内涵是：智力是大脑的一种潜力，能够被充分的激发出来，还能够被培养和训练，大脑所处的环境以及接收的信息决定了智力开发和发展的方向（冯国俊、王静芝、邓丽玉 2016）。思维导图将语言整合起来并通过逻辑推理等，促进大脑的解放，使学生的学习变得更加轻松有效。
构建主义理论重视学生主体地位的发挥，学生学习不应该是被动接受而应该是主动思考（葛旭红2012）。知识的获得发生在教师与学生之间，也可以发生在学生与学生之间。互动学习方式能够让学生从中获取知识，教师在知识构建中扮演工程师的角色，可以适时地对学生加以引导（周利萍 2016）。在绘制思维导图过程中，能有效降低写作的难度，从而提高写作能力。
四、思维导图与初中英语写作教学的结合
英语单词是英语学习的基础。学生只有学好词汇知识，不断增加词汇量，反复练习词汇的发音，学习词汇的正确运用方法，才能增强自身的阅读理解能力，获取更多的写作素材，进而提升自身的英语写作水平（马丽荣 2017）。教师可以以 “词汇”为基础，并将具体教学内容和生活实际结合起来，设计教学方案。教师可以一个重点生词作为任务重点，将学生分成不同的小组，开展讨论。让学生相互合作，将自己列出的单词与重点生词联系在一起，并深入思考，绘画成图表。然后根据所画出的思维导图写出相应的句子，并通过过渡词将整篇文章连接起来。每个小组的同学相互交流，指出不足之处并相互改正。
五、结语
思维导图是以发散性思维、全脑思维、多元化智力理论及建构主义理论为基础，能够使初中生的英语写作思维得到整合，通过利用关键性单词，实现有效的组词和造句，使学生的思维结构更加清晰有条理符合逻辑，为英语写作内容、形式的多样化奠定良好基础。因此，在实际初中英语写作教学中，教师和学生应该积极的将思维导图教学模式应用在英语写作教学中。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
[2]葛旭红.思维导图在初中英语写作中的应用探究[J].校园英语（教研版），2012（12）：23.
[3]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016（20）：148-153.
[4]马丽荣.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].教学实践， 2017.