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摘 要：受传统教育理念的影响，小学语文作文教学存在着非常明显的问题，学生兴趣差、作文活动开展偏少等现象常见，教师将教学目光放在如何提高学生作文成绩上，忽略了学生兴趣、素养等的培养，影响了作文教学质量。如何突破作文教学困境，成为当务之急。
关键词：小学语文;作文教学;问题;对策
作文教学是提高学生语文综合学习能力的关键步骤，作为教师，要从当前作文教学的问题入手，结合不同年级段学生的作文能力等制定科学、合理的作文教学对策，以此突破教学困境，探索小学语文作文教学的新出路，同时提高小学生的作文水平，为下一阶段的学习做好准备。
一、兴趣较淡，写作能力较低
兴趣是写作的基础，能力是写作水平提高的关键，但是当前小学生作文兴趣淡、写作能力差，这些问题严重影响小学生作文综合水平的提升。一方面小学生素材积累量少，在写作过程中经常会出现千篇一律的现象;另一方面学生运用知识的能力相对
较弱。
例如，低年级小学生的日记、看图写话中，我们看到最多的就是用流水账一样的语言，将图上看到的内容描述出来，用罗列句子的方式将四要素都写出来，但是唯独少了“自己”的感受，缺少情感的融入，影响写作质量。究其根源，一方面学生缺乏观察的兴趣，没有耐心观察图片内容，没有发现图片中主人公的内心活动;另一方面学生看图写话的技能和方法欠缺，观察的内容缺乏合理的表述，最终只能通过白开水一样的方式表述出来。长此以往，到了高年级，真正意义上的写作活动的开展就会变得更加困难，写作教学质量也会日益低下，甚至影响学生未来的语文学科学习质量。
當前，无论是低年级还是高年级学生的写作兴趣都处于比较低迷的状态，尤其是面对每周一次或者两次的写作课，多数学生都存在一定的抵触心理，导致课堂效果不尽如人意，对学生语文学科学习的长远发展也没有起到积极的影响。
二、提高兴趣，奠定写作基础
兴趣是学生学习的原动力，写作兴趣更是高质量写作的基
础，作为教师，如何激发学生的写作兴趣是当前语文教学的重点任务。结合不同年级段学生语文知识、技能以及情感方面的差异性，选择不同兴趣激发与拓展方式，为高效写作奠定坚实基础。
例如，小学低年级看图写话“父与子”“猫和老鼠”等，在课堂开始之初，教师可以充分借助多媒体的便利性，将父与子、猫和老鼠的动画通过大屏幕展现给学生，通过视觉、听觉的刺激，让学生能够动态观察各个主人公的特征，进而结合题目写出符合要求的作文。
再者，高年级的作文课堂，教师也要善于抓住高年级学生的特征，可以从课堂讨论开始，给出几个学生比较感兴趣的话题，小组讨论确定自己写作的方向和中心点;用讨论的过程激发写作的灵感，提高学生作文的积极性。或者将作文课程融入大自然，去大自然中寻找“创作”的灵感，将大自然中所看、所见、所想通通融入学生写作过程中。
趣味、灵活的写作课堂，是学生建立兴趣的基础。教师从不同年级段学生的兴趣入手，在课堂上采用多样化的教学措施与方
法，让学生对写作产生新的认知，学会从更多的角度观察、分析、总结事物，从而更进一步地感受写作的魅力。
三、丰富活动，提高学生的能力
能力的提升需要不断锻炼，作为教师，要努力为学生搭建作文平台，让学生能够有机会、有平台去展示自己，去锻炼自己。一方面能够在不同平台上展示自己的写作功力，另一方面通过分享，也能够实现优势互补，为小学生作文能力提升做好基础工作。
活动的组织形式多样，可以结合当堂课或者当周语文单元教学侧重点设计写作活动主题，学生通过小组合作、自主写作等方式，选择恰当的主题进行写作。
例如“我的心爱之物”延伸写作，选取自己喜欢的一个事物，用单元学习的写作手法描述自己学习、生活中最喜欢的物品，然后分享到班级平台上，看谁的作文最具创意。
或者教师还可以充分借助互联网平台的便利性，在学校公众号或者其他教育公众号平台上发表学生的优秀作品。鼓励班级学生参加，并将优秀作品上传，相互学习，取长补短。
通过多样化的写作活动平台模式的构建，教师将作文与学生的生活相联系，引导学生将自己的真情实感融入作文写作过程中，让作文看起来具有与别人不同的风格，真正反映出自己的内心情感，从而有效提高学生的作文能力。
综上所述，小学语文作文教学存在非常明显的问题，作为教师要从当前问题入手，找到突破问题的有效方向，确定作文教学的明确目标，以目标为基础，制订兴趣与能力的培养等多维度的教学计划有效解决学生当前的作文问题，提高学生的作文质量。
参考文献：
[1]洪燕华.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）：86-87.
[2]杨庆秀.小学语文作文教学常见问题及策略[A].2016年第二届今日财富论坛论文集[C]，2016：382.
关键词：小学语文;作文教学;问题;对策
作文教学是提高学生语文综合学习能力的关键步骤，作为教师，要从当前作文教学的问题入手，结合不同年级段学生的作文能力等制定科学、合理的作文教学对策，以此突破教学困境，探索小学语文作文教学的新出路，同时提高小学生的作文水平，为下一阶段的学习做好准备。
一、兴趣较淡，写作能力较低
兴趣是写作的基础，能力是写作水平提高的关键，但是当前小学生作文兴趣淡、写作能力差，这些问题严重影响小学生作文综合水平的提升。一方面小学生素材积累量少，在写作过程中经常会出现千篇一律的现象;另一方面学生运用知识的能力相对
较弱。
例如，低年级小学生的日记、看图写话中，我们看到最多的就是用流水账一样的语言，将图上看到的内容描述出来，用罗列句子的方式将四要素都写出来，但是唯独少了“自己”的感受，缺少情感的融入，影响写作质量。究其根源，一方面学生缺乏观察的兴趣，没有耐心观察图片内容，没有发现图片中主人公的内心活动;另一方面学生看图写话的技能和方法欠缺，观察的内容缺乏合理的表述，最终只能通过白开水一样的方式表述出来。长此以往，到了高年级，真正意义上的写作活动的开展就会变得更加困难，写作教学质量也会日益低下，甚至影响学生未来的语文学科学习质量。
當前，无论是低年级还是高年级学生的写作兴趣都处于比较低迷的状态，尤其是面对每周一次或者两次的写作课，多数学生都存在一定的抵触心理，导致课堂效果不尽如人意，对学生语文学科学习的长远发展也没有起到积极的影响。
二、提高兴趣，奠定写作基础
兴趣是学生学习的原动力，写作兴趣更是高质量写作的基
础，作为教师，如何激发学生的写作兴趣是当前语文教学的重点任务。结合不同年级段学生语文知识、技能以及情感方面的差异性，选择不同兴趣激发与拓展方式，为高效写作奠定坚实基础。
例如，小学低年级看图写话“父与子”“猫和老鼠”等，在课堂开始之初，教师可以充分借助多媒体的便利性，将父与子、猫和老鼠的动画通过大屏幕展现给学生，通过视觉、听觉的刺激，让学生能够动态观察各个主人公的特征，进而结合题目写出符合要求的作文。
再者，高年级的作文课堂，教师也要善于抓住高年级学生的特征，可以从课堂讨论开始，给出几个学生比较感兴趣的话题，小组讨论确定自己写作的方向和中心点;用讨论的过程激发写作的灵感，提高学生作文的积极性。或者将作文课程融入大自然，去大自然中寻找“创作”的灵感，将大自然中所看、所见、所想通通融入学生写作过程中。
趣味、灵活的写作课堂，是学生建立兴趣的基础。教师从不同年级段学生的兴趣入手，在课堂上采用多样化的教学措施与方
法，让学生对写作产生新的认知，学会从更多的角度观察、分析、总结事物，从而更进一步地感受写作的魅力。
三、丰富活动，提高学生的能力
能力的提升需要不断锻炼，作为教师，要努力为学生搭建作文平台，让学生能够有机会、有平台去展示自己，去锻炼自己。一方面能够在不同平台上展示自己的写作功力，另一方面通过分享，也能够实现优势互补，为小学生作文能力提升做好基础工作。
活动的组织形式多样，可以结合当堂课或者当周语文单元教学侧重点设计写作活动主题，学生通过小组合作、自主写作等方式，选择恰当的主题进行写作。
例如“我的心爱之物”延伸写作，选取自己喜欢的一个事物，用单元学习的写作手法描述自己学习、生活中最喜欢的物品，然后分享到班级平台上，看谁的作文最具创意。
或者教师还可以充分借助互联网平台的便利性，在学校公众号或者其他教育公众号平台上发表学生的优秀作品。鼓励班级学生参加，并将优秀作品上传，相互学习，取长补短。
通过多样化的写作活动平台模式的构建，教师将作文与学生的生活相联系，引导学生将自己的真情实感融入作文写作过程中，让作文看起来具有与别人不同的风格，真正反映出自己的内心情感，从而有效提高学生的作文能力。
综上所述，小学语文作文教学存在非常明显的问题，作为教师要从当前问题入手，找到突破问题的有效方向，确定作文教学的明确目标，以目标为基础，制订兴趣与能力的培养等多维度的教学计划有效解决学生当前的作文问题，提高学生的作文质量。
参考文献：
[1]洪燕华.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（8）：86-87.
[2]杨庆秀.小学语文作文教学常见问题及策略[A].2016年第二届今日财富论坛论文集[C]，2016：382.