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【摘要】随着新课程改革的不断深入推进，初中英语教学模式一直都在与时俱进，不断创新。初中英语课堂内容的常规模式是传授知识、培养学生学习英语的兴趣。但单凭学习兴趣还不足以提升课堂效率，还要结合高效的记忆方式辅助教学，才有助于学生轻松掌握知识的重难点以及课文知识脉络。而思维导图学习记忆法恰好能够满足显著提高教学质量的要求。本文以九年级的课文知识为例，分析思维导图法的运用方式，探索打造初中高效英语阅读课堂的方法。
【关键词】初中；英语课堂；阅读能力；思维导图
思维导图学习方法出现在二十世纪中期，是英国著名心理学家托尼首创的。思维导图可以将人的思维借助图文直观地呈现出来，能够激发读者大脑的潜能，方便记忆。由图文符号构建而成的图像能够刺激大脑，使得记忆更加牢固，对知识的理解更深刻。在英语课堂上运用思维导图，能使学生在进行英语阅读时快速理解、参透文章的大意，从而节省时间课堂，提高教学质量。
一、初中英语閱读课堂运用思维导图的意义
知识是繁多而复杂的，需要学者对其进行归纳与整合。初中生的学习能力极强，但也正处于叛逆躁动的青春期，传统的灌输式教学很难提起学生的学习兴趣，甚至会让他们产生厌倦心理。兴趣是学生最好的导师，也是学好知识的重要基础。英语是一门外语，学生对其较为陌生，难以理解，所以多数学生的英语阅读能力比较弱。而在英语阅读课堂上巧妙运用思维导图，能大大激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读理解能力。初中阶段不少知识点较为抽象难懂，采用思维导图进行教学，不但能够有效帮助学生建立知识架构，加深其对课文知识点、单词的学习和记忆，而且能够帮助学生化乱为整，牵线成网，迅速掌握课文的行文脉络，提高其学习效率。
二、初中英语阅读课堂教学的现状
我国正逐步走向国际化，而英语是世界通用语言，因此英语的重要性不言而喻。英语阅读是学习英语的重要内容，一直受到高度重视，但其教学效率却不怎么理想，英语阅读教学还存在一些问题。
第一，缺乏有效的教学方法。在初中英语阅读课堂上，不少教师还采取比较原始的教学方法，让学生将未学过的生词圈出来，然后借助英汉字典查阅，将其翻译写到相应的位置。这样先扫除生词障碍，后再理解文章，讲完后再做一些相对应的练习。这种学习方法固然有其好处，但把阅读课的重点放在了文章的生字词及语法的讲解上，最终活生生地把阅读课演变成了死气沉沉的“翻译”课。这导致了阅读教学的低效，使学生无法在阅读能力上得到有效的提高。
第二，缺乏系统的阅读训练。初中的科目比较多，各个科目分配到的课时很有限，仅仅依靠课堂教学时间，根本无法在阅读课堂上完成理论教学的同时让学生做大量的阅读训练。课时不够，又要完成教学计划，导致大部分教师更加注重教学目标的完成进度，从而忽视了英语阅读的系统训练。学生的阅读疑惑得不到解答，或知识重难点无法突破，他们的阅读能力自然无法提高。长此以往，学生对英语的兴趣必将逐渐消失殆尽。
三、巧用思维导图，提升英语阅读课堂效率
第一，巧用思维导图，激发学生学习兴趣。要提升初中英语阅读课堂效率，首先要激起学生的学习兴趣。作为一种新型的学习方法，思维导图能够有效梳理知识脉络，简单明了地把知识网呈现在学生的眼前。它不但能化难为易，而且让学习变得生动有趣，能有效活跃课堂氛围。具体而言，英语阅读教材非常具有代表性，教师要合理利用起来。备课时，教师要先对文章的结构、短语与句式有足够的了解，然后再由点延伸到面地不断推敲完善，最终形成简洁、明了的思维导图。因知识结构一目了然，简单易记，学生的学习兴趣会大大增强，课堂教学效率自然也会得到有效提升。
第二，巧用思维导图，提高学生阅读能力。阅读是一个复杂的过程，它涉及词汇认知、内容解读、流畅阅读以及激发学生学习动机等多种因素，是一个综合学习的过程。思维导图从本质上看，能概括知识、系统信息、启发思维；能将阅读内容直观化、逻辑化，对促进学生理解、运用、拓展阅读材料等都具有重要作用。这正好可以很好地满足阅读的目标需求。在英语阅读课堂教学中，巧妙设计科学的思维导图，不但可以让学生高效理解阅读材料的内容，还可以使其有效地突破、掌握知识的重难点，提高学生的判断、评价、辨析、归纳等综合能力。
四、初中英语阅读课堂巧用思维导图示例
首先，在英语教学中，传统的教学方法主要通过生词学习、语法教学等方式，将一篇课文分割后进行教学，这种教学方式忽略了教材本身，不利于学生掌握相关阅读课文内容。引入思维导图教学，则能让学生更好、更直观地进行阅读，迅速把握课文知识脉络。例如，九年级英语教材第四单元I used to be afraid of the dark中有一篇阅读He Studies Harder Than He Used to，讲述的是中国乡村的一名留守儿童励志成长的故事。文中有不少生词，也有陌生的句式。教师可运用思维导图，让学生借助标题和插图阅读文章，并围绕“Than”这个主题词开展相关教学。思维导图把文章中各个事件和相关内容串联起来，可使学生迅速掌握整篇文章的脉络，理解文章主旨大意。如图：
在学生对课文进行整体把握后，教师运用思维导图，引导学生进一步分析课文内容，可使学生有效突破阅读材料中的重难点。例如，在阅读教学He Studies Harder Than He Used to过程中，教师可通过思维导图，对课文重难点之一——特殊句式进行突破。比如，“It is hard to believe that he used to have difficulties in school”明显是个宾语从句，可以运用思维导图来分析。第一步，将引导词“that”圈出来，引导的从句为“ he used to have difficulties in school ”，从句部分用来修饰谓语“believe”，主句简单化为“It is hard to be believe…”，可简单翻译为“……令人难以置信”。而宾语部分是解释说明难以置信的内容或现象。这种将长句运用思维导图简单化的方法，易于学生理解、掌握重难点，更能增强学生英语阅读的自信心。如：
总之，死记硬背得到的知识会随着记忆周期而衰减，事倍功半。而思维导图的巧妙运用能有效改善初中英语课堂阅读教学的困境，提高学生英语阅读能力，事半功倍，值得我们每位英语教师去努力探索。
参考文献：
[1]张海红.例谈人教版九年级英语新编教材的特点[J].课程教材教学研究：中教研究，2017（1）：6-8.
[2]沈爱芬.九年级英语教材中的学习策略研究[J].英语教师，2011（12）：8-14.
【关键词】初中；英语课堂；阅读能力；思维导图
思维导图学习方法出现在二十世纪中期，是英国著名心理学家托尼首创的。思维导图可以将人的思维借助图文直观地呈现出来，能够激发读者大脑的潜能，方便记忆。由图文符号构建而成的图像能够刺激大脑，使得记忆更加牢固，对知识的理解更深刻。在英语课堂上运用思维导图，能使学生在进行英语阅读时快速理解、参透文章的大意，从而节省时间课堂，提高教学质量。
一、初中英语閱读课堂运用思维导图的意义
知识是繁多而复杂的，需要学者对其进行归纳与整合。初中生的学习能力极强，但也正处于叛逆躁动的青春期，传统的灌输式教学很难提起学生的学习兴趣，甚至会让他们产生厌倦心理。兴趣是学生最好的导师，也是学好知识的重要基础。英语是一门外语，学生对其较为陌生，难以理解，所以多数学生的英语阅读能力比较弱。而在英语阅读课堂上巧妙运用思维导图，能大大激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读理解能力。初中阶段不少知识点较为抽象难懂，采用思维导图进行教学，不但能够有效帮助学生建立知识架构，加深其对课文知识点、单词的学习和记忆，而且能够帮助学生化乱为整，牵线成网，迅速掌握课文的行文脉络，提高其学习效率。
二、初中英语阅读课堂教学的现状
我国正逐步走向国际化，而英语是世界通用语言，因此英语的重要性不言而喻。英语阅读是学习英语的重要内容，一直受到高度重视，但其教学效率却不怎么理想，英语阅读教学还存在一些问题。
第一，缺乏有效的教学方法。在初中英语阅读课堂上，不少教师还采取比较原始的教学方法，让学生将未学过的生词圈出来，然后借助英汉字典查阅，将其翻译写到相应的位置。这样先扫除生词障碍，后再理解文章，讲完后再做一些相对应的练习。这种学习方法固然有其好处，但把阅读课的重点放在了文章的生字词及语法的讲解上，最终活生生地把阅读课演变成了死气沉沉的“翻译”课。这导致了阅读教学的低效，使学生无法在阅读能力上得到有效的提高。
第二，缺乏系统的阅读训练。初中的科目比较多，各个科目分配到的课时很有限，仅仅依靠课堂教学时间，根本无法在阅读课堂上完成理论教学的同时让学生做大量的阅读训练。课时不够，又要完成教学计划，导致大部分教师更加注重教学目标的完成进度，从而忽视了英语阅读的系统训练。学生的阅读疑惑得不到解答，或知识重难点无法突破，他们的阅读能力自然无法提高。长此以往，学生对英语的兴趣必将逐渐消失殆尽。
三、巧用思维导图，提升英语阅读课堂效率
第一，巧用思维导图，激发学生学习兴趣。要提升初中英语阅读课堂效率，首先要激起学生的学习兴趣。作为一种新型的学习方法，思维导图能够有效梳理知识脉络，简单明了地把知识网呈现在学生的眼前。它不但能化难为易，而且让学习变得生动有趣，能有效活跃课堂氛围。具体而言，英语阅读教材非常具有代表性，教师要合理利用起来。备课时，教师要先对文章的结构、短语与句式有足够的了解，然后再由点延伸到面地不断推敲完善，最终形成简洁、明了的思维导图。因知识结构一目了然，简单易记，学生的学习兴趣会大大增强，课堂教学效率自然也会得到有效提升。
第二，巧用思维导图，提高学生阅读能力。阅读是一个复杂的过程，它涉及词汇认知、内容解读、流畅阅读以及激发学生学习动机等多种因素，是一个综合学习的过程。思维导图从本质上看，能概括知识、系统信息、启发思维；能将阅读内容直观化、逻辑化，对促进学生理解、运用、拓展阅读材料等都具有重要作用。这正好可以很好地满足阅读的目标需求。在英语阅读课堂教学中，巧妙设计科学的思维导图，不但可以让学生高效理解阅读材料的内容，还可以使其有效地突破、掌握知识的重难点，提高学生的判断、评价、辨析、归纳等综合能力。
四、初中英语阅读课堂巧用思维导图示例
首先，在英语教学中，传统的教学方法主要通过生词学习、语法教学等方式，将一篇课文分割后进行教学，这种教学方式忽略了教材本身，不利于学生掌握相关阅读课文内容。引入思维导图教学，则能让学生更好、更直观地进行阅读，迅速把握课文知识脉络。例如，九年级英语教材第四单元I used to be afraid of the dark中有一篇阅读He Studies Harder Than He Used to，讲述的是中国乡村的一名留守儿童励志成长的故事。文中有不少生词，也有陌生的句式。教师可运用思维导图，让学生借助标题和插图阅读文章，并围绕“Than”这个主题词开展相关教学。思维导图把文章中各个事件和相关内容串联起来，可使学生迅速掌握整篇文章的脉络，理解文章主旨大意。如图：
在学生对课文进行整体把握后，教师运用思维导图，引导学生进一步分析课文内容，可使学生有效突破阅读材料中的重难点。例如，在阅读教学He Studies Harder Than He Used to过程中，教师可通过思维导图，对课文重难点之一——特殊句式进行突破。比如，“It is hard to believe that he used to have difficulties in school”明显是个宾语从句，可以运用思维导图来分析。第一步，将引导词“that”圈出来，引导的从句为“ he used to have difficulties in school ”，从句部分用来修饰谓语“believe”，主句简单化为“It is hard to be believe…”，可简单翻译为“……令人难以置信”。而宾语部分是解释说明难以置信的内容或现象。这种将长句运用思维导图简单化的方法，易于学生理解、掌握重难点，更能增强学生英语阅读的自信心。如：
总之，死记硬背得到的知识会随着记忆周期而衰减，事倍功半。而思维导图的巧妙运用能有效改善初中英语课堂阅读教学的困境，提高学生英语阅读能力，事半功倍，值得我们每位英语教师去努力探索。
参考文献：
[1]张海红.例谈人教版九年级英语新编教材的特点[J].课程教材教学研究：中教研究，2017（1）：6-8.
[2]沈爱芬.九年级英语教材中的学习策略研究[J].英语教师，2011（12）：8-14.