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新课改倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，许多的老师已转变教育观念，确立了以学生为主体的教学理念，并加以实施。但有些教师忽视了教师的主导作用，刻板教条地强调学生的“自学”和“读书”，上课随心所欲，想怎么上就怎么上，认为语文新课程改革就是让学生自由学习、读书，教师落得清闲。这是不对的，我认为：语文新课程改革并不排斥教师的主导作用。在倡导“以学生为中心”、“让学生自行探究”的同时应加强教师的主导作用。教师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道，语文教师的主导作用发挥的优劣，将直接影响到语文课堂教学的成功与否。在课堂教学中，如何突出教师的主导作用呢？我的做法是：
一、亲其情，信其道
在教学中，语文教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。特别在日常的生活中，教师要注意关心爱护他们，使学生相信我们是在真心实意的在帮助他，这样教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，才对学生产生潜移默化的教育作用，达到以人为本的教育目的。
二、组织课堂教学活动，使学生学有目标，学有所得
课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。①确定教学目标。课堂教学中教学目标是居支配地位的，课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥主导地位，从认知目标、能力目标、情感目标来制定明确、全面的教学目标，克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。具体教学中需要教师发挥主导作用，引导学生始终围绕确定的目标来学习，通过具体内容的教学来完成教学目标。②确定重点难点，解答疑难问题。语文教师需要对教材熟悉在心，对学生充分了解，这样才能恰当地确定教学的重点难点，在教学中指导学生注意理解和掌握，并给学生以准确精练的解答。③设计教学结构，写出教学流程图，调控教学节奏。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的主动参与。④确定教学方法。语文学科教法多种多样，常见的有：朗读法、讲读法、讨论法、讲练法、比较法、授导型、探究型等等。这就需要语文教师发挥主动性，根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。
三、提供学法指导，培养自学能力，做到为学而教
科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。在教学实践中，语文教师随时教给学生学习的方法，并加以引导，就能做到为学而教，达到教是为了不教的目的，促进学生自学能力的培养，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高自主学习能力和创新能力。语文教师要有目的、有计划地指导学生在学习过程中的思考领悟能力，并及时提示他们掌握相应的学习方法，包括预习、记笔记、练习、复习、质疑等，还要在学习的过程中指导学生听课的学法、复习的学法、应考的学法等。教给学生学习方法的途径是多方面的，如“设疑探索法”，即设置疑问，指导一条探索的路子，让学生独立钻研，在解决疑难的自学过程中增长知识，形成能力。“示范指导法”，即教师做样子给学生看，引导学生举一反三，达到迁移的目的。例如在指导学生理解含义深刻的句子这一知识点时，语文教师可以可以作这样的学习指导：通过理解重点词语的意思来体会句子的含义；也可以先理解句子字面意思，后理解上下文或联系已有知识、经验来体会语句蕴含的意思。
四、优化语文课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
优化课堂教学，就要靠语文教师营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师就应该注重课文本身的情、趣、义、理，充分运用教师教学的基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。要优化语文学科的课堂教学氛围，必须发挥语文教师的主导作用，努力做到：①把真爱带进课堂。语文教师站在讲台上，应该把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。②把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的，一走进教室就应是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。我们抓住了这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼。③把激励引进课堂。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花.激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们的创造思维。
五、发挥教师评价作用，促进学生全面发展
在语文课堂教学中，充分发挥教师的评价作用，能够充分挖掘学生学习的潜力，不断地促进个性全面发展。因此语文教师应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能。对学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习效果，学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂；能促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，能使学生逐步踏上主动学习、发展能力的轨道。
（作者单位：甘肃省宕昌县理川中学 748500）
一、亲其情，信其道
在教学中，语文教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。特别在日常的生活中，教师要注意关心爱护他们，使学生相信我们是在真心实意的在帮助他，这样教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，才对学生产生潜移默化的教育作用，达到以人为本的教育目的。
二、组织课堂教学活动，使学生学有目标，学有所得
课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。①确定教学目标。课堂教学中教学目标是居支配地位的，课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥主导地位，从认知目标、能力目标、情感目标来制定明确、全面的教学目标，克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。具体教学中需要教师发挥主导作用，引导学生始终围绕确定的目标来学习，通过具体内容的教学来完成教学目标。②确定重点难点，解答疑难问题。语文教师需要对教材熟悉在心，对学生充分了解，这样才能恰当地确定教学的重点难点，在教学中指导学生注意理解和掌握，并给学生以准确精练的解答。③设计教学结构，写出教学流程图，调控教学节奏。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的主动参与。④确定教学方法。语文学科教法多种多样，常见的有：朗读法、讲读法、讨论法、讲练法、比较法、授导型、探究型等等。这就需要语文教师发挥主动性，根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。
三、提供学法指导，培养自学能力，做到为学而教
科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。在教学实践中，语文教师随时教给学生学习的方法，并加以引导，就能做到为学而教，达到教是为了不教的目的，促进学生自学能力的培养，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高自主学习能力和创新能力。语文教师要有目的、有计划地指导学生在学习过程中的思考领悟能力，并及时提示他们掌握相应的学习方法，包括预习、记笔记、练习、复习、质疑等，还要在学习的过程中指导学生听课的学法、复习的学法、应考的学法等。教给学生学习方法的途径是多方面的，如“设疑探索法”，即设置疑问，指导一条探索的路子，让学生独立钻研，在解决疑难的自学过程中增长知识，形成能力。“示范指导法”，即教师做样子给学生看，引导学生举一反三，达到迁移的目的。例如在指导学生理解含义深刻的句子这一知识点时，语文教师可以可以作这样的学习指导：通过理解重点词语的意思来体会句子的含义；也可以先理解句子字面意思，后理解上下文或联系已有知识、经验来体会语句蕴含的意思。
四、优化语文课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂效率
优化课堂教学，就要靠语文教师营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师就应该注重课文本身的情、趣、义、理，充分运用教师教学的基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。要优化语文学科的课堂教学氛围，必须发挥语文教师的主导作用，努力做到：①把真爱带进课堂。语文教师站在讲台上，应该把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。②把情境教育引进课堂。语文教师的感情应是最丰富的，一走进教室就应是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰富的美好的思想感情。我们抓住了这些情境，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼。③把激励引进课堂。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花.激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们的创造思维。
五、发挥教师评价作用，促进学生全面发展
在语文课堂教学中，充分发挥教师的评价作用，能够充分挖掘学生学习的潜力，不断地促进个性全面发展。因此语文教师应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能。对学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习效果，学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂；能促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，能使学生逐步踏上主动学习、发展能力的轨道。
（作者单位：甘肃省宕昌县理川中学 748500）