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摘 要： 互联网时代，人们的学习方式随之改变，教学模式也发生变化。微课在这样的信息时代下出现，其教学不同于以往的教学模式，可以提高学生的学习效率和创造性。本文通过对微课的特征和使用方法的分析，探究微课应用在应急管理课程中的教学方式和教学效果，使得微课和传统教学可以有机结合，提高课堂教学的多元化和有趣性。
关键词： 微课 应急管理 教学应用
网络技术的发展使得微课应运而生，区别于传统教学模式，微课丰富了教学方式，提高了教学效率，这些年微课越来越多地应用在各类课程之中。应急管理课程与纯理论类课程不同，其需要和实际应用紧密结合，还需要不断更新信息和案例，微课在其中可以发挥广泛的应用。
一、微课的使用
微课，即微课程，顾名思义，就是短小的课程，教师根据上课内容针对一个知识点或者重难点进行讲解并用视频录制下来，之后学生可以在课前课后反复播放学习，节省上课时间，提高课程资源的使用率，同时加深学生对课堂内容的理解。作为基于网络载体的新型教学技术，学生可以利用空闲时间和任意空间随时学习，有利于集中注意力，最大限度地强化教学效果。应急管理课程的内容包括处理突发事件的进程，该课程对学生实践能力和案例分析能力的要求较高，因而应用丰富多样的教学方法是很有必要的。
二、微课在应急管理课程中的应用
1.根据授课时间调整课程内容
微课以短小精悍为特点，时间大概十分钟左右，可以保证学生的注意力集中，基于此特点，应根据教学目的和要求，将应急管理课程学习内容细化，安排一个环节或者一个知识点讲解，在十分钟内将一个知识点讲透。例如对于突发事件的监测，关于警报传播这一个知识点就用一个视频集中讲解，可以突出要点让学生吸收理解，各个监测知识点之间也要相互联系。
2.根据授课技术使用课程资源
微课运用视频拍摄设备和微课视频软件制作而成，一般内存容量小于100兆，占用存储空间的比例较小，易于上传、下载或存储。在录制之前，要准备好收集好应急管理的相关素材，截取最重要和核心的部分讲解展示，展示资源可以运用文字、图片、动画、声音或录像，使课程资源重点突出、难点透彻。微课的设计和技术的运用应充分考虑应急管理课程的定位，多开发多创新，设计符合应急管理人员发展需求的优质微课资源。
3.根据授课方式确定课程环节
微课的录制可以是章节明确的一个有关突发事件处理的知识点，也可以作为展示应急管理课程脉络的工具，学生可以根据微课清晰了解课程的结构，教师也可以借助微课这个媒介提供课后扩展学习的内容，丰富学生的知识面和知识网络。例如可以分成新课引入、前课回顾、知识串讲或课后拓展小结。通过微课使学生的知识结构产生交互影响作用，让学生随时随地可以使用移动设备学习，不断完善学生的学习知识结构。
三、微课应用于应急管理中的教学效果
1.教学效率高
微课针对应急管理的某个知识点进行分析，指向性明确，并且由于时间较短，学生可以在固定的短时间内认真吃透所学要点，避免因学习时间过长产生厌学或疲倦情绪。在传统应急管理教学过程中，主要以理论讲解和案例分析结合为主，理论部分比例较多，较长时间的理论讲解会降低学生对课程的兴趣；应用微课在课程中可以使课堂时间更紧凑，学生的主动性提高，并使学习过程更贴近学生的个性。
2.教学课程独立
微课的内容独立，将应急管理的课程分解成单个独立的微课，学生在学习过程中在课堂学习之余，可以从任意一个部分开始学习，根据自己的需求选择学习进度和学习内容，从而节省学习时间，提高学习效率。学生可以对应急管理课程中的难点和重点反复观看学习研究，提高对于学习内容的熟悉程度和理解程度。
3.教学资源丰富
微课的制作方法简单易操作，因此行业专家和老师都可以对于应急管理的某一个知识点进行微课的设计和运用，并且微课时间短、易存储，各微课可以互相结合，通过学生反馈和专家评价不断整合，成为丰富的教学资源循环使用。
四、关于推进微课应用在应急管理中的建议
1.搭建微课平台
可以借助第三方技术公司搭建供学生使用的校内微课平台，学生登录账号学习，老师每节课后将视频上传到平台供学生反复学习研究；为了提高学生登录平台学习的积极性，对学生登录观看次数进行记载，根据学生观看记录信息记录平时成绩核算；为防止学生为平时成绩点开视频而不专心观看学习，要在平台上提供视频习题供学生解答，以回答题目的正确率判断观看次数是否可以计入平时成绩。
2.引入实际应用指导
应急管理课程对实际案例和信息更新的要求较高，这一点应在微课平台上有所体现，微课内容要及时更新，校内专业老师的讲解要和实际案例集合，并邀请相关专业工作技术专家进行讲解。利用微课这个平台向更多本专业的专家开放交流，在不涉及知识产权的情况下，适当将部分内容分享或转载到公共网络中，促进信息互通交流，对于应急管理课程与实际贴近效果更佳。
3.构建反馈渠道
微课是否可以最大限度地发挥作用，需要学生的配合和反馈，构建微课反馈渠道，一方面可以收集学生对于学习内容的需求，不断更新改进学习内容，提高教学质量，另一方面可以不断更进学生学习进度，引导学生对于课程的兴趣和热情。例如在学习平台上设计一些关于处理突发事件的小游戏，增加师生沟通的板块，学生可以随时在板块上提问得到老师的指导帮助。
目前我国微课的使用还在不太成熟的阶段，还缺乏微课设计开发的专业团队，在应急管理课程中的应用尚在摸索，在实际应用中还需不断积累经验、借鉴方法，不断丰富微课资源，完善微课在应急管理课程上的应用，并且有助于其他课程上的实践探索，开阔微课在教学过程上的应用前景。
参考文献：
[1]张霞.微课程的设计、开发与应用研究[J].广西师范学院，2014.
[2]陈亚枫.探索求职探索提高——市场营销微课制作的实践与思考[J].职业教育，2014.
[3]汪舟娜.微课教学在高职院校船舶管理课程中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2014.
关键词： 微课 应急管理 教学应用
网络技术的发展使得微课应运而生，区别于传统教学模式，微课丰富了教学方式，提高了教学效率，这些年微课越来越多地应用在各类课程之中。应急管理课程与纯理论类课程不同，其需要和实际应用紧密结合，还需要不断更新信息和案例，微课在其中可以发挥广泛的应用。
一、微课的使用
微课，即微课程，顾名思义，就是短小的课程，教师根据上课内容针对一个知识点或者重难点进行讲解并用视频录制下来，之后学生可以在课前课后反复播放学习，节省上课时间，提高课程资源的使用率，同时加深学生对课堂内容的理解。作为基于网络载体的新型教学技术，学生可以利用空闲时间和任意空间随时学习，有利于集中注意力，最大限度地强化教学效果。应急管理课程的内容包括处理突发事件的进程，该课程对学生实践能力和案例分析能力的要求较高，因而应用丰富多样的教学方法是很有必要的。
二、微课在应急管理课程中的应用
1.根据授课时间调整课程内容
微课以短小精悍为特点，时间大概十分钟左右，可以保证学生的注意力集中，基于此特点，应根据教学目的和要求，将应急管理课程学习内容细化，安排一个环节或者一个知识点讲解，在十分钟内将一个知识点讲透。例如对于突发事件的监测，关于警报传播这一个知识点就用一个视频集中讲解，可以突出要点让学生吸收理解，各个监测知识点之间也要相互联系。
2.根据授课技术使用课程资源
微课运用视频拍摄设备和微课视频软件制作而成，一般内存容量小于100兆，占用存储空间的比例较小，易于上传、下载或存储。在录制之前，要准备好收集好应急管理的相关素材，截取最重要和核心的部分讲解展示，展示资源可以运用文字、图片、动画、声音或录像，使课程资源重点突出、难点透彻。微课的设计和技术的运用应充分考虑应急管理课程的定位，多开发多创新，设计符合应急管理人员发展需求的优质微课资源。
3.根据授课方式确定课程环节
微课的录制可以是章节明确的一个有关突发事件处理的知识点，也可以作为展示应急管理课程脉络的工具，学生可以根据微课清晰了解课程的结构，教师也可以借助微课这个媒介提供课后扩展学习的内容，丰富学生的知识面和知识网络。例如可以分成新课引入、前课回顾、知识串讲或课后拓展小结。通过微课使学生的知识结构产生交互影响作用，让学生随时随地可以使用移动设备学习，不断完善学生的学习知识结构。
三、微课应用于应急管理中的教学效果
1.教学效率高
微课针对应急管理的某个知识点进行分析，指向性明确，并且由于时间较短，学生可以在固定的短时间内认真吃透所学要点，避免因学习时间过长产生厌学或疲倦情绪。在传统应急管理教学过程中，主要以理论讲解和案例分析结合为主，理论部分比例较多，较长时间的理论讲解会降低学生对课程的兴趣；应用微课在课程中可以使课堂时间更紧凑，学生的主动性提高，并使学习过程更贴近学生的个性。
2.教学课程独立
微课的内容独立，将应急管理的课程分解成单个独立的微课，学生在学习过程中在课堂学习之余，可以从任意一个部分开始学习，根据自己的需求选择学习进度和学习内容，从而节省学习时间，提高学习效率。学生可以对应急管理课程中的难点和重点反复观看学习研究，提高对于学习内容的熟悉程度和理解程度。
3.教学资源丰富
微课的制作方法简单易操作，因此行业专家和老师都可以对于应急管理的某一个知识点进行微课的设计和运用，并且微课时间短、易存储，各微课可以互相结合，通过学生反馈和专家评价不断整合，成为丰富的教学资源循环使用。
四、关于推进微课应用在应急管理中的建议
1.搭建微课平台
可以借助第三方技术公司搭建供学生使用的校内微课平台，学生登录账号学习，老师每节课后将视频上传到平台供学生反复学习研究；为了提高学生登录平台学习的积极性，对学生登录观看次数进行记载，根据学生观看记录信息记录平时成绩核算；为防止学生为平时成绩点开视频而不专心观看学习，要在平台上提供视频习题供学生解答，以回答题目的正确率判断观看次数是否可以计入平时成绩。
2.引入实际应用指导
应急管理课程对实际案例和信息更新的要求较高，这一点应在微课平台上有所体现，微课内容要及时更新，校内专业老师的讲解要和实际案例集合，并邀请相关专业工作技术专家进行讲解。利用微课这个平台向更多本专业的专家开放交流，在不涉及知识产权的情况下，适当将部分内容分享或转载到公共网络中，促进信息互通交流，对于应急管理课程与实际贴近效果更佳。
3.构建反馈渠道
微课是否可以最大限度地发挥作用，需要学生的配合和反馈，构建微课反馈渠道，一方面可以收集学生对于学习内容的需求，不断更新改进学习内容，提高教学质量，另一方面可以不断更进学生学习进度，引导学生对于课程的兴趣和热情。例如在学习平台上设计一些关于处理突发事件的小游戏，增加师生沟通的板块，学生可以随时在板块上提问得到老师的指导帮助。
目前我国微课的使用还在不太成熟的阶段，还缺乏微课设计开发的专业团队，在应急管理课程中的应用尚在摸索，在实际应用中还需不断积累经验、借鉴方法，不断丰富微课资源，完善微课在应急管理课程上的应用，并且有助于其他课程上的实践探索，开阔微课在教学过程上的应用前景。
参考文献：
[1]张霞.微课程的设计、开发与应用研究[J].广西师范学院，2014.
[2]陈亚枫.探索求职探索提高——市场营销微课制作的实践与思考[J].职业教育，2014.
[3]汪舟娜.微课教学在高职院校船舶管理课程中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2014.