对于写字教学，很多高年级教师认为那是低年级应该干的活儿，高年级用不着做这样小儿科的事，于是用机械抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过。结果造成了“高年级学生书写不如低年级”的怪现象，书写情形让人堪忧，如字的重心不稳、忽大忽小、歪七扭八……这一切表明，规范书写已经到了不容忽视的地步。《语文课程标准》指出：写字“是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。于永正老师在《教海漫谈》曾写过这样一句话：“电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师在黑板上写的字是活的，是有情的。”曾有人打过这样一个比方：“孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的感觉是根本不同的。”的确，看教师写字和看电脑写字的感觉也是不同的。因此，笔者认为：教师示范是写字教学最有效的方法。具体有以下几种：首先是书写示范。每次在学生练写之前，教师挑选有代表性的汉字在黑板上讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后模仿练习。在示范过程中，教师结合汉字的构字特点，认真示范每个笔画的起笔、运笔和落笔，教给学生笔顺规则、间架结构以及在田字格中的正确位置。这样，教师严谨的写字态度成了学生的表率，他们也不会随随便便写每一个字。其次是矫正示范。在学生书写出现问题时，教师的示范更为重要。在矫正练习之前，教师面向全体学生指出书写中普遍存在的问题，并予以矫正示范，接着让他们自我矫正。学生通过观察教师矫正示范的过程，对字的笔画位置和结构布局便可掌握得更为准确，在此基础上让他们重新练写，效果更佳。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，教师可一边巡视，一边个别辅导。由于是面对面，学生对教师的示范往往观察得比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。再次是作业示范。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但在作业中学生还是会出现这样或那样的问题。因此在批改作业时，教师在原字的旁边示范或修改，并及时总结，使学生清楚地认识到自己的不足之处。
　　试想：一个板书一塌糊涂的教师能教出书写规范认真的学生来吗？一个板书认真规范的教师教出的学生书写再差能差到哪里去？示范就是最好的老师，示范才是最有效的指导。（作者单位：山东省昌邑市外国语学校）
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