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【摘要】一些从某个角度看很难解决的问题，换一个角度看，可能会很简单。小学英语教学不是孤立的，它与语文教学学科有着密切的联系。我们在教学中可以通过寻找它们之间的交接点或交接面，融汇贯通，让教学立体化。真正在实践中实施“从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变”。让学生在形式多变的学习中，充满热情，提高学习效果。
【关键词】语文 缩句 视觉 英语 语序
对于英语成绩较差的五六年级学生来说，在用英语进行书面表达时，英语语序往往是一个令人头痛的问题。在平时的教学中，孩子们有时会发现英语的语序与汉语的语序非常相似，但有时又会觉得二者天差地别，令人困惑不已。
日常教学中，为帮助学生掌握英语基本语序，教师除要求学生平时多读、多记外，一般来说都采用划分句子成分的教学方法，把英语语序按句子成分划分为下列四中基本句型：
1.主语 谓语 其它
2.主语 谓语 宾语 （ 宾补） 其它
3.主语 系动词 表语
4.There be 人/物 地点 时间
毋庸置疑，这都是概括得非常精炼且在教学中较有效的句型。但是，在實际教学中有部分学生却连汉语的句子成分都无法分辨，若仅采用此类教学方式，就会导致相当部分学生接受不了，就有可能让他们写出“中西合璧”的英语句子来。
例如：
1. I have important something to tell you.（误）
2. His son is enough old to go to school. （误）
3. She at 9：00 at home watched TV. （误）
以上三个句子的语序都明显地受到了我们第一语言“汉语”的影响，属于句法负迁移。反映出学生对英语语言结构还没有掌握。由此，本人在教学实践中想到了可以利用学生在学习语文时就已经掌握了的知识——小学语文中的缩句——来帮助学生掌握英语语序。
众所周知，在三、四年级的语文教学中，学生均被要求掌握如何缩句（即：在不改变句子基本意思的前提下，把句子缩小到不能再少的句子主干）。从缩句的视觉来观察研究英语句子，我们不难发现，英语简单句的语序几乎都是把汉语中缩句后保留下来的主干先写出来，然后再在相应的位置补充其它部分。
例：
1.“她每天七点钟上学。”主干为“她上学。”
英语为She goes to school at 7：00.
2.“我家门前有一棵树。”主干为“有一棵树。”
英语为 There is a tree in front of my house.
3.“我们每天都在努力学习我们的功课。”主干为“我们学习功课。”
英语为We learn our lesson hard everyday.
4.“玛丽昨天在房间里拾到了一把钥匙。”主干为“玛丽拾到钥匙。”
英语为Mary picked a key in her room yesterday.
5.“我们经常看见她在公园里跑步。”主干为“我们看见她跑步。”
英语为We often see her run in the park.
6.“我爸爸是医院里最优秀的医生。”主干为“爸爸是医生。”
英语为My father is the best doctor in his hospital.
7.“我们每天看见的那个男孩是我们的校友。”主干为“那个男孩是校友。”
英语为The boy we see everyday is our schoolmate.
8.“她住在上海和平路58号。”
英语为She lives at No. 58，Heping Road，Beijing .
9.“她给我讲了我该往哪儿走。”
英语为She has told me where I should go.
10.“妈妈回来时我正在写作业。”
英语为I was doing my homework when mum came back.
观察、比较以上10个句子的英、汉语序，我们会发现，英语的基本语序和我们在小学语文教学的缩句后句子的主干的语序是一致的或者是基本一致的。因此，只要利用好我们小学所学的相关知识，写出语序正确且比较地道的符合英语表达习惯的句子就不难。
借用语文缩句的知识，在帮助学生基本掌握了英语语序后，对句子中的其他非主干部分，还需向学生进一步说明：
1.英语句子中，时间和地点一般放在句末，地点在前，时间在后（如例4）。如需强调时间或地点，则把其置于句首。时间和地点所表示的范围，一般来说，小的在前，大的在后。（如例8）
2.汉语中的“的”字，是作定语，修饰名词或代词。英语中定语可放在被修饰词的前或后。一般来说，单个的词作定语，常放在被修饰词的前面；短语或定语从句常放在被修饰词的后面（见例7）。
3.表频度的副词，如：often， always， usually， sometimes等一般放在主干之间（见例7）。
4.复合句不难掌。复合句仅是把其句中是某个句子成分扩展为另一个完整的句子（句子）。该从句除句首要有引导词外，其语序和上问缩句中所讲到语序一样（见例9、例10）。
综上所述，我们能得到一个启示：一些从某个角度看很难解决的问题，换一个角度看，可能会很简单。小学英语教学不是孤立的，它与语文教学学科有着密切的联系。我们在教学中可以通过寻找它们之间的交接点或交接面，融汇贯通，让教学立体化。在实践中实施“从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变”。让学生在形式多变的学习中，充满热情，提高学习效果。
参考文献：
[1]吴月.中国教育改革发展研究纪念文库[M].北京：电子工业出版社，2002.09：99-100.
【关键词】语文 缩句 视觉 英语 语序
对于英语成绩较差的五六年级学生来说，在用英语进行书面表达时，英语语序往往是一个令人头痛的问题。在平时的教学中，孩子们有时会发现英语的语序与汉语的语序非常相似，但有时又会觉得二者天差地别，令人困惑不已。
日常教学中，为帮助学生掌握英语基本语序，教师除要求学生平时多读、多记外，一般来说都采用划分句子成分的教学方法，把英语语序按句子成分划分为下列四中基本句型：
1.主语 谓语 其它
2.主语 谓语 宾语 （ 宾补） 其它
3.主语 系动词 表语
4.There be 人/物 地点 时间
毋庸置疑，这都是概括得非常精炼且在教学中较有效的句型。但是，在實际教学中有部分学生却连汉语的句子成分都无法分辨，若仅采用此类教学方式，就会导致相当部分学生接受不了，就有可能让他们写出“中西合璧”的英语句子来。
例如：
1. I have important something to tell you.（误）
2. His son is enough old to go to school. （误）
3. She at 9：00 at home watched TV. （误）
以上三个句子的语序都明显地受到了我们第一语言“汉语”的影响，属于句法负迁移。反映出学生对英语语言结构还没有掌握。由此，本人在教学实践中想到了可以利用学生在学习语文时就已经掌握了的知识——小学语文中的缩句——来帮助学生掌握英语语序。
众所周知，在三、四年级的语文教学中，学生均被要求掌握如何缩句（即：在不改变句子基本意思的前提下，把句子缩小到不能再少的句子主干）。从缩句的视觉来观察研究英语句子，我们不难发现，英语简单句的语序几乎都是把汉语中缩句后保留下来的主干先写出来，然后再在相应的位置补充其它部分。
例：
1.“她每天七点钟上学。”主干为“她上学。”
英语为She goes to school at 7：00.
2.“我家门前有一棵树。”主干为“有一棵树。”
英语为 There is a tree in front of my house.
3.“我们每天都在努力学习我们的功课。”主干为“我们学习功课。”
英语为We learn our lesson hard everyday.
4.“玛丽昨天在房间里拾到了一把钥匙。”主干为“玛丽拾到钥匙。”
英语为Mary picked a key in her room yesterday.
5.“我们经常看见她在公园里跑步。”主干为“我们看见她跑步。”
英语为We often see her run in the park.
6.“我爸爸是医院里最优秀的医生。”主干为“爸爸是医生。”
英语为My father is the best doctor in his hospital.
7.“我们每天看见的那个男孩是我们的校友。”主干为“那个男孩是校友。”
英语为The boy we see everyday is our schoolmate.
8.“她住在上海和平路58号。”
英语为She lives at No. 58，Heping Road，Beijing .
9.“她给我讲了我该往哪儿走。”
英语为She has told me where I should go.
10.“妈妈回来时我正在写作业。”
英语为I was doing my homework when mum came back.
观察、比较以上10个句子的英、汉语序，我们会发现，英语的基本语序和我们在小学语文教学的缩句后句子的主干的语序是一致的或者是基本一致的。因此，只要利用好我们小学所学的相关知识，写出语序正确且比较地道的符合英语表达习惯的句子就不难。
借用语文缩句的知识，在帮助学生基本掌握了英语语序后，对句子中的其他非主干部分，还需向学生进一步说明：
1.英语句子中，时间和地点一般放在句末，地点在前，时间在后（如例4）。如需强调时间或地点，则把其置于句首。时间和地点所表示的范围，一般来说，小的在前，大的在后。（如例8）
2.汉语中的“的”字，是作定语，修饰名词或代词。英语中定语可放在被修饰词的前或后。一般来说，单个的词作定语，常放在被修饰词的前面；短语或定语从句常放在被修饰词的后面（见例7）。
3.表频度的副词，如：often， always， usually， sometimes等一般放在主干之间（见例7）。
4.复合句不难掌。复合句仅是把其句中是某个句子成分扩展为另一个完整的句子（句子）。该从句除句首要有引导词外，其语序和上问缩句中所讲到语序一样（见例9、例10）。
综上所述，我们能得到一个启示：一些从某个角度看很难解决的问题，换一个角度看，可能会很简单。小学英语教学不是孤立的，它与语文教学学科有着密切的联系。我们在教学中可以通过寻找它们之间的交接点或交接面，融汇贯通，让教学立体化。在实践中实施“从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变”。让学生在形式多变的学习中，充满热情，提高学习效果。
参考文献：
[1]吴月.中国教育改革发展研究纪念文库[M].北京：电子工业出版社，2002.09：99-100.