爱因斯坦有句名言:“成功=智力因素 非智力因素。”非智力因素的重要性正如他所说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”智力上的成就在很大程度上依赖性格的伟大,国外许多关于心理研究证明,同样智商的人的成就差别在非智力因素。可见非智力因素在人的成长过程中的重要性。教学实践证明,注意发展学生的非智力心理素质,可使语文教学质量得到提高。下面我结合教学实践谈谈如何在语文教学中培养学生的非智力因素。
　　
　　一、培养学生良好的学习习惯
　　
　　在语文教学中,教师要加强对学生的学法指导,从而培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心听课、独立作业、复习小结、解决疑难等方面。学生形成良好的学习习惯,必将终生受益。
　　制定计划可使学习目的性明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,提高学习效率。它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要因人而异,切实可行,有纲有目,既有长远打算,又有短期安排,学生在执行过程中严格要求自己,力争使计划落到实处。
　　课前预习是学生上好新课,取得较好学习效果的保证。有的学生把课前预习当成是软任务,走过场,这是不足取的。课前预习要讲究质量,力争在课前把新课内容通读一遍,不懂的地方要作记号,以便上课时加以消化。
　　专心听课是学生理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”,通过课前预习,学生在上课更能专心听教师讲解,着重听教师讲课的思路,把握重点,突破难点,该记的地方记下来,尽可能把问题解决在课堂上。独立作业是检验学生上课理解与掌握知识的程度。学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。这一过程是对学生学习意志毅力的考验。
　　复习小结是学生全面系统地掌握知识和发展认识能力,提高语文学习效率的重要环节,学生要通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与相关的旧知识有机联系起来。小结要在系统复习的基础上以教材为依据,参照笔记与有关资料,通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。
　　
　　二、促进学生形成积极健康的思想情感
　　
　　意志是通过意志行为表现出来的,毅力是一种意志行为,它能使人坚韧不拔、不屈不挠地去克服困难,坚决地去完成预定的学习任务。学习是一种艰苦的脑力劳动,学生在完成学习任务的过程中,常常要克服种种困难,需要有坚强的毅力,才能有始有终地完成学习任务。因此,教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难,有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习要有一定的坡度和跨度,鼓励学生不畏困难,知难而进,享受到成功的喜悦,增强他们的自信心。
　　情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。语文是一块充满情感的天地,教师应积极培养学生积极向上的思想情感,要特别注重与学生进行感情交流,及时沟通,建立良好师生关系,为教学打下良好基础,让学生喜欢教师,以教师的人格魅力去吸引学生学习语文,让学生感到不好好学习就愧对教师。
　　上课时,教师要根据不同作品的类型选用不同的“传情”手段,尽量使用幽默语言,注意讲话明白、简练、清晰,控制好教学节奏;教师应精神饱满、乐观豁达、热情,充分发挥语言手段的激情作用,活跃课堂气氛;注意观察学生流露出的表情及心理活动,强化非语言手段的辅助作用,从而促进学生形成积极健康的思想情感。
　　
　　三、激发学生的学习动机和学习兴趣
　　
　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。教师利用现代教育技术能提供丰富的教学资源,激发学生的学习动机。要激发学生的学习动机,教师就得满足其某种需要。在语文教学中,教师必须让学生产生强烈的自我实现的需要,树立一种理想。语文是一颗灿烂的明珠,其间不乏精英们为理想而献身奋斗的业绩。教师在教学中适当介绍一些文学家的生平轶闻和文学典故,无疑会使学生激起钻研热情,并萌生献身文学研究的伟大理想。教师也可以为学生提供一些专题网站,让学生自主去学习,如《文学驿站》、《语文公园》、《语文教育网》等,利用网络技术为学生提供大量的文学资源,让学生领略语文的科学价值。
　　
　　四、增强学生承受挫折的能力
　　
　　教师要引导学生敢于正视挫折,帮助他们认清困难挫折与人的成长、成才的关系,使学生懂得实现人生理想中的挫折、失败在所难免,“胜败乃兵家常事”。因此,人应潇洒对待挫折,分析受挫的原因,人在经历挫折后才会不断进步,进入新境界。另外,在计划做一件事时,学生要学会预料挫折和失败产生的可能及其后果,以便及时调节自己的情绪和行为。
　　总之,我们在语文教学过程中要充分重视非智力因素的重要作用,多给学生一些鼓励,多给学生一些温情,充分调动学生学习语文的积极性,让他们充满自信,不断磨练自己的意志,鼓起理想的风帆,从而驶向成功的彼岸。