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【摘要】对于初中英语教学过程来讲，课堂提问是极其重要的教学手段与方法。所以，在实践教学中，教师应结合初中英语教学特点、目标，联系教学内容，构建完善的教学情景，进行有针对性的提问，从而在全面激发学生英语学习热情的同时，进一步提示课堂教学质量。
【关键词】初中英语 课堂教学 提问技巧
前言
作为初中英语课堂教学的关键组成部分，课堂提问的高效进行，不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够促进学生英语学习兴趣与信心的不断增强，而提问技巧的科学运用，也有助于启迪，发展学生的英语思维，进而从整体上提高初中生的英语素养。
一、构建问题教学情景，快速集中学生注意力
随着社会的不断发展，我国的教育事业不断改革与发展，初中英语教学也发生了很大的变化，教师必须要培养学生的综合素养。可以采用提问教学的方式来不断激发学生的学习兴趣，带动学生主动进行英语知识的学习。在英语课堂教学中进行适时有效的提问能够进一步激发学生思维能力。学生为了可以准确回答教师的提问，就必须集中注意力，全身心投入到思维活动中，迅速处理信息，探索出准确答案。比如：在讲解“What were you doing when the UFO arrired？”的相关内容时，为了让学生更好的体验这一回答，教师可以创设这样的情景，如，让一个学生充当电台记者，采访飞碟在到达、起飞过程中，飞碟中的“他们”在做什么。学生的参与积极性会被全面调动起来，在有效活跃课堂氛围的同时，也可以快速集中学生课堂注意力，并自然的渗透新知识点。而通过这种模拟体验，不仅可以全面发挥、培养学生的想象力与创造力，也可以让学生在体验参与中大胆的提问。
二、增加课堂教学交流，培养发展学生探究意识
新课程标准中的情感态度目标强调，学生在英语学习中，只有获得较强的自信心，才能够积极、敢于用英语进行交流表达，才能够对学习中遇到的困难进行勇敢克服，并且可以积极主动的向他人寻求帮助。但是由于每位学生的接受能力都存在一定差异，课堂学习效果也必定会有所不同。因此，在新课讲解结束后，教师应通过高效的检查提问来了解学生对所学知识的理解、掌握和运用程度，而通过这种巩固提问，也能够有效的增强师生课堂交流，进一步培养、发展学生的谈及意识。
比如：在讲解“Where would you like to visit？”的相关内容时，教师就可以为学生展示丰富的各地迷人的风光图片，并在介绍中自然融入一些新词，为学生留下一定的猜测空间，也让其充分掌握说话权与提问权。学生在欣赏、观察图片和视频过程中，通过师生的互相提问与回到，以及生生之间、小组之间的问答和对话来引导学生熟练、灵活的掌握提问语言功能，不断发展其探究意识。
三、尊重学生个体差异，循序渐进的进行提问
在初中英语学习过程中，学生在基础知识水平，接受、表达能力等方面必然会存在一定差异，而教师要做的不是忽视，而是尊重、体现这种差异。课堂提问应注重难以程度，对于一些难度较大的问题来讲，应灵活运用各种技巧将其设计成一系列由易到难、由浅入深的问题，让每个层次的学生都能够通过逐步解答相关问题，在原有基础上得到一定提升，逐渐把握要领，掌握其发展规律与特点。对于问题的设置，针对一些英语基础较好的学生，教师可以适当提升问题的难度，从而来拓展学生的视野，针对一些基础知识能力较差的学生，教师的问题设置要相对简单，可以巩固学生的基础知识，促进学生英语学习信心的提升，从而来主动进行英语知识的学习。
比如：在讲解“Why do you like koalas？”的相关内容时，从认识其动物名称，学习、掌握表达情感和喜爱的形容词，以及对动物出生的表达，大约要三课时才能够完成。面对这种较长的教授时间，在第一节课堂上学生学习到的内容较少，想要表达自己是喜爱、情感，又无法做出完整的叙述，所以很多学生极易在初始学习阶段就丧失了继续学习的热情。因此，在实践教学中，为了帮助学生突破重难点知识，可以结合学生的个体差异，将学生合理划分成几个小组，然后设计出循序渐进的提问，来对学生的思维发展进行逐步引导。提问方式主要可分为三种：一是，教师与不同层次学生间的练习对话提问；二是，学生个体之间的自由表演对话提问；三是，不同小组间的模仿对话。
四、注重课堂互动提问，帮助学生巩固所学知识
课堂氛围是师生、生生互动的产物，在课堂教学中，教师可以通过小组互动提问的形式，帮助学生更好的巩固所学知识。比如：在讲解完世界各地的地名名词后，就可以引导学生之间进行合作学习，一个用英语说出地名，另一个则在地图上将其地名指出，从而不断巩固新词汇。同时，也可以引导学生在课堂学习中，通过小组合作来掌握单词，实施“一帮一”的模式，互相纠正发音、提问拼写，互相合作、监督，从而使其能够轻松、快速的掌握单词。此外，在课堂学习过程中，也可以引导学生互相交流、共享信息，积极的与师生分享自己的新得体会，这样学生不仅能够准确的利用所学知识实现自由表达，也有助于实现课堂互动提问目标。
结语：总之，初总英语教师应正确认识到在课堂教学中科学运用提问技巧，对增强课堂教学效果，活跃教学氛围，激发学生学习兴趣等方面的重要性。在实践教学中，教师应结合教学内容、培养目标，以及学生未来的英语学习发展，探究出更加新颖、多样化的提问技巧，并将其科学、灵活的运用到课堂教学过程中，从而在不断提升教学水平的同时，也促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]袁培军.浅析初中英语教学课堂的提问技巧[J].中国校外教育（基教版），2011，（6）：95.
【关键词】初中英语 课堂教学 提问技巧
前言
作为初中英语课堂教学的关键组成部分，课堂提问的高效进行，不仅有助于活跃课堂教学氛围，也能够促进学生英语学习兴趣与信心的不断增强，而提问技巧的科学运用，也有助于启迪，发展学生的英语思维，进而从整体上提高初中生的英语素养。
一、构建问题教学情景，快速集中学生注意力
随着社会的不断发展，我国的教育事业不断改革与发展，初中英语教学也发生了很大的变化，教师必须要培养学生的综合素养。可以采用提问教学的方式来不断激发学生的学习兴趣，带动学生主动进行英语知识的学习。在英语课堂教学中进行适时有效的提问能够进一步激发学生思维能力。学生为了可以准确回答教师的提问，就必须集中注意力，全身心投入到思维活动中，迅速处理信息，探索出准确答案。比如：在讲解“What were you doing when the UFO arrired？”的相关内容时，为了让学生更好的体验这一回答，教师可以创设这样的情景，如，让一个学生充当电台记者，采访飞碟在到达、起飞过程中，飞碟中的“他们”在做什么。学生的参与积极性会被全面调动起来，在有效活跃课堂氛围的同时，也可以快速集中学生课堂注意力，并自然的渗透新知识点。而通过这种模拟体验，不仅可以全面发挥、培养学生的想象力与创造力，也可以让学生在体验参与中大胆的提问。
二、增加课堂教学交流，培养发展学生探究意识
新课程标准中的情感态度目标强调，学生在英语学习中，只有获得较强的自信心，才能够积极、敢于用英语进行交流表达，才能够对学习中遇到的困难进行勇敢克服，并且可以积极主动的向他人寻求帮助。但是由于每位学生的接受能力都存在一定差异，课堂学习效果也必定会有所不同。因此，在新课讲解结束后，教师应通过高效的检查提问来了解学生对所学知识的理解、掌握和运用程度，而通过这种巩固提问，也能够有效的增强师生课堂交流，进一步培养、发展学生的谈及意识。
比如：在讲解“Where would you like to visit？”的相关内容时，教师就可以为学生展示丰富的各地迷人的风光图片，并在介绍中自然融入一些新词，为学生留下一定的猜测空间，也让其充分掌握说话权与提问权。学生在欣赏、观察图片和视频过程中，通过师生的互相提问与回到，以及生生之间、小组之间的问答和对话来引导学生熟练、灵活的掌握提问语言功能，不断发展其探究意识。
三、尊重学生个体差异，循序渐进的进行提问
在初中英语学习过程中，学生在基础知识水平，接受、表达能力等方面必然会存在一定差异，而教师要做的不是忽视，而是尊重、体现这种差异。课堂提问应注重难以程度，对于一些难度较大的问题来讲，应灵活运用各种技巧将其设计成一系列由易到难、由浅入深的问题，让每个层次的学生都能够通过逐步解答相关问题，在原有基础上得到一定提升，逐渐把握要领，掌握其发展规律与特点。对于问题的设置，针对一些英语基础较好的学生，教师可以适当提升问题的难度，从而来拓展学生的视野，针对一些基础知识能力较差的学生，教师的问题设置要相对简单，可以巩固学生的基础知识，促进学生英语学习信心的提升，从而来主动进行英语知识的学习。
比如：在讲解“Why do you like koalas？”的相关内容时，从认识其动物名称，学习、掌握表达情感和喜爱的形容词，以及对动物出生的表达，大约要三课时才能够完成。面对这种较长的教授时间，在第一节课堂上学生学习到的内容较少，想要表达自己是喜爱、情感，又无法做出完整的叙述，所以很多学生极易在初始学习阶段就丧失了继续学习的热情。因此，在实践教学中，为了帮助学生突破重难点知识，可以结合学生的个体差异，将学生合理划分成几个小组，然后设计出循序渐进的提问，来对学生的思维发展进行逐步引导。提问方式主要可分为三种：一是，教师与不同层次学生间的练习对话提问；二是，学生个体之间的自由表演对话提问；三是，不同小组间的模仿对话。
四、注重课堂互动提问，帮助学生巩固所学知识
课堂氛围是师生、生生互动的产物，在课堂教学中，教师可以通过小组互动提问的形式，帮助学生更好的巩固所学知识。比如：在讲解完世界各地的地名名词后，就可以引导学生之间进行合作学习，一个用英语说出地名，另一个则在地图上将其地名指出，从而不断巩固新词汇。同时，也可以引导学生在课堂学习中，通过小组合作来掌握单词，实施“一帮一”的模式，互相纠正发音、提问拼写，互相合作、监督，从而使其能够轻松、快速的掌握单词。此外，在课堂学习过程中，也可以引导学生互相交流、共享信息，积极的与师生分享自己的新得体会，这样学生不仅能够准确的利用所学知识实现自由表达，也有助于实现课堂互动提问目标。
结语：总之，初总英语教师应正确认识到在课堂教学中科学运用提问技巧，对增强课堂教学效果，活跃教学氛围，激发学生学习兴趣等方面的重要性。在实践教学中，教师应结合教学内容、培养目标，以及学生未来的英语学习发展，探究出更加新颖、多样化的提问技巧，并将其科学、灵活的运用到课堂教学过程中，从而在不断提升教学水平的同时，也促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]袁培军.浅析初中英语教学课堂的提问技巧[J].中国校外教育（基教版），2011，（6）：95.