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《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。作为语文教师，在开展教学设计时，必须注重课堂问题的设计，这样才能更好地达到阅读教学的目的。本文以美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》的阅读为例，通过一节阅读课中问题设计的调整，反思阅读教学。
本节阅读课问题设计的调整
设计缘由
本节阅读课问题设计的调整
设计缘由