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【摘要】随着社会经济的飞速发展，城乡经济发展的不平衡，农村的一些青壮劳动力迫于生计，常年远离家乡，外出打工，随之产生了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童的出现，引起社会的广泛关注。留守儿童的教育问题，是社会各界普遍关注的热点话题之一。在班级管理中，对留守儿童教育是班主任最感到棘手的问题，是班主任在班级管理中，必须面对的新主题。作为一个特殊群体的留守儿童，必须采取特殊的方法进行施教。在心理方面进行疏导，生活上给予更多的关怀、尊重与信任，学习上进行细微的指导，与家长加强沟通是呵护留守儿童健康成长的有效措施。
【关键词】留守儿童；健康成长；方法与措施
随着我国社会经济的快速发展，农村与城市经济发展的不平衡，多数农村的一些青壮年劳动力迫于生计，常年背井离乡，外出打工，远离自己的父母、小孩，从而产生的特殊的未成年群体——留守儿童。据教育部2016年9月统计，我国义务教育阶段留守儿童达2500万。由于留守儿童远离父母，他们的成长压力增大，父母监护教育角色严重缺失，近年来发生的一系列“留守儿童”的事件，引发社会对留守儿童教育的广泛关注，给学校教育、班级管理带来前所未有的压力。在留守儿童的教育管理中，如何让他们健康成长，成为学校、班主任教育管理新的课题，给班主任班级管理提出了新的挑战。我在多年的班级管理中，就如何让留守儿童健康成长在此进行深入的探讨，提出个人的见解，付诸于文字，以飨读者。
一、做好留守儿童心理疏导工作
留守儿童是时代社会经济发展的产物，他们给社会教育带来了一系列新的主题与挑战。目前，留守儿童成为一个比较突出的社会问题，尤其是留守儿童心理问题为最受关注。在班级管理中，做好留守儿童的心理疏导工作，是让留守儿童健康成长的前提。留守儿童处于长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法跟其他正常孩子那样得到父母的关爱，难于体会家庭的温暖，导致心理发展不健康，思想变化较大，多数留守儿童表现为孤独、性格柔弱、内向，自卑心理严重，甚至产生怨恨父母的心理。作为班级的组织者、管理者的班主任，首先应该要建立留守儿童的成长档案，深入了解每一个留守儿童的基本情况，通过观察，沟通，家访等措施，了解留守儿童存在的心理问题，根据他们的特点逐一进行心理疏导，确保他们的心理健康发展。例如，我在担任五（3）班班主任时，班上有一个叫小陈的学生，她不爱说话，独来独往，不合群，课间也不喜欢跟同学玩，平时缺少孩子应有的天真烂漫，而且总体看来比较邋遢。通过了解，她的父母从她一岁就出去务工了，一年回一次，平时跟爷爷奶奶一起住，是典型的隔代教育留守儿童，有严重的孤独、自卑的心理。于是，我经常找她沟通、谈心，对她嘘寒问暖，告诉她：老师很期待跟她做好朋友，鼓励她有事情勇敢跟老师说，鼓励她跟同学们一起玩，一起做游戏。在班级平时管理中，加强对她的关注力度，要求班上的同学多关心、保护她，让她充分感受到老师，同学的深切关怀，让她体会到班集体的温暖，尽量用师生、班集体的力量去弥补家庭教育缺失带来的不足。经过师生的共同努力，小陈同学慢慢发生了变化，回归到儿童应有的状态。
二、在生活上给留守儿童更多的关怀
城镇的留守儿童多数生活在单亲家庭中，甚至有些跟爷爷奶奶一起生活。由于他们的监护人文化水平不高，对教育理论、教育方法的缺乏，直接影响到留守儿童的行为习惯，给留守儿童素质的提高带来了一定的阻碍。多数表现为：卫生习惯不好，说话不文明，脾气暴躁，冲动易怒，起居规律性不强等，给留守儿童在形成良好行为习惯带来不利的影响，也给班级的常规管理带来了困难。在管理班级中，应对留守儿童在生活上给予更多的关怀，尽可能给他们的健康成长提供一个良好的平台。如班主任通过家访了解留守儿童在家里的表现，了解他们在校外一些基本活动，在学校有没有受到一些不公平的对待甚至欺凌现象等，及时指正他们身上的一些不良行为，引导形成积极健康的生活习惯，促进他们健康成长。记得2014年我担任六（4）班的班主任时，我班有一个女学生小赖，她家庭十分特殊，平日，母女俩相依为命。一次，她媽妈因血崩要入院医治，无人照管，我便把她接到我家住了一个多星期，把她当自己的女儿一样，带着她一起上学、放学，看她穿的衣服破烂，还特意买了两套衣服给她，直到她妈妈出院才把她接回家，就这样我帮助她度过了这个特殊时期，让她得到了关怀与温暖，后来她便以优秀的成绩升入了初中。
三、在学习上给留守儿童更多的辅导
留守儿童的学习是最突出的问题之一，也是最难解决的问题之一。由于他们处于一个特殊的环境，他们的父母远在他乡，祖辈们文化水平不高，无法进行相应的学习辅导；有些留守儿童虽然跟父亲或母亲生活在一起，他们在工作之余根本就没有时间和精力对他们学习上进行辅导，导致留守儿童的学习成绩难于提高。据相关调查数据显示，多数的留守儿童的学习成绩不理想，家庭作业错误率高，甚至没有按时完成；学习习惯不好，学习方法存在问题，造成留守儿童的学习成绩不理想。在班级管理中，制定一定的措施加强对留守儿童学习的辅导，增强他们学习效率，帮助他们形成良好的学习习惯，以提高他们的学习成绩。如在班里组建学习互助小组，利用学生帮带互助作用，提高他们对知识的理解；教师利用课余时间对个别有需要的留守儿童进行针对性的辅导，改进他们学习方法；在平时的教学中，加强他们课堂作业的检查，促进他们良好学习习惯的养成。通过制定一系列有效措施，提高留守儿童的学习成绩，让他们在学习中找到成就感，树立学习自信心，保证他们的学业顺利完成。
四、给留守儿童更多的尊重与信任
尊重是人与人之间交流的基础，是人类最基本需求之一。尊重他人不仅是一种态度，更是一种能力和美德。在留守儿童的群体中，他们家庭生活环境特殊性，普遍都有强烈的自尊心，并且心理敏感。有时候同学之间的一句玩笑，都有可能引他们的激烈反应，做出一些过激的行为，导致一些严重的后果。尊重、信任留守儿童，是促进他们健康成长的重要途径。在班级的常规管理中，积极调动留守儿童参加班级管理的主动性，让他们为班级建设中找到自己的自我价值，提升他们的存在感与自信心。如根据他们的具体能力，安排他们做值日干部，卫生监督员、小组长等，提供一个宽广的平台，发挥他们的优点和管理能力，让他们在工作中进行正确认识自己，实现他们的自身价值，提升他们的成就感、幸福感。
五、加强与留守儿童家长的沟通
教育从来不是单方面的事情，需要家庭、社会、学校三方面的共同配合。留守儿童的教育问题更需要家庭、社会、学校三方的共同紧密配合，任何一方的缺位都会增加教育的难度，难于达到理想的效果。在信息化不断发展的今天，可以利用信息工具为留守儿童的健康发展构建一个无形的成长空间，为他们健康成长构筑宽广的平台，让他们的家长在第一时间掌握他们基本信息，实现家校共管的目的，更有利于留守儿童的健康成长。例如，建立家长微信群、QQ群，转发一些关于教育理论知识、教育方法、教育措施等，提高家长对教育理论、教育规律的理解；利用家校通，及时向家长汇报他小孩子在学校的具体表现，让家长及时掌握小孩的行为及思想动向，实现了家校共管，提高对留守儿童的教育效果。
关于留守儿童的教育，是目前受社会最广泛关注的问题热点之一。让留守儿童健康成长是全社会的共同愿望。学校作为留守儿童成长的主要阵地，需要教育者从实际出发，根据儿童身心发展规律，制订一系有效措施，用管理制度与人文关怀相结合，用心去呵护留守儿童健康成长，让留守儿童这朵祖国的花朵开得更加艳丽。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）.
[2]胡枫，李善同.父母外出务工对农村留守儿童教育的影响——基于5城市农民工调查的实证分析[J].管理世界，2009（02）.
[3]朱科蓉，李春景，周淑琴.农村“留守子女”学习状况分析与建议[J].教育科学，2002（04）.
[4]张俊良，马晓磊.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨[J].农村经济，2010（03）.
[5]段成荣，杨舸，王莹.关于农村留守儿童的调查研究[J].学海，2005（06）.
【关键词】留守儿童；健康成长；方法与措施
随着我国社会经济的快速发展，农村与城市经济发展的不平衡，多数农村的一些青壮年劳动力迫于生计，常年背井离乡，外出打工，远离自己的父母、小孩，从而产生的特殊的未成年群体——留守儿童。据教育部2016年9月统计，我国义务教育阶段留守儿童达2500万。由于留守儿童远离父母，他们的成长压力增大，父母监护教育角色严重缺失，近年来发生的一系列“留守儿童”的事件，引发社会对留守儿童教育的广泛关注，给学校教育、班级管理带来前所未有的压力。在留守儿童的教育管理中，如何让他们健康成长，成为学校、班主任教育管理新的课题，给班主任班级管理提出了新的挑战。我在多年的班级管理中，就如何让留守儿童健康成长在此进行深入的探讨，提出个人的见解，付诸于文字，以飨读者。
一、做好留守儿童心理疏导工作
留守儿童是时代社会经济发展的产物，他们给社会教育带来了一系列新的主题与挑战。目前，留守儿童成为一个比较突出的社会问题，尤其是留守儿童心理问题为最受关注。在班级管理中，做好留守儿童的心理疏导工作，是让留守儿童健康成长的前提。留守儿童处于长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法跟其他正常孩子那样得到父母的关爱，难于体会家庭的温暖，导致心理发展不健康，思想变化较大，多数留守儿童表现为孤独、性格柔弱、内向，自卑心理严重，甚至产生怨恨父母的心理。作为班级的组织者、管理者的班主任，首先应该要建立留守儿童的成长档案，深入了解每一个留守儿童的基本情况，通过观察，沟通，家访等措施，了解留守儿童存在的心理问题，根据他们的特点逐一进行心理疏导，确保他们的心理健康发展。例如，我在担任五（3）班班主任时，班上有一个叫小陈的学生，她不爱说话，独来独往，不合群，课间也不喜欢跟同学玩，平时缺少孩子应有的天真烂漫，而且总体看来比较邋遢。通过了解，她的父母从她一岁就出去务工了，一年回一次，平时跟爷爷奶奶一起住，是典型的隔代教育留守儿童，有严重的孤独、自卑的心理。于是，我经常找她沟通、谈心，对她嘘寒问暖，告诉她：老师很期待跟她做好朋友，鼓励她有事情勇敢跟老师说，鼓励她跟同学们一起玩，一起做游戏。在班级平时管理中，加强对她的关注力度，要求班上的同学多关心、保护她，让她充分感受到老师，同学的深切关怀，让她体会到班集体的温暖，尽量用师生、班集体的力量去弥补家庭教育缺失带来的不足。经过师生的共同努力，小陈同学慢慢发生了变化，回归到儿童应有的状态。
二、在生活上给留守儿童更多的关怀
城镇的留守儿童多数生活在单亲家庭中，甚至有些跟爷爷奶奶一起生活。由于他们的监护人文化水平不高，对教育理论、教育方法的缺乏，直接影响到留守儿童的行为习惯，给留守儿童素质的提高带来了一定的阻碍。多数表现为：卫生习惯不好，说话不文明，脾气暴躁，冲动易怒，起居规律性不强等，给留守儿童在形成良好行为习惯带来不利的影响，也给班级的常规管理带来了困难。在管理班级中，应对留守儿童在生活上给予更多的关怀，尽可能给他们的健康成长提供一个良好的平台。如班主任通过家访了解留守儿童在家里的表现，了解他们在校外一些基本活动，在学校有没有受到一些不公平的对待甚至欺凌现象等，及时指正他们身上的一些不良行为，引导形成积极健康的生活习惯，促进他们健康成长。记得2014年我担任六（4）班的班主任时，我班有一个女学生小赖，她家庭十分特殊，平日，母女俩相依为命。一次，她媽妈因血崩要入院医治，无人照管，我便把她接到我家住了一个多星期，把她当自己的女儿一样，带着她一起上学、放学，看她穿的衣服破烂，还特意买了两套衣服给她，直到她妈妈出院才把她接回家，就这样我帮助她度过了这个特殊时期，让她得到了关怀与温暖，后来她便以优秀的成绩升入了初中。
三、在学习上给留守儿童更多的辅导
留守儿童的学习是最突出的问题之一，也是最难解决的问题之一。由于他们处于一个特殊的环境，他们的父母远在他乡，祖辈们文化水平不高，无法进行相应的学习辅导；有些留守儿童虽然跟父亲或母亲生活在一起，他们在工作之余根本就没有时间和精力对他们学习上进行辅导，导致留守儿童的学习成绩难于提高。据相关调查数据显示，多数的留守儿童的学习成绩不理想，家庭作业错误率高，甚至没有按时完成；学习习惯不好，学习方法存在问题，造成留守儿童的学习成绩不理想。在班级管理中，制定一定的措施加强对留守儿童学习的辅导，增强他们学习效率，帮助他们形成良好的学习习惯，以提高他们的学习成绩。如在班里组建学习互助小组，利用学生帮带互助作用，提高他们对知识的理解；教师利用课余时间对个别有需要的留守儿童进行针对性的辅导，改进他们学习方法；在平时的教学中，加强他们课堂作业的检查，促进他们良好学习习惯的养成。通过制定一系列有效措施，提高留守儿童的学习成绩，让他们在学习中找到成就感，树立学习自信心，保证他们的学业顺利完成。
四、给留守儿童更多的尊重与信任
尊重是人与人之间交流的基础，是人类最基本需求之一。尊重他人不仅是一种态度，更是一种能力和美德。在留守儿童的群体中，他们家庭生活环境特殊性，普遍都有强烈的自尊心，并且心理敏感。有时候同学之间的一句玩笑，都有可能引他们的激烈反应，做出一些过激的行为，导致一些严重的后果。尊重、信任留守儿童，是促进他们健康成长的重要途径。在班级的常规管理中，积极调动留守儿童参加班级管理的主动性，让他们为班级建设中找到自己的自我价值，提升他们的存在感与自信心。如根据他们的具体能力，安排他们做值日干部，卫生监督员、小组长等，提供一个宽广的平台，发挥他们的优点和管理能力，让他们在工作中进行正确认识自己，实现他们的自身价值，提升他们的成就感、幸福感。
五、加强与留守儿童家长的沟通
教育从来不是单方面的事情，需要家庭、社会、学校三方面的共同配合。留守儿童的教育问题更需要家庭、社会、学校三方的共同紧密配合，任何一方的缺位都会增加教育的难度，难于达到理想的效果。在信息化不断发展的今天，可以利用信息工具为留守儿童的健康发展构建一个无形的成长空间，为他们健康成长构筑宽广的平台，让他们的家长在第一时间掌握他们基本信息，实现家校共管的目的，更有利于留守儿童的健康成长。例如，建立家长微信群、QQ群，转发一些关于教育理论知识、教育方法、教育措施等，提高家长对教育理论、教育规律的理解；利用家校通，及时向家长汇报他小孩子在学校的具体表现，让家长及时掌握小孩的行为及思想动向，实现了家校共管，提高对留守儿童的教育效果。
关于留守儿童的教育，是目前受社会最广泛关注的问题热点之一。让留守儿童健康成长是全社会的共同愿望。学校作为留守儿童成长的主要阵地，需要教育者从实际出发，根据儿童身心发展规律，制订一系有效措施，用管理制度与人文关怀相结合，用心去呵护留守儿童健康成长，让留守儿童这朵祖国的花朵开得更加艳丽。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）.
[2]胡枫，李善同.父母外出务工对农村留守儿童教育的影响——基于5城市农民工调查的实证分析[J].管理世界，2009（02）.
[3]朱科蓉，李春景，周淑琴.农村“留守子女”学习状况分析与建议[J].教育科学，2002（04）.
[4]张俊良，马晓磊.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨[J].农村经济，2010（03）.
[5]段成荣，杨舸，王莹.关于农村留守儿童的调查研究[J].学海，2005（06）.